教学改革 | 走近“课程思政”——上海大学交流学习小记

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为贯彻党的十九大精神，推进我校2018年教学建设与改革“百十一”工程。5月7-8日，我校教务处联合教师教学发展中心组织部分教师赴上海大学，观摩学习德育融合的《人工智能》公开课，与授课教师交流研讨“课程思政”的理念、设计与实施。

5月7日晚

《人工智能》由上海大学教务处副处长顾晓英博士与社会学院顾骏教授共同策划，第七章“智能与机器：约会还是结婚？”公开课堂由上海大学机自学院杨扬博士与计算机学院骆祥峰教授主讲，顾骏教授作为课堂“总导演”和“主持人”，联袂串联全场，跨学科融合，人文与科学结合，将德育教育贯穿始终。我校一行9人参与本次课堂观摩。

这种汇多学科专家于一堂、聚多年研究精华于一课的团队授课方式，使课堂的各个部分既相对独立又有机衔接，形成了教书育人的集成效应，创新了“课程思政”教学新模式。课后我校教师与课程教学团队进行深入的交流和分享。

5月8日上午

01

上海大学教务处副处长顾晓英博士

她介绍了上海大学“课程思政”的探索和发展历程，围绕“大国方略”系列课的做法、定位、理解和经验等着手，谈了他们团队设计并运行“大国方略”、“创新中国”、“创业人生”、“时代音画”及“经国济民”系列课程的思路与取得的系列成果，同时分享了“项链教学模式”（曾获国家教学成果二等奖）。

何为“项链教学模式”？

与通常的课堂教学不同的是：整个课堂有多位教师同台依次授课，主讲教师负责整个教学环节的串联，先提出问题，再逐一引出相关领域的专家、学者对问题进行讲解，最后一堂课专门用于师生互动、答疑解惑。整个课堂教学过程形成项链模式，打破了以往课题教学只有一位教师唱独角戏的现状，从而提高课堂教学效果。

02

上海大学社会学院顾骏教授

顾骏教授从“如何理解课程思政？课程思政的灵魂何在？专业课程如何思政化？及如何开发课程思政？”等四个方面深入剖析了“课程思政”的本质——“不是思政课的无限扩容；不是思政课的简单复制；不是专业课与思政课的任意混合”结合“大国方略”系列课程的设计与做法，阐述了课程思政的灵魂，即“八个字，一句话”——“政治认同，文化自信”，“在国家发展与个人前途的交汇点上规划人生”。

03

问题交流

交流会上，我校教师就本课程相关“课程思政”设想与顾骏教授交流，他一一给予指点，各位老师受益匪浅，那接下来就来看看各位老师此行交流学习的心得吧！

关万春（检验医学院、生命科学学院）：课程思政教师应了解党政方针、时政时事等，再依据课程内容，自然紧密地结合党政方针。如海洋生物学课程中，可结合十九大报告中人和自然和谐发展、生态文明建设、海洋强国等内容融入课程中，以达到专业课思政的效果，明确学习目的，培养专业认同感，增强信心！

李森（基础医学院）：课程思政如何与我们的教学实践相结合，应该是我们下一阶段需要重点思考的。如，按课程思政的要求，学科问题将以“滴灌”的模式润物细无声，我们该做怎样的教学设计？尤其是怎样扩展学生视野，让他们学会提问，学会思考，更好地服务社会？

金子（药学院）：课程思政不是为了思政而思政，也不能局限于形式，要与课程特点相结合，培养学生政治认同感和文化自信。

袁琳波（基础医学院）：两位教授都给我很深的启迪，真是脑洞大开，原来课可以这么上，启发学生创造力、发散思维，可以如此润物细无声，但又深入骨髓，教师真的是个伟大的事业，我们还需继续努力！

姜义娜（药学院）：可以用“项链模式”邀请院内教授或专家加入药事管理与法规的部分课堂交流，提高课堂的趣味性与丰富性。现迫切需要学校为大家提供相对灵活与自由的政策与平台，摒弃形式。

郑绿珍（基础医学院）：每个学科都有各自的特点，并非所有课程都能与思政课混合。比如医学基础一些课程更接近生命教育，与思政课结合，需要一个转换过程，加之课时紧张，课程思政的扩容是我们需要思考的问题。

“

“深入发掘和提炼各类课程所蕴含的思政要素和德育功能，并融入课堂教学全过程，从而实现思政教育与专业教育的协同推进，知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，提高课堂教学质量，提升育人成效，培养“有自信、有情怀，能做事、能创新”的时代新人。” ——  温医大课程思政

”

信息来源：教务处 教师教学发展中心

--The End--

审核：黄宝兴 王 芳

图文：施莉莉

编辑：戴杰

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温州医科大学教务处

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