大咖工作坊 | 台湾“玩具博士”带你找回被耽误的童年
一个小小的玩具，如何才能玩出乐趣、玩出能力、玩出创意、玩出健康？这里面可是蕴藏着大智慧。
9月12日—14日，人文教育学院学前教育教研室请来了一位特别的客人，业界号称“玩具博士”的中国台北教育大学玩具与游戏设计研究所所长张世宗教授，为学院老师和学生们带来一场充满妙趣的游戏工坊。
在这位机智幽默的“老顽童”的带领下，大家深刻感受到了“玩”的魅力，也开启了心中对于儿童游戏与乐育学习的新思考。
专家简介
张世宗
※美国哥伦比亚大学 艺术硕士
※美国哥伦比亚大学 教育博士
※中国台北教育大学 艺术与造形设计学系主任
※中国台北教育大学 玩具与游戏设计研究所所长
※曾任信谊基金会学前教育发展中心执行顾问、新加坡实践艺术学院海外顾问、菲律宾菲华儿童文学学会海外顾问。
※主要著作有《故事创作游艺（教师手册）》《幼儿教具设计与运用》《玩物尚智：游艺研究与创意乐育》等。
※长期从事教学空间规划与设计、创意教学、游戏创作与中国童玩等方面的研究工作，在台湾乃至世界的相关领域都产生了深远的影响。
中国有句俗话“玩物丧志”，殊不知玩具和游戏对孩子而言具有不可替代的价值。张世宗教授指出，二十一世纪将是“游习世纪”（从游戏中学习的世纪）。在游习世纪里，最佳的教育将是Education（教育）加上Entertainment（娱乐）的Eu-tainment（游艺学）。透过玩，孩子提升了创造力、冒险力、主动学习、团队合作、解决问题、人际沟通、抗压力、语言表达等等能力，这些正是当前世界最需要的能力。玩在过去是want（想要），在现在与未来却是need（需要）。
玩中学≠学中玩
张世宗指出，现在老师最大的问题在于把游戏当功课，在课程中插入老师所认为的游戏活动，这其实是“学中玩”，老师设计得辛苦，孩子玩得疲惫。真正的玩是孩子主动与外界互动的自主意愿行为，游戏首先要让孩子们觉得好玩，让他们愿意主动参与。
“玩中学”是要引发学生主动学习的动因，只有实现“真玩”和“真学”相结合，才能让孩子通过主动游戏实现自主学习的目的，在“玩中学，行中思”。
座中学—作中学—错中学
张世宗教授梳理了脑科学相关研究，指出学习是动态的过程，是新刺激与旧经验的整合建构，他批判传统教师中心的说教式“座中学”，倡导儿童主动学习的“做中学”以及在情境中“错中学”。
古谚语说：“听，我忘记；看，我知道；做，我了解。”游艺乐育就是用发现的方法，激发孩子探索的兴趣，带着孩子主动去发现值得学习的东西，引导孩子去想“如何学”而不是教他如何学。要让被动学习变为主动学习，凭借多感学习和游戏学习，达到学生学习时的“有叫无泪”。
▲一张报纸讲故事——“小威历险记”
玩教具：“Less is More”
现在家长们都热衷于给孩子购买价格高昂、设计复杂、感官刺激性强的玩具，如玩具车、有声玩具或平板电脑等。
张世宗称之为热媒介玩具，这些玩具过于智能且玩法单一，所以孩子容易“喜新厌旧”。而孩子真正需要的是可塑性强、可以拓展孩子想象空间的玩具。
其实，越是低结构的玩具越能带来更高的互动，乐高玩具之所以获得如此多的赞誉，正是因为它简单，简单带来开放，能激发孩子无限的想象力和创造力。
一堂富有创造力的课，同样应该有大量的留白，让学生有发挥的空间，让他们都想办法去“破”，做出真正属于他们自己创造的作品。
开放幼教，乐育学习
开放式的教学策略就是以学生为中心的教育思维，即“学生怎么学，老师怎么教”，教师心胸脑袋的开放即是教育的开放。
作为教师要心中有孩子，以孩子的眼光看世界。教育需要投其所好，从孩子的兴趣出发，好的教育系统是孩子与老师都能从中获得快乐。
目前世界其他国家也都在尝试新的教育方式，比如澳大利亚的教育“没有教科书”，德国尝试“没有边界的教室”，在荷兰，孩子可以自己决定玩什么和怎么玩，在北欧等国已经有大量的研究与商品开发探讨如何教银发族去玩。
当寿命延长，人必须拥有玩的能力，才能去享受人生。会玩，是一种大智慧。游戏教育不是教游戏，艺术教育不是教艺术，而是教做人。
张世宗教授最厉害之处在于他能把自己所看到的一切变成课程资源。简简单单一张纸，在张世宗教授的手里居然呈现出千种变化，可观、可动、可玩。
他最擅长就地取材，基于各地区的传统文化设计玩教具，使“玩具”变得有温度。张世宗告诉我们，“大自然就是孩子最好的教学资源，发现不是寻找一项新的事物，而是拥有一个新的眼光和视野。”
真正有价值的东西其实就在我们身边，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
本期乐育工坊虽已结束，但我们对于游戏价值的思考和探索才刚刚开始。张世宗教授还应邀在人文教育学院小学期课程中继续给同学们带来他的精彩分享。
期待不久的将来，这位游戏大师带给我们更多的惊喜和成长。
欧亚学院新媒体工作室
文字 | 王瑞梅
图片 | 王瑞梅
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