猫博士︱袁坚：每个孩子都能写出自己的精彩——请看9岁男孩的吴哥窟游记

请看9岁男孩的吴哥窟游记~
每个孩子都能写出自己的精彩

我在寒假带了学生一起旅行，期间他写了几篇很不错的游记。后来孩子的妈妈把游记发给朋友们看，大家都不相信，纷纷问：老师没有修改过？（为什么第一反应都是这？摊手。）

——真的没有修改过。如果让我改，就失去孩子自己写下来的那种灵动了。我把游记全文贴出，这个孩子9岁，大家可以感受一下。

以下是他的原文：

猴子

by 夏欣奇

不管你做好了多充分的准备，也绝对想不到吴哥窟竟然有猴子，这种神奇的生物。

第一天傍晚，我们去吴哥寺看游览、看日落。游览完了，我们去等日落。“喂-喂-”一名警卫追着一只猴子从平台上飞奔而来。不一会儿就离我只剩五米的距离了，我吓坏了，下意识的摆出了格斗式抱架，深怕它把我啃得一点不剩。等它跑到转角处的时候，我呆住了，以为它会扑过来，但它却抓着木头支架爬上去了。我过了好久才缓过神来，去找它，可那里还找得到？它已经消失了。过了一会儿，我们去看日落了。

第二天一早，我们又去吴哥寺看日出，太阳不一会儿就从东边升起来了一片亮光中，只有那背对着太阳的吴哥寺还是黑色的。日出看完了，我们去找车，可不知为什么，吴冲一家半路折返了，在等他们的过程中，我和老妈吵了一架，过了一会儿，他们回来了，还带来了一个可以让我把所有怨气都消掉的消息：猴子又出现了。听他们说事情是这样的：“一个人提着一袋垃圾走在平台上。突然，几只猴子一起去抢那袋垃圾，那个人虽然奋力反抗，但也而失败了。那几只猴子撕开垃圾袋，把所有垃圾都咬了个遍，想看看有没有食物。可怜的猴子啊！今天太阳又没有从西边出来，垃圾袋里怎么可能会有食物呢？”后来我们又坐车去巴肯寺了.

看完巴肯寺，我们进军吴哥通王城，在城门外，就已经看到了四只猴子在城墙上走来走去。进城后，发现，一共有六只猴子——两只在树上，四只在城墙上。“嗖——嗖——嗖——嗖——沙——沙——沙——沙——”四只猴子相继跳下城墙，落在树上。我拿着相机给一只猴子拍照。“哗啦啦”一泡尿从天而降，离我只有一步之远，我瞬间呆住。原来是一只小猴子正对着我撒尿呢！突然……

“吱——”“啊啊啊啊啊啊--”被吓呆的我又瞬间满血复活。我转身一看，原来莫莫因为好奇，去挑逗猴子，但不料，猴子好像以为他想抢它的食物，攻击了他。而叫声是袁老师因为害怕莫莫被猴子咬而发出的。

如果下次还能来的话，我一定会带很多的香蕉过来，去喂饱那些为了食物而努力奋斗着的猴子们！

我想特别说明的是：他只是个普通的男孩，不是学霸，不是“别人家的孩子”。他好动，调皮，刚到我的课堂时，都不太坐得住，放到学校里我估计，有时候也会因此被老师批评。

但也正是从他的特点中，我找到引导的方法：既然对动作特别敏感，那么，就用“动词”来写作！果然，他写得很欢脱，效果也很棒。

比如这段，他写第一次遇到猴子的情形：

一名警卫追着一只猴子，从平台上飞奔而来。不一会儿就只有两米的距离了。我吓坏了，生怕它把我推到平台下面去。可它在转角处攀着木头支架爬上去了。我呆住了，过了好一会儿才缓过神来，去找猴子。可哪里找得到？它已经消失了。

是不是节奏感特别好？紧张感十足，就像动作大片里快速切换的追逐镜头。这猴子的出场简直酷爆了！

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事实上，我的学生中有成绩非常好的，但大部分都并非学霸。只不过从我的角度，每个孩子都有独特之处，发挥出来，就能写很棒的文章。

还有个女孩，刚来我的课上时，话很少，她妈妈也说在学校里，是容易被老师忽略的学生。但我发现她其实是“冷眼旁观”型的，有自己的独特视角和看法，而且，逻辑性很强。

那么，就请她发挥自己的长处：列出逻辑框架，分析问题，并且肯定她自己的思考，哪怕跟别人不太一样。此外，不用特别考虑修辞，清楚明白地把所思所想表达出来就好。

于是，从前被隐藏的很多想法慢慢地浮现出来，她的文章有了自己的见解——也就有了自己独特的风格。

而且，现在她在我的课上，发言越来越多，表达越来越自由，笑容和表情也丰富了许多呢！

所以你看，只要找到合适的方法，每个孩子都可以写出很棒的文章。——你家孩子一样可以。他不需要成为“别人家的孩子”，写好作文的前提只是：自由地表达出他自己的真实感受和想法。

本文转载自公众号“云间猫的作文课”by 袁小猫