资讯︱“我想到了春天明媚的阳光”——“猫博士”带你品故居6月课程实录
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“猫博士”带你品故居系列课程的6月课程——亲子创意写作课于6月18日两场顺利进行完毕哦！与上次课程不同的是，除了思维导图，猫博士重点解说了两种思考问题的方式，讲述两种创意写作方法，满满的“干货”，让孩子们和家长们“满载而归”！
1.思维方式
— “问题引导思考” —
猫博士的课程都是从问题开始，以问题引导，一步步延伸发散开去的。问题组成了课程的结构脉络，大问题引申出小问题，使孩子们形成清晰而富有个性的思维脉络。开放式的问题更能激发孩子们的创造力和想象力。
step1:
这些书桌是按照什么顺序发现的？还记得发现时的印象吗？——引入“流程图”
step2：
想带走的东西“是什么？”“在哪里？”“原来怎样？”“怎么发现的？”“为什么想带走它？”——引入“中心导图”
step3：
想带走的东西“怎么带走？”“怎么保存，怎么使用？”“怎么说服故居工作人员？”——打开想象的翅膀
给家长的话
“授人以鱼不如授人以渔”，思考问题，构思文章，从哪里突破？——从提问开始。将事物拆解成一个个小问题，引导孩子进行主动思考，而不是被动地接受答案，在思考中，孩子们发现问题、解决问题的能力都得到锻炼，也习得了研究事物的重要方法。
— 分清“事实”与“观点” —
猫博士认为：从真正的阅读角度而言，读一本书，学一篇文章，首先应该做的是引导孩子去弄清“事实”部分：作者在这篇文章、这本书里做了什么？然后在此基础上再去思考、获得自己的“观点”。不能将作者的“观点”混同于“事实”，也不能将作者的“观点”当作自己的“观点”。她使用导图来明确这种方法。
说明：
图中心及右侧的提问：“是什么？”“在哪里？”“原来如何被使用”都属于“事实”方面的提问，答案客观存在，是有对错的。
图左侧的提问：“为什么想带走这件东西？”属于“观点”方面的提问，没有正确答案，可以五花八门，每个人都有自己的答案。
给家长的话
对于一本书、一篇作文中的作者讲述的事实、表达的意图，孩子们应有自己的分辨能力，应当能离开作者的思维进行独立思考。作者的“观点”，孩子可以同意，或不同意，或部分同意部分不同意，甚或提出其他角度的观点。这是传统语文教学中“中心思想”、“段落大意”中不会涉及的部分，却是孩子思考方法及其重要的一环。
2 写作方法
— 台阶写作法 —
“怎么样让孩子把一句话，写成一段话？”
以“巴金一物”主题为例，孩子们第一反应就是“我想带走XX”，怎么把这个愿望扩展成一个故事呢？
猫博士用一个比方来解释：
就好像我们要孩子上二楼，如果直接跳上去——那是没有可能的！如果垂条绳子，让他爬上去，他可能爬得很慢，很辛苦，还可能爬到最后爬不动了……这就是目前作文教学的情况。
所以要铺设台阶，而且台阶的高度还要适合孩子的能力；当然，台阶中间不能断掉。
这样，孩子每次走一步，每一步都很轻松，只要持续地一步步往上走，很快就能上到二楼。
方法及举例：
目标——“我想要巴金故居的日本签证”
阻碍——“工作人员阻止了我”
努力——“我想带去日本让更多人认识巴金，知道他和日本的关系”
挫折——“被工作人员拒绝”
意外——“工作人员拿出一张复制品，与原物几乎一模一样”
转弯——“可以带走复制品，完成心愿”
结局——“带走签证复制品，去日本办展览”
（变化——“我知道我可以做到几乎不可能的事，更加自信勇敢”）
给家长的话
１.刚开始铺设台阶时，老师或者家长需要掌握这个结构；与此同时要把铺设台阶的方法也教给孩子，直到他学会自己铺。
２.在3-6步，即故事的“解决问题”部分，可以使用“神奇的3”：主人公为了解决问题，往往会做出三次尝试：第一次失败，第二次功败垂成，第三次最终成功。在单个故事里，它可以是主人公的3次尝试；在单个尝试里，它可以是主人公的3个步骤。如果想就一个题目多讲一点，它就是你的3个故事。
— 五感写作法 —
问题引导思考，导图列出结构，文章就有了骨架，但是光有骨架，干巴巴的没有“血肉”，这时，需要让孩子们“从我出发”，回忆、抓住自己的“五感”，写下来，文章就有了“温度”。
方法：
视觉，眼睛看到的；
听觉，耳朵听到的；
嗅觉，鼻子闻到的；
味觉，嘴巴尝到的；
触觉，手和身体触碰到的。
以及“思考”，心里想到的。
给家长的话
回忆细节时使用“五感写作法”，重点在于“以我为主”，避免评论，避免说“老师、家长想听的话”，比如对太阳间的缝纫机，“我想到了春天明媚的阳光”是感觉，“它代表了巴金先生坚持不懈的精神”就是评论，从“我”出发的感觉，每一个都是独特的。
▲家长帮助孩子回忆，完成构想
3 小手画导图
— 导图赏析（部分导图，排名不分先后哦） —
谢易轩：“我想到了阳光明媚的春天”
吴雨辰：“这让我想起奶奶阳台上放的一台缝纫机”
杜沛廷：“我要拍下照片，让很多人知道它”
陈奕维：“它是一张放在轮椅上的横板，很简陋，有木质香味”
李晓焱：“可以把书橱里的书分给其他人，让更多人了解到。”
宋钰洋：“手抄本小小的，带走很方便，我要拍照做成传单来发。”
郎心远：“他是从香港飞到日本，不是从大陆，他去日本找好朋友。”
钱智恒：“我妈妈叫我看柜子时发现的，因为它很美观，我想带走它。”
李良誉：“我想带走它，把照片放在网上博物馆里。”
▲家长和孩子一起创作，快乐地学习。
编辑 | 茹佳