学习精神分析宜系统，多为来访者查文献

一、宜系统

虽然四年的训练，只给我们安排了一个月的人际间精神分析（interpersonal psychoanalysis)训练，但是这个月就好像为我的弹药库增加了又一个重磅的武器。

——人际间精分，经典的问话（inquiry) 技术习得。

人际间精分，一点都不节制，从头到尾，从古到今都不节制。

他们一直把病人当成年人看，不把他们预设成为嗷嗷待哺，亟欲重新被养育的孩子。

虽然这被批评为肤浅，但是对某些病人而言，如对精神病性的来访而言，却有阻断其向内退行，让ta停留在现实世界中的奇效。

加入了较为积极的问话技术，尤其是人际互动细节询问以后，与精神病性，抑或重度抑郁来访工作，会感觉非常顺手。

要知道，以分裂样人格（schizoid personality）为基础的精神分裂患者，其家庭氛围中，有太多太多直接被见诸行动的，但又隐藏得非常好的虐待行为。

这些隐匿得极其微妙的虐待行为，不通过细节化到点对点的人际互动问话，根本刨出不来。以至于在外人看来，这个对孩子有诸多情感和身体虐待的家庭，就像一个完美的“五好家庭”。

这些隐性的虐待出不来，不能被言语化和具体化，病人就会一直觉得是自己的幻觉，而父母没问题是自己有病......

于是再次有感，精神分析的学习不可偏颇。每个流派都有绝活杀手锏。关键是这些流派创始的先人，都有特定的，让他们成名的病人群体。

科胡特擅长自恋型人格障碍，克莱茵-科恩伯格擅长边缘，沙利文擅长精神分裂，弗洛伊德擅长神经症，温尼科特擅长儿童和假自体障碍....

因此学习精神分析最好系统，碎片性学习很容易产生理论偏执，在临床上也较难应对多样的来访。

以此自勉。

二、多查文献

现在深刻体验到，我们可以为来访者做的，最好的奉献之一，就是让自己去文献丛中，找寻对他们症状、困难的不同理解和应对思路。

我认为这是非常relational的。如果真的把来访者的福祉放在心上，而且我们也信任自己的专业能力（而不光是一味依赖督导），或许更因为我们对自己的专业有好奇想积累，都应该习惯性地这么做。

我想不到比这更加彼此获益的，交互的关系。

亚龙说我们应该允许自己在日常中惦念着自己的病人。我认为，其中一种很好的惦念，就是揣着这份惦念，让自己变得更专业和更宽阔。彼此获益的关系，才是真正的疗愈。