留恋说丨谁的“未来教室”更适合“未来”？

来，咱们换个角度看事件

前两天做了个小视频，分享了自己对于“未来教室”这个概念的一些观察。烦请点击下面的视频号观看评论。

有个朋友看完视频后认为，新西兰的方式未必适合中国。

对此我是同意的。我相信任何一套体系的出现，都是设计者为了解决当时当地所出现的问题而制做的，所以体系必然有时间和空间上的局限性，移植嫁接的时候，直接采取“拿来主义”会过于简单粗暴。

我想通过视频表达的是，之所以中纽两地对于同一个“未来教室”概念有着不同的实践结果，这源于双方在出发点上存在着巨大的差异。

在谷歌上搜索“未来教室”和“未来教学环境”：

再搜索“future learning environment”：

两者最大的差别在哪里呢？中文图片里面没有人，只有设备。

国内的“未来教室”方案，重点在于对“教室”的改造升级，所以强调的是簇新的桌椅、炫酷的电子设备。曾经见到有的厂商特别强调：我们请的是欧洲室内设计师，在国际上拿过奖的。

桌椅更加舒适、教具更加先进，这当然是好的。但是，这在整个教育体系中，不应该是核心内容，更不应该围绕硬件提升的目的来设计方案。

新西兰的学校之所以要从小教室变成大空间，并非是因为地广人稀，而是出于他们对“未来教育”的思考：我们的学生未来应该具备什么能力？如何获得这些能力？教学环境需要如何改变，才能更好的帮助学生具备这些能力？

在把传统教室的墙推倒之后，开放式的教学环境打破了传统的班级、年级的区分。以前分布在五、六个教室上课的学生改为在同一个开放的空间里面一起上课，这些学生可能来自不同年级、会学习不同的内容。课堂上也会同时出现五、六个不同学科的老师。

老师告诉我，学生们在开始的时候会受到周围环境的影响而不能专注于课堂内容，但是很快就会变的更加专注，因为自己的举动会被更多的人看到，所以会感觉监督的人多了；学生们可以接触到更多的老师，随意请教任意一位老师，从而了解哪位老师对自己更有帮助；同时在一个混搭的环境里，也学会了如何与其他同学尤其是不同年龄的同学一起合作。

社交能力、团队合作能力、自律能力是新西兰教育行业所认为的，一个面向未来的终身学习者所必须具备的能力。从新西兰学校老师的反馈看，教学环境的改变对于学生的能力提升是有益的。

这种开放式的教学环境是否适合国内？我不确定。但是我认为新西兰这种以教学理念升级、推动教学方法更新、进而改变教学环境的推导过程是适合国内的。

这样的升级过程，才能保证我们的“未来教室”项目，不会变成家具公司、电子设备公司或者室内设计公司所主导的硬件升级项目，而成为对一个学生未来有所帮助的项目。

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