老师讲超过15分钟,这课就不合格?你怎么看
顺德翁祐中学是一所位于城乡结合区域的公办寄宿制学校,生源来自附近学区,超过半数是外来农民工子弟。
12年前,陈晴峰从一所广东省前几的私立学校转到这里任教。从网络教学到项目学习,再到翻转课堂,为改变学校教学状态,他“折腾”了整整12年。
皇天不负苦心人,在黄校长的大力支持下,学校的翻转课堂模式取得了可喜的成绩:这所薄弱校的成绩状态已经可以比肩重点学校了,学校众多随迁的孩子在学习上也有了更多的自信和可能性。
陈晴峰
城乡结合区寄宿学校,开展起了翻转课堂
2013年,翁祐中学数学教师、广东省教育技术应用教师培训的主讲教师陈晴峰老师,带领着他的项目组在学校开始了翻转课堂的尝试。
整个实践组自己录过1000多个视频,并基于学校需求,跟相关企业联合搭建了一个在线的学习平台——学生可以点击播放视频,也可以回复讨论、小组合作,也可以发布自己作业做一些在线测试。
至此,学校翻转课堂实践的模型初步建立起来。
2014年,陈老师第一次接触到洋葱数学,并被系列有趣的微视频所打动。随着洋葱数学的平台的不断成熟,陈老师决定先拿一个班做实验,将洋葱数学融入该班的数学教学。
最开始是一个班级里面局部使用,把洋葱数学一些做得好的视频拿来用。直到现在就是洋葱教学为主,同时选取一些老师们自己做的和其他优质视频为辅助,供孩子去自由选择。
但是后来发现多数孩子在多数情况下还是选择看洋葱数学,学生已经有依赖性。即使跟市面上其他作微课的内容做对比,学生最后都会选择洋葱数学。
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基于洋葱的翻转,具体可以怎么做
于是,从陈老师的一个班级使用,逐渐变成12个翻转课堂的实验班都在用,在学校系统化的翻转课堂操作中,有三种主要的教学方式:
第一种是在翻转课堂的实验班,孩子需要提前看一遍洋葱数学的内容作为课前学习,老师再提供相关的配套练习,孩子们根据每个人进度个性化的观看;
第二种是在非实验班的学生,会根据需求自由观看;
第三种就是还有一些老师自己备课学习和观看。学校这三种形式都有。
其中,翻转课堂实验班里,陈老师是这样使用洋葱数学的:
课前:
早期家长很难接受掏钱买平板电脑,我们只能通过学校的机房来操作,前一天晚上7点,让所有寄宿生到机房集合,然后统一到电脑上观看洋葱数学视频。看视频的时间一般为20~30分钟,最多30分钟。到了19:30左右,学生基本都回到教室,完成视频配套的任务单。
看到实效以后,家长的接受程度就很高了,现在是要争先恐后的进这个翻转课堂班。所以如今学生都配有平板电脑,在教室的网络环境下观看洋葱数学作为课前学习的主要内容,然后完成老师布置的补充性分层配套练习。
课上:
上课学生直接自己上台讲例题,学生做小老师上台给其他学生讲,充分培养孩子的表达能力。在课前通过洋葱数学完成知识输入之后,通过给别人讲出来完成知识输出,这种对知识进行重组的过程对学生来说至关重要。
学生看视频的时候讲过一遍,然后上课回答问题时再学一遍,对这部分优生的培养是很有利的,同时,让学生讲题,学生的所有问题可以暴露,这样就使得一节课效率达到了极高。
老师们都知道,传统课堂是会有许多低效时间的,陈老师把它称为“课堂泡沫”,通过洋葱数学+翻转课堂的形式,课堂泡沫从以前一节课的30%-70%,到基本很少有,这就是通过翻转课堂和优质视频的辅助能达到的课堂优势,而且陈老师证明了这完全是可以实现的。
在学生讲完题之后,老师对学生知识点掌握和技能水平就有了比较好的掌握。在此基础之上,老师就会让学生分层操练,练完之后当堂进行分层评讲。到这个环节结束,课堂还能剩下三分之一的学习时间。
接下来就可以小组合作探讨,发挥小组合作和研究性学习的培养,激发学生高级思维和合作学习的能力。最后老师再做一个点拨发散,提出课外延伸的问题,让学生开始思考更多。
经过了这样的操作,陈老师的这个班已经没有学困生了!从以往的全班80分以上都不到一半学生,已经变成了全班学生成绩集中在80分以上,90多分的多达三分之一。
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老师讲超过15分钟,这课就不合格
9月22~24日,首届 HOPE 卓越教师大会在广东东莞召开,大会共有 203 名来自全国 27 个省市的数学教师、校长和教研员参加。
通过演讲、观课、议课和工作坊等形式,教师们围绕着科技与教育融合进行了一次深入交流。
大会第二天,陈晴峰老师作为主讲人开展了一场名为《洋葱数学在初中数学翻转课堂教学中的应用》主题工作坊。工作坊上,除了介绍上文中的翻转方法,他更是着重介绍了他的教学理念,以下是部分演讲内容。
提醒所有同仁:一定特别关注课堂的创新教学。如果学生已经通过自学、教辅资料或者补习班学过了,在重新讲一遍,就没有益处了。这个时候,课该怎么来讲呢?
以我的经验来看,更多要做的是学生的检测、作业、研讨、展示和互相质疑等,来帮助其进行知识的内化和拓展。
而老师的任务,应当是静观、倾听、思考、问题导向和评价,这样才能促进学生内化更好,和拓展更深 。
我们黄校长关于一堂课的标准是:40分钟,如果讲(仅指老师单方面的讲授)超过15分钟,就是不合格的课——不是不优秀,而是根本就不合格!
我们老师一定要给足学生时间。拿一个家庭打比方:一个家长能说会道,肯定会培养一个沉默寡言的孩子;相反,一个沉默寡言的家长带出来的孩子,一定伶牙俐齿。话都被你说了,孩子哪还有说的空间?
所以虽然我经常在外面讲话演讲做报告,但回到家给自己两个字:闭嘴!所以就在刚才,我收到微信消息,我们家姑娘在广东顺德区小小理财师决赛拿了冠军!
迁移到我们的教学,老师在课堂上要学会忍着。做一个老师,更多的不是做一个演员,把教案当作剧本,老师自命男一男二,在上面表演来表演去,讲得唾沫横飞。完了以后,所有学生都沉默着,偶尔配合一下“对~”,“是的~”
这不是课堂该有的样子。
教师应该学会从演员到导演的角色转变,退居舞台的后台,把讲台让给学生,做好学生表演的组织者、主持者、评价者……
所以我们要认真反思,所以我们课堂一定要改变。改变之前不是翻转不翻转、洋葱不洋葱,而是要改变老师的观念。
老师一定要给学生留足够的空间和机会。只有老师思想改变了,你的翻转、使用洋葱,才有一个指导思路。
那么,我的课堂是怎么样的景象呢?
上课铃一响,所有的孩子都知道一件事情,我不用讲。我说同学们可以开始了,所有人就开始举手。举手干什么?要抢着上来做小老师。因为我上课的第一个环节就是学生来讲。既然他们已经看完视频、做完配套练习——虽然不一定全对,但是可以投影上去,讲讲自己的思路、过程是怎么样的,方法是怎么样的。正因为他是初学,所以漏洞百出。但不用担心,老师不要怕错,错误就是我们课堂上最好的生成性资源……
最终,你提高的不止是学生的成绩,还有他的表达能力,他的逻辑思维,乃至他的核心素养。对于一个数学老师来说,这就是在课堂上落实学科的核心素养!
提高一个孩子的成绩,尤其是随迁的孩子的成绩,确实能给他们的人生带来更多可能性。但仅仅提高成绩是不够的,带出一批高分低能的学生又有什么意义呢?要让孩子们能够适合21世纪的竞争环境,就必须培养他们核心素养,那才是真正改变他们的命运!
文末小调查
在顺德翁祐中学,黄校长和他的老师们,都相信:「40分钟,如果讲超过15分钟,就是不合格的课」。
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