这门课太美了！他们定格了交大的秋天……
你站在树下看风景
看风景的人在画里画你
你如我的灵感缪斯
使我笔下生花
这是学校建筑与艺术学院为大一新生
开设的《设计色彩》必修课
写生课
他们，和他们的画
好美！
此刻我化身艺术家
交大的美景跃然纸上
描摹下冬韵，留它在记忆的最深处
一起来看
笔下美丽的红果园
*写生课作品展示你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦
赵子豪 《非常秋日》 油画棒
徐宾鸿 《校园拐角》 油画棒
潘益清 《曙光》 油画棒、刮刀
尚芮冰 《夏》 油画棒、刮刀
刘睿 《秋之回忆》 油画棒
林纪彤 《午后秀园》 丙烯
周杭《阳光下的二号公寓》丙烯
周馨怡 《静谧的初晨》 色粉
房泽轩 《池塘一隅》 油画棒、刮刀
《设计色彩》写生课
《设计色彩》写生课是北京交通大学建筑与艺术学院设计学本科生的必修课，学生在大一学年需完成的基础核心课程群包括《设计导论》《设计素描》《设计色彩》《创意设计》《设计基础》《中外美术史》，该课程面向设计系3个本科专业开设。
学校建筑与艺术学院设计学专业以坚持艺术类本科生专业培养的“博喻”通识教育精神为准则，培养兼具现代社会应用行为视野与工程素养的艺术设计师为目标进行课程设计与教学改革。
北京交大设计学
发展历史
1946年
原国立交通大学唐山工程学院建筑系（后为北方交通大学建筑系）。
2002年
增设艺术设计本科专业。
2012年
更名为建筑与艺术学院。学院下设建筑系、城乡规划系和设计系。
2021年
成立以设计系为核心的北京交通大学美育分中心。
近年来
设计系进入快速发展期，现有环境设计、视觉传达设计、数字媒体艺术3个本科专业均获评国家一流本科专业建设点，设计学一级学科硕士点。另外在威海校区开设交互设计（中外合作办学）本科专业。
截至
2023年
设计系获批国家级一流本科课程3门、教育部新文科教改项目1项、北京市高等教育本科教学改革创新项目1项、北京市高校创新教学设计大赛三等奖1项、北京市高校教师美育科研论文一等奖1项。
《设计色彩》课程自2016版培养方案修订以来，已经有8年的建设周期。经过杨梦婉、张澎、曲丹儿、唐然教师团队的共同努力，形成了较为稳固的教研梯队。
课程内容共分为四章，包含了“识色”：睁开色彩的眼睛、“辨色”：体察色彩的微妙、“用色”：表现色彩的情感、“创色”：设计色彩的表现。写生课是第二章节“辨色”的教学组织形式，也是艺术专业人才培养的必修课。同时，作为专业美育素养的培育，写生训练也有其不可替代的价值。
一起来看看写生课上
同学们的
作品阐释和个人体会吧
学生们怎么说？<<<左右滑动查看更多>>>
··在学习了基本色彩知识、认识了不同媒介的色彩作品表达之后，经由户外写生的环节，一方面，以真实的写生情境巩固诸如浪漫主义风景的色调调和、象征性风景的构图形式、印象派色彩的外光写生技巧、表现主义色彩的主观性与搭配等课堂作品讲解的自我观察与体悟；另一方面，鼓励学生尝试多种色彩绘制媒介的使用，油画、丙烯、油画棒、色粉、水彩、水粉……并以此掌握各种色彩风格与位置经营技巧。比如，学生在作品阐释中写道的，为什么会对柯罗的《孟特芳菲的回忆》产生深度共鸣，为什么会去设想大卫·霍克尼在面对此情此景时会如何构思及表达，为什么透过学五的门窗光影看到了纳比派的经典逆光塑造，怎样做到石涛的“搜尽奇峰打草稿“，这就是在一定专业知识储备的基础上，经由真实写生情境的创设，学生自觉进行色彩风格方法论探索的过程，这也达到了写生课中重要的两个教学目标，色彩知识的内化与色彩风格表达方法的探索。
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一键回到你记忆中的交大
··在户外写生完成之后，我们会在展厅策展点评，充分对每张作品进行自评、互评和教师评价，学生们在完成作业后还能够以充沛的热情进行不同视角的学理阐释，这就达到了我们的第三个教学目标，色彩作品的欣赏与阐释素养。课程结束后，同学们还会在课外以各种形式和老师沟通交流，进一步精进自己的学习方法，同时对自己的专业和学校有了更加深入的理解。比如，学生写生明湖时问：明湖有“爱知亭”，是不是学校有哲学大家？因为哲学是爱知道爱智慧的学问。写生完成之后，有了一种细品学校的心境，也希望更多更深入的了解我们的学科，这是我们的第四个教学目标，爱校之情和专业者情操的培育。
杨梦婉
中国的高等学校教育最早是在1990年开设以“设计”为名的研究生教育。至2011年艺术学升格为独立门类，设计学自此成为一级学科有12年的时间，同时可授予艺术学、工学学位。在2022年新版学科目录中，一级学科设计学有一部分放到了交叉学科门类下，一分为三，占据显要位置，体现了国家对发展设计学科、设计高端人才的重视。我们学校的设计学类本科教育，目前是在艺术学门类下授予艺术学学位的专业人才培养。在高等教育培养的初始阶段，我们的设计基础课程群以这个既定的上位指向为准则进行课程设计与目标定位。每门课程都在知识、能力、素养、情操四个培养目标上进行分课题或章节深化，课程群又会在各个目标上相互补充，形成艺术专业人才核心竞争力所具备的模块化素质。不论是以哪一类型培养见长的高校，《设计色彩》一直是艺术设计人才培养的主干课程。旨在培养学生用色彩的对比、和谐、均衡、节奏、呼应、联想、象征、识别性、特异性等原理知识进行应用表达的能力，通过不同的观察方式、表达媒介、风格借鉴以及创意设计方案的讨论及落实，完成色彩之于设计思维与实践的蒙启。而写生训练即是希望同学们以视觉打开的感性去观察体悟，以理性的色彩原理、多元的材料尝试、不同的风格运用实践之，为下一阶段的设计色彩表达打好扎实的基础。我们的设计基础课，可以有“搜尽奇峰打草稿”的外师造化，也可以是“君家出世学”的伏案勤学。我们培养的设计学子应该具有“家事国事天下事”的胸怀，以自身专业特殊的社会行动力，讲好中国设计的语言，塑造出中国设计该有的精神长相。
张澎
《设计色彩》是设计专业基础课，面对大一新生，如何开启学生们“色彩的眼睛”，如何将色彩素养提升结合专业能力培养，帮助学生建立起深厚的色彩设计基础，进而在后续的设计能力培养中提升设计思维能力和设计实践能力，是大学设计教育“色彩设计基础”面临的重要课题。本课程采取了综合的教学方式，通过色彩原理讲授、经典艺术作品赏析、校园写生、作品评析、以及色彩研究成果的设计初步转化等教学设计，在丰富多元的教学环节中，培养了学生的色彩表现能力，提高了学生的设计创意、交流设计方案的手段和语言，并培养学生具备设计色彩的创造性思维和将设计思维运用到各个设计领域的意识及能力。设计教育是一个任重道远的工程，设计色彩课程以全方位育人为本擘画蓝图，教学成果初具，从此出发，大一新生们已经踏上了新征程，发出了悦耳的雏凤清声。
曲丹儿
色彩是一切视觉艺术中最能引起人的感官共鸣，最为直接地影响人的感情，也最具表现力的形式要素。《设计色彩》课程以色彩作为切入点，通过亲临大自然，以写生的办法让学生认知色彩、热爱色彩、学会用色彩表达自然与情感。色彩学习是持续感知的过程，而色彩写生实践则是通过“观察”、“感知”、“描绘”和一系列艰苦的劳动与自然和生活中的一切事物“对话”。这种“对话”过程能够激发学生的好奇心与求知欲，让学生更加热爱生活、热爱生命，从而更加关怀自己、关心他人、关照所处的时代，成为有情感、有温度、有精神生活的人。而美的感知也是培养设计创造力的基础，因为只有关注生活，关心生活中的“人”，才能发现生活中的问题，引发新的思考与判断，迸发出新的理念，设计出解决问题的新方法，发明出新产品，创造出新技术，从而为人类创造更加美好的生活。因此，《设计色彩》课程在专业的智育维度之外，亦包含了重要的美育、德育和劳育内涵。
唐然
“设计色彩”可以有两种解释，一是为设计服务的色彩，探讨色彩在设计活动中的意义和角色；一是对色彩的设计，即把色彩作为设计的对象，探索色彩的应用和搭配。关于这两点的训练都在设计教育中必需且重要，都是学生在未来能够独立完成一个完整成熟的设计的必备素养。《设计色彩》课程牢牢把握了这两点教学目标，设计了前后相接的课程训练内容。从对现实色彩的感受、描绘的写生训练开始，逐步过渡到抽象的色彩构成的训练，使学生既能充分理解色彩，把创作中的色彩与现实生活结合起来，又训练了学生升华色彩、建构色彩、表征色彩的初步能力，为接下来的设计专业能力的训练打下扎实的色彩素养基础，实现了作为一门“设计基础”课的意义和价值。
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