好文重发|真真正正的“启蒙”到底是什么玩意儿？
1. 智力
2. 心境
3. 习惯
今天DrBing终于可以开始谈谈到底什么是启蒙？？？呜呜写了一年的文章做铺垫。。。
┗( T﹏T )┛
这是一个千古难题！鸡血狗说是这启蒙，散养狗说那个是启蒙，到底哪个是启蒙呢？
先看这个知乎上的回答，看一个北大物理系粑粑怎么给娃“启蒙”：
这是书的内容，比起之前推荐的《娃为啥要看量子物理》给力多了吧？
下面是知乎评论，你们不要笑，全部都不准笑！
案例2来自神秘高智能鸡血组织“某客岛”。开讲之前，先给你发片药压压惊。
现在正式开始：
神妞，大名颜雨荻，在刚刚结束的2016幼升小大战中，不负众望，脱颖而出，被上海市实验学校录取。
神妞今年获奖情况：(注意是今年，比赛专业户啊！)
二年级数学大王二等奖
三年级数学大王三等奖；
二年级数学探秘花园一等奖
二年级中环杯二等奖
三年级小机灵杯二等奖
三年级走美杯初赛二等奖
四年级中环杯入围奖
四年级亚太杯入围奖
大班娃考四年级杯赛也能入围......
3E少儿英语水平测试三级（简称“三笔”）合格
首先要给你们不是桑嗨忍的科普一下这些成果是什么概念。“上实”是什么？反正就是一个率取率神低神低的小学就对了。关于比赛，就拿级别最低的说起，“二年级数学大王”是什么？看题目：
一条幼虫长成成虫，每天长大一倍，10天长到40厘米，问第7天长（ ）厘米。
你会吗？
我不会。。。
看你还不跪？
神妞她爸神父这样谈到妞的“启蒙”：
Q：从妞妞的表现来看，她目前掌握的知识，已完全超越了同年龄小朋友的水平，能说说目前妞妞学习的进度吗？
A：目前她基本是在外面机构上三年级和四年级的数学，英语则是妈妈自己在家里教新概念二了。
Q:妞妞最早是从什么时候开始启蒙教育的？在启蒙阶段，你们具体做了那些规划？
A：启蒙的话算是比较早的了，一岁多就开始认字了，三岁左右开始思维训练，英语起步的比较晚。不过规划真没有，那个时候根本没有想过将来想走到哪一步，主要就想语数外每门都能多教一点可以让她比同龄人有点优势。
好了，两个看似靠谱和不靠谱的案例看完了，哪个才是正确的呢？
答案是，两个都正确！只是针对不同类型的娃：
“神妞”可以拿下那么多大奖，证明并非资质处于中位的娃，并不是父母加把劲就可以达到的，娃天资普通的话，估摸着早就崩溃了。
所以，针对天资并非禀异的，占人口绝大多数的正常孩子，下图中段的：
“神妞”那套，学不来！非要学的话，娃就是不崩溃，也变成《”幼儿园小学化“有多可怕？领跑为何“得不偿失”？真实故事》里面的毁了快乐童年，最后还被赶超的倒霉蛋。
“Wait，wait，wait谁说我家娃天资并非禀异的，DrBing你找死你看不起人！”
我就知道有人非要这么说。首先，我自己和全家上下都是属于正态分配中间段的普通人。其次，我生活圈子中生活得富裕成功幸福的人（其中很多博士学历），绝大部分都是和我一样的普通人，只是各自在某些方面有特长，不太懒，而且做事讲究技巧而已！例如《娃为啥要看量子物理》说的邻居Hesse博士和《气质的力量》的顶级律师好友Dr.W，绝对都是资质中位普通人，启蒙好而已。
PS：《气质的力量》之后众多花痴狗要求公布Dr.W的超帅气质，经过本人同意后公布下面的媒体照片（左起第二），最右是普华永道总裁。
图片来源《法兰克福汇报》
咳咳，回归主题。
真正天资特殊的我只认识一个，是我北德家里的邻居Kirschner博士，世界著名科研狗，科研牛是牛，但50多岁单身独居，健康不太好骨瘦如柴，离群索居——我并不是说他不幸（可能人家不和愚蠢的人类混，独居爽歪了），也不是用单个个例来黑高天资人群，而是想跟你说：很多家长都有“娃一定是爱因斯坦莫扎特”的执念，其实这个执念很驴踢:
有互联网以后，那么多神奇娃鸡血妈飘来飘去，让你觉得全世界都是牛娃全都拿了华杯钢琴十级，自家是世界唯一蠢蛋，这么一捉急，分分钟把自己虐死吓死，把娃逼死累死。（《你牛逼跟我有麻痹关系》）
你也有执念的话，没关系，看多一些DrBing你就会：
现在如果你觉得，娃是个正常娃也挺好，那就可以继续看了。现在就讲我们普通娃的启蒙。
第一个概念是：启蒙不是领学
“神妞”领学，因为她的认知发展和正常娃不一样，不让她学她得跟你急。正常娃不领学。启蒙的第一点是遵循认知发展的规则，紧紧跟随娃的脚步，给予辅助和刺激：相信一点，娃是天生的学习者，后来成了学渣都是给呆爸妈渣学校害的。
1.语言敏感期(0至6岁)
2.秩序敏感期(2至4岁)
3.感官敏感期(0至6岁)
4.对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)
5.动作敏感期(0至6岁)
6.社会规范敏感期(2.5至6岁)
7.书写敏感期(3.5至4.5岁) 阅读敏感期(4.5至5.5岁)
8.文化敏感期(6至9岁)
（上面是蒙氏敏感期，后续文章再一个个深入8）
婴幼儿的启蒙教育的重要性毋庸置疑。人的大脑可持续发育到25岁，但总体来说0-6岁是人脑发育最关键的时期，之后的结构性的变化会少很多。之前我已经在《你的狗眼必须擦得雪亮：孩子教育完整规划》讲过，R.Cattel提出的Crystallized Intelligence（晶体智力：固定以后不能增长所以叫“晶体”）和Fluid Intelligence （流体智力：长期流态，一生都可以增长，所以叫“流体”）理论，晶体智慧说的就是它。早期主要注重“晶体智力”。“学知识”是属于一生都能获得的“流体”范畴就好像电脑有分硬件和软件，软件随时可以更新升级，硬件就，呵呵。你说你还“领学”？ 因小失大。
问题是，这个道理不久以前全世界都还不滋到！
过去：20-30年前美国的幼教强调知识的灌输，使用大量的知识卡片（flashcards）。
现在：现在在教育理念全世界最开放先进的北欧（自己查2015世界人均GDP是些什么国家！），幼儿直到小学3年级以后才有固定课程。在此之前，不要求小孩学习任何知识（德国大部分幼儿园不出现字母和数字）。学前虽貌似什么都不教，但是提供了非常优质的吸收养分的土壤，所以西方的孩子有足够的时间和空间发展自己的思考力和想象力，进一步发展了创造力。
也因此，语数英三主科语文启蒙不是认字书写而是玩绘本养阅读习惯，顺便认认字，娃展现识字兴趣时再跟进；数感启蒙不是1+1=2 2+2=4 而是玩珠子摆木棍分类排序搭积木；英语启蒙不是学ABC记单词而是磨耳嚼舌。
一言蔽之就是：在敏感期建立相应的发达神经（例如语感），在“正式学习”前建立内隐概念（例如数感）。
为啥DrBing觉得6岁前进很多班容易踩坑？因为大多家长是不！懂！教！育！的！交了钱就要看到“果实”。机构也要吃饭讨生活的，娃上一万的英语班ABC都不会家长还不示威啊？当然要给你些速效药，那“启蒙”就变了“领学”了！所以，不是叫你坚决不报班（非黑即白都是驴踢），而是要考察：“报班有风险，交费需谨慎“。
人生跑道很长，“启蒙”才会形成后劲，领学不会。
第二个概念是：不要小看环境浸染
也因为人生跑道很长，你不能一直拉着娃拖着娃跑，催做作业，辅导补习，报各种班；娃很迷茫，你皇帝不急太监急，赶鸭子似的没完没了——你会很累。
0-6岁要建立的第二个关键，是让娃将来能自己跑，以后你在关键时刻推一把就好。能自己跑，就是让娃有内在驱动力。
这里有两个关键点，第一是环境，就像《纯摆设私人图书馆》写的很详细了：娃在这样一个各科书本应有尽有，世界名著齐全的环境里长大，长大能不成学霸吗？可能性很低。
抱歉又发这张图虐狗
已遭惩罚，无需再拍
环境带来的就是第二个关键点——心境：让娃对自己产生某种良好的自我定位，优秀意识。这里说的“优秀意识”并不是嘚瑟的觉得自己高人一等，而是7/8岁逐渐开始心智发育后，就很平常地，自觉地，自己知道自己应该做什么，自己会为自己的事儿着急，不用家长催——这也是环境的作用。
蒙台梭利理念里，我特别喜欢就是“工作” （其实就是益智性的启蒙活动）这个名称，一早就让娃产生"工作=有意义=嗨森“（短视的功利狗们，是“有意义”，不是“有用”），对立的就是呆家长把“学习”和“玩”塑造成对立的两个东西，硬生生把“学习=有用=苦逼，玩=没用=嗨森”这个错误三观深深根植到娃子脑海里。你说娃将来能不厌学？屁嘞。
启蒙是在对学习本质的“快乐”体会，然后带着早期（学前）点燃的对“学习”积极健康快乐的心态，顺利迈入到正式学习（入学）的世界。
一言蔽之就是：环境就是看不见的浸染。
现在再发一次北大物理粑粑的图，虽说奶娃子都睡着了，但是，看着是不是开始有点意思了？
就和之前推荐的《宝宝量子物理》一样，你指望娃搞懂了原理，还记得几个名词吗？
NO！That is not the point.
So，what is the point?
" 醉翁之意不在酒
而在山水之间"
奶娃依稀记得的只有在奶妈奶爸怀里温馨美好温暖的感觉。然后当他有天在课堂上接触这个学科的时候，当别的娃看着厚厚的书本一愣一愣（无感）的时候，你的娃却会有一种莫名的亲近的感觉，就像看到一个失散多年重逢的老朋友（有感）。
就是成不了尖子，但肯定不会厌科。这就是“看不见的浸染”。
所有这些元素加在一起作用力的结果就是，娃6岁，最晚9岁以后，内在动力、良性自我定位已经形成，你基本不用赶鸭子了。
第三个概念是：习惯成天然
关于习惯，有来信说娃不专注啊，马虎粗心啊，我觉得这些都是阶段性的，到了适合的年龄很容易调整过来。抓主不抓次——0-6有两个是特别重要的：
1.思考的习惯
2.阅读的习惯
两者都是和求知欲有直接的关系，也直接导致娃将来在学业，事业以及生活的顺利。谁说非要做学霸才有用？娃就算是铁了心要做个赤脚土老板，也得能抓信息（阅读）理方法（思考）啊！一辈子受用的东西，来自早期。
要做的，仅仅是在3-5岁这段天然求知欲旺盛，又天然地超爱听故事的阶段，不要掐死孩子的好奇，耐心地，尽量满足孩子的求知欲就可以了。这两个习惯也一样会成就孩子将来内在驱动力，让你不用赶鸭子。
两篇文章（文章末尾还有相关文章）写的都比较详细，这里不再详8。
娃的教育真是一个极其复杂的庞大工程，今天这篇文章，才算是把之前关于“启蒙”这个大概念大致梳理了一下。然而，启蒙只算是我儿童教育金字塔里面“成绩”层中的一部分。呜呜，真的要讲完讲细好像没完没了。┗( T﹏T )┛
《领跑》那篇发出后就有读者狗留言说：“幼升小就成绩决定一切了，放羊的我有出路吗？”
谁叫你放羊了？
我说的都是，做好基础工作，以后你可以放羊（甚至放娃一辈子羊）。因为：
成绩不好不算启蒙成功
越到高年级优势越明显
PS：事实证明，不系统看待DrBing文章总体脉络的读者狗都不是好狗狗。
某部分读者狗已经做得很好，还包括我身边大多数中德各国高知朋友，不是因为他们精通教育，而是这个传统代代相传，亲身经历，也切身体会到了巨大的益处。
例如之前留言的读者来信：
事实就是，从快速适用的角度，“启蒙”的确短期拼不过“领学”：它是
顺从孩子内在发展规律的
诱发孩子本能的“内在潜力”的
肉眼看不到的速效的
潜移默化，润物无声的
一个过程。
蒙特梭利算是修正了散养派祖师爷卢梭，奠定现代“启蒙”培育的核心的教育家，理念是酱婶说的：咱是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育，咱家娃并不会通过机械式记忆算式、默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在"教育环境"中自己探索、寻找答案，逐渐掌握自己独特的学习能力，同时顺带拓宽知识面。
这种理念下度过早期6年的娃，咋一看好像没什么“果实”，可能不会做十位加减，不会banana apple，但是慢慢地在后面十几年的校园生涯，直到一生的持续学业，工作，生活中，他们的优势就会逐渐强大地体现出来。
顺其自然，
看不见的惊喜，
正在静悄悄地发生！
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