不以促进认知为目的的PPT，都是耍流氓！
90%的老师对自己的PPT不满意。不满意的主要原因是：“PPT不够美观”。
但王珏老师认为：不然！
PPT如何美化固然是PPT设计的一环，但在此之前，还有一个更为核心的目标：
如何让PPT中对知识的表达，能够有效促进认知！
做不到这一点，再美的PPT也没有用！反之，不那么美观也无妨！
你可能会疑惑：
不就是一个辅助老师讲课的PPT吗？怎么还能够跟“促进”或“阻碍”认知呢？
这说明您对于“知识可视化”这一至关重要的教学原理，一无所知！而王珏老师正是国内少有的潜心研究“知识可视化”的研究者和实干派！
下面就拿几个一线老师的PPT页面、以及我的修改稿来对比一下，大家共同来检验什么是“促进”或“阻碍”认知。
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原始PPT：
这一页PPT，谈不上多不好。比这不好的多的是！
不过，这样的表达，确实也谈不上“促进认知”。它跟书本上的文字、跟老师说的话相比，对促进认知基本没有贡献。
当然，这一页做成这样，还是可以理解的。因为它是一个“定义”，一个字不能多、一个字不能少！
然而，“知识可视化”的一个最基本的原理，就是：
信息的呈现方式，会影响信息的传递效果（即使信息本身相同）
而所谓排版，就是要找到“最佳的知识表达方法”。
比如，上一页改成这样：
后两页，绝对一字不多，一字不少！
显然，后一页更容易理解（更易于提取重点、找到关键元素之间的关系、以及更易于记忆）
因为上一页中，我运用了“关键词加粗+接近原则”的方法，在视觉上隐约指出一条解读这~么~一长段文字的线路（如下）：
最妙的是：
人眼是非常擅长于寻找这类“若隐若现”的关系的。
这条线路中的几个关键词：无限增大--无线趋近--常数a--极限，刚好就是理解这个概念的关键，也是记忆的提取词。
简单说，当在PPT中呈现一长段文字时，此时，知识之间的关系隐藏在语法的背后。学生需要自己从文字中解析关键词、并分析前后关系，这个过程的认知负荷是非常高的！
而当我们把关键词突显出来、并给出解析其间关系的大体路径时，这部分认知负荷就降到很低了，学生可以把认知的重心放在对概念内涵的理解上。
这就是“知识（关系）可视化”可以有效降低“认知负荷”的原因！
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以上只是运用了知识可视化中最简单的方法：“关键字加粗+空间排列”。下面我们再看一个稍微复杂一些的案例。
以下是原PPT页面：
虽说比一般的高数PPT要好不少，但看起来，还是有点头晕眼花！
可见，把课堂语言、甚至书本中的定义，简单照抄到PPT中，确实是有点不利于认知！
如果改成下面这样，不仅看起来会舒爽、愿意看，而且即使老师不讲，也差不多能懂个七七八八了吧？
仔细对比一下两页，主要差别在于：
用“关键词+形状”来表达，“形状”就起到对关系的“隐喻”功能——人眼会顺着线条、箭头自然地“流淌”到后续的元素中，所有元素被“形状”有机地组织在一起，其间关系更加明显（但是关系的实质肯定是需要学习的）。 因此，“关键词+形状”既能促进对元素之间“关系”的理解，又大大降低了认知负荷。 好了，洋洋洒洒写了这么多，希望大家能建立这样的印象：
———————————————————— 无论您是想学习“知识可视化”、还是想学习PPT排版，王珏老师都提供了相应课程：
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