【发表说明】
本文为山东中医药高专 姜旭光老师在学完我的PPT课程、学习科学课程后，对PPT设计和教学设计进行大幅改进，取得良好教学效果的教学经验。
扫描如下二维码，可观看姜旭光老师的网络交流录像：
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医学术语很多，学生理解和掌握起来都存在相当的困难。而且，在教材所配套提供的PPT中，也只有简单的知识点的简单罗列（如下图），并不能帮助学生理解具体的知识，学生学起来往往心不在焉。在学习了王珏老师的《教学PPT排版中的视觉化表达》、《基于学习科学的高效教与学方法》课程后，我开始认识到：
因此，我开始钻研如何通过PPT的设计、尤其是PPT中采用可视化手段，来提高教学效果。
在我精心设计的PPT的支撑下，课堂效果大幅提升，学生也能够集中注意力、情绪高涨。
比如，我把上面的教材配套PPT，改造成下面这样，学生就更愿意看、也更易懂了：
以下是我运用王珏老师在PPT课程、学习课程中所讲的一些原理和方法，进行PPT设计的一些案例。决定语义是否能理解的，首先是“表象”信息。而视觉，则是创建表象最有效、快捷的方法。
因此，对于学生不熟悉、又看见摸不着的语义知识，我力图找到高清图片，清晰地呈现知识所对应的直观形象，让学生们一看就懂：
如果可能的话，我会尽量选择“视觉冲击力强”的图片，让学生一看，终生难忘：
当一个页面中内容较多时，在关键字表达、图文并茂的同时，还要注意对齐规整（“关关框齐”的“齐”字诀），利用整齐的版式、重复的排版形式，突出表达信息之间的关系（如下图）：
对于比较复杂的医学过程，书本上的纯文字叙述会使知识异常难懂！我一律将其改为“关键字+图形+形状”的形式，使学生对关键过程、关键概念、以及相应的情境一目了然，如下图所示：
碎片化，是学习的大敌。必须要将碎片知识，形成整体结构，才能帮助学生掌握！
因此，在每课的最后，我都会通过“一课一图”的形式，将所有内容整合在一起，如下图所示：
而且，王珏老师在“学习科学”课程中，讲到一种“钢铁侠的战衣”的方法，边开展知识讲授，边把碎片知识附着到整体结构中，对我的启发非常大。
在“超敏反应治疗”一节中，我就使用了这种方法，获得了很好的成效。如下图，我需要分5个方面进行知识讲解：
讲完后，回到整体的知识结构图，在结构图中，对第1个知识点(变应原）中的要点进行小节：
然后，再从结构图中，过渡到第2个知识点（IgE抗体）的讲解：
然后，再次回到结构图，对第2个知识点进行小结，再进入第3个知识点……最终，所有的知识点都讲完后，该知识结构图也就自然被补充完整了：
在上述讲解过程中，是以知识结构图为核心展开讲解的，很好地解决了“碎片化”影响认知的问题，而且该知识结构图出现了多次，学生的印象也会更加深刻。王珏老师形象地把这种方法称为“钢铁侠的战衣”——就象钢铁侠的战衣，是一片一片附着在钢铁侠的身上，所有战甲都附着上后，整个战衣就完整了。
最后，PPT是教学设计的视觉化承载，所以要想取得好的教学效果，不仅PPT要采用“可视化”的手段进行设计，教学设计也需要进一步提高。情境，对于学习是至关重要、不可或缺的。而创设情境的常用方法有5种，其中一种是“故事情境”。
所以，我在设计“IgE抗体的发现”一节的内容时，突然想到：这不正是可以讲故事的时候吗？于是，我一边给学生讲故事，一边仍然用“可视化”的手段呈现PPT：
我发现，当我开始讲故事时，所有学生都听得聚精会神，相应的知识掌握得也非常好。可见，故事确实是一种非常吸引学生、又能帮助学生理解知识的情境！在这两年的教学实践中，我时常温习、回复王珏老师的PPT课程、学习科学课程，每次重温都能找到新的灵感、新的认识，帮助我在教学设计方面、PPT设计方面都有巨大提升，我的教学也越来越受学生的欢迎，教学成效也越来越好！
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