妈妈和孩子们的故事系列（九）

写在前面的话

        这个周末，孙宽要参加一个歌唱交流会，明天是交流前的最后歌唱训练。前阵子，在学习粤语歌时，我遇到了极大困难，因为我不会说广东话。

        有一次，老师让我去台上念歌词，虽然我课下练过几百次，但是应该念得是南腔北调的，老师急得就拔苗助长了，他几乎是每个字每个字在纠正我的发音。

        为此，我差一点就放弃学歌了。其实，现在思考一下，在某一方面那些特别差的学生或孩子，真的更需要称赞和鼓励；当出现的错误太多的时候，就不要纠正了，只称赞对的部分，反而会更有积极效果。

        长话短说，为了继续享受歌唱的快乐，我最终战胜了自己，继续学习不放弃；为了表示对这次交流的绝对重视，我必须百分之百的努力。所以，预计明晚发送的情感故事暂停，敬请大家谅解，星期四的小文照常发送。

妈妈和孩子们的故事系列（九）

称赞和鼓励的意义

  我干儿子的妈是我幼儿园时代的老友, 她在计划生育时期就预定了我这个干妈。由于大家时空相隔甚远, 我和干儿子从他出生到现在，也只见过五六次面而已。 

  最近几次和他们母子的相见，感觉老友过于忧虑孩子的成长。一会儿说孩子被老师认定是儿童多动症，非要找专家鉴定；一会儿说孩子智力有问题，必须看专科门诊。我这个干妈从中做了不少工作，最终才把孩子从“窘境”解救出来。 

         昨天，老友发来一则短信，大概内容是：她问孩子，在妈和干妈之间，他更喜欢谁。而干儿子竟然说他比较喜欢干妈。问其原由，原来干妈看到的总是孩子的优点，能适总当称赞和鼓励他。亲妈则到处求全责备，使他常常没有信心和自尊。 

  这使我回想起在新加坡美国学校教书时的一件事。一次开完家长会，一位家长拉着我的手说：“你是所有老师中唯一称赞表扬我孩子的老师，难怪我的孩子那么崇拜你。但是，孩子的成绩不及格， 你怎么还能称赞他呢?”

        原来她不认为自己的孩子有什么值得称赞的地方。我却觉得，为什么不能称赞这个孩子呢? 如果拿评分标准来分析，她的孩子确实不及格，而且离及格还差得远呢。 但是，这个孩子前一次的考试成绩是27分，这次他考了35分，这是多大的进步啊！而他刚到我班上的时候，他不爱做作业，现在他总把作业认真的完成，而且有时还会跑来问问题，这些不都值得称赞吗? 

        然而在多数的老师和家长的心目中，总是有一些“优秀孩子”的模型。而在我看来，每一个孩子都有自己的优点和长处，每一个孩子都有自己优秀的一方面或几方面，孩子与孩子之间完全没有可比性。我们不能拿这个孩子和那个孩子去比较，为什么这个孩子能做到，而这个孩子却做不到，这都十分正常。正所谓“尺有所短，寸有所长”。

        因为，衡量孩子的标准是成人制定的，所有的标准都只具有概况性和普遍性，没有什么标准是把所有的特殊性都包涵在内的。孔子所说的“有教无类”和“因才施教”至今都仍然适用。

        如果我们时刻都能关注每个孩子本身的特殊性，就会发现他们身上总是有很多的优点和长处。即使是先天智力有障碍的孩或者被诊断为学习困难症的孩子，也一定会有在学习以外的其他优势，适当的称赞总能给孩子自信心和自尊心的树立加把劲。

        一年多以前，我刚学书法的时候，学完笔画以后，刚开始临柳公权楷书的帖，就临了一篇拿去给一位书法很是了得的老师看。他充满喜悦和赞许的说：“真不错，临得有模样了，直到你能自己写的时候，就练成了。”我听了，心里美滋滋的，立刻信心百倍，每天坚持练习。因为，我有了一个奋斗方向：将来我能脱帖自己写。

        前些日子，我开始练行书了。要清理掉以前写楷书时存下来的练习，我自己都忍俊不禁，特别是那张我拿给老师看的。现在看起来，有些字竟然是横也不平竖也直的，距离老师所描述的“成功”实在太遥远了。如果当时老师要不是给予那些歪歪斜斜之笔，极大的称赞和鼓励，我是不是早就放弃了呢？

        现在看来，适当的称赞和鼓励其实适用于我们每一个人。因为，真诚和热情的称赞和鼓励，总能给我们自信心和自尊心的树立加把劲。而这一把劲，不仅使我们的成长过程充满了人性的温暖，还一直为我们逐渐形成自己人格魅力不断加油。也许，这才是称赞和鼓励的真正魅力及意义所在吧。 

写在后面的话

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