名师课堂 | 李傲君 -第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛二等奖-058

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名师课堂

名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。 

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李傲君

“ 

面对永远年轻和美好的学生，我希望永葆赤子之心和不断学习的态度。

”

李傲君，2007年毕业于加拿大Simon Fraser University教育系，任教于北京服装学院外语系，曾连续五次获得学生投票的北服“我爱我师”十佳教师，第九届北京青年教师基本功比赛文史类B组一等奖，最佳教案奖、最佳演示奖和最受学生欢迎奖等。2015年获得第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛商务英语专业组二等奖。

 

 点滴在心 

很庆幸能以北京赛区商务英语组特等奖的身份参加全国总决赛， 虽然发挥的程度和成绩并未达到预期，但这次比赛让我从同行和专家身上得到了很多难得的学习机会。 

首先，各位评委专家的渊博和专业给我上了一课。在北京赛区比赛时，王立非教授问了一个尖锐直接的问题：How do you put business content into English teaching? 这个问题至今时常令我在备课和上课时思考。在总决赛时，仍是我崇拜的王立非老师犀利地质疑了我的商务专业知识。虽然很尴尬地被问倒，但比赛后我却很感激，因为平时大部分教学活动都是自己把控，很多疑问和困惑因为时间紧张总被一个个放过。现在我深刻意识到，作为一名教师，面对永远都充满梦想的学生，一定要更新自己的知识储备，不要放过任何一个疑问，不要辜负学生的期待；不要只对学生苛责，应该对自己更苛刻，只有自己强，学生才能更强。商务英语是一个较新的学科，更需要我们不断学习跨学科知识，思考英语和商务知识的内在关系，提高实践能力，才可以去面对转型的挑战。 

其次，这次比赛让我有机会一睹来自全国一线优秀教师同行的风采，并深受鼓舞，觉得自己平时的很多想法在这里得到了共鸣。我最敬仰的美国教育家Parker Palmer说过，优秀的教学形式永远不同，但这些老师却有一个共同点：他们真实地在课堂中投入；他们能够编织一个复杂的网络，将自己、学生和知识紧密连接在一起，使学生们也学会独立编织属于自己的世界。这样的连接并不是靠教师所采用的教学方法来建立，而是靠教师的“心”，即人类的智力、情感、人性和意志融会之处。的确，来自全国各地的我们都各不相同，但在分享感受和消解困惑时，每个有情怀的老师并不孤独。比赛之后，只有自己加油努力，才能同优秀的大家并肩同行。 

感谢外教社工作人员的辛勤付出，为我们创造了这次拼搏和学习的机会。成绩已然不重要，因为我想，教师在此次大赛中的不同收获，最终会以不同的方式反射到我们最可爱的学生身上。

 授课视频 

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授课点评

点评专家：李生禄教授

该选手授课的题目是“The World Is Going to University”。这是一篇新闻报道，分析了美国大学教育如何以市场为导向进行人才的培养。课堂教学设计体现了传统与现代课堂相结合的教学理念。教学对象针对大二商英专业，本堂课程教学目的集中在Capability（掌握新闻词汇）, Knowledge（了解美国以市场为导向的教育体系）, Critical Thinking（将个体思维转换为社会思维）三个层面。整个教学过程清晰，涉及导入（由问题开始）、背景介绍（市场对人才的供需关系）、课文分析（评价以市场为导向的教育体系）、思辨讨论（学生对相关问题阐述观点）和课后阅读（参考网络文章）五个环节。 

在教学方法上该课程采用了Tri-stage CBI Model (Content-based Instruction)，分为三个阶段进行：

Pre-conditional Tasks (before class), 

Skills Transfer Tasks (in class),

Real World Application Tasks (after class)。

在文本篇章结构上，划分为三个层次：背景导入、问题分析和解决方案。 

就整堂课程而言，从教学环节中可以看出该教师备课精细，对文本的理解基本正确，各个环节之间过渡平稳，信息丰富。教学方法选择得当，既有教师的讲解，也有师生间的互动交流。教师的语音语调正确，语言流畅、自然、清晰，对语言有较强的驾驭能力和对商务相关知识的把握能力。 然而，还有以下一些细节问题的处理还有待提升： 

1）  在篇章结构的划分上过于主观，课程教学既然是培养学生的分析问题和解决问题的能力，教师应引导学生在阅读和讨论中发现问题和提出解决问题的方案。将静态学习变为动态学习。

 2）  教学过程以教师为导向的教学模式显得重了些，而学生对于教学内容的消化和反馈时间又较少。建议在阅读课程教学中应体现以学生为中心，教师的角色在于coaching，而非 playing。 

3）  语言知识层面的分析稍显不足。在商务英语教学中如何把握语言专业知识和商务专业知识的关系，对于年轻教师是一个较大的挑战。

教师在教学过程中的角色是学生学习专业知识的“教练”，而如何当好课堂“教练”不仅要具备良好的专业素养，还要设法激励学生的学习动能，使之由被动式的学习向主动式的学习进行转化。

 说课视频 

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说课点评

点评专家：汪小玲教授

这堂说课教学目标明确，教学方法得当，说课教师试图从知识点、商业意识和思维拓展三方面出发安排教学，既有通用英语教学的共性，又有商务英语教学的特别考虑，在教学结构上较为完整地传达了商务英语教学的课程目标。 

该选手语言素质良好，态度和蔼，落落大方，显示出对教学法的熟练掌握和运用意识。需要提醒的是，说课安排了大量的篇幅在方法论的讲解和结构的布局上，而少有对课文实际内容的重视，没有案例说明其中具体的通用英语语言点和商务英语知识点，也缺乏讲解这些关键点的不同方法和理念等，使得语言点、知识点的介绍缺乏深入性和具体性。同时，教师在结合课文培养学生商务意识上也缺乏明确的落脚点，使得该堂说课在高大上的教学法指导之下，缺失了例证和支撑而略显空洞，也使得该堂课形式上看来理想而完整，而在内容支撑上显得贫乏无力。在有限的时间内，教师自身是否能适度把握所授课文，提取其中的关键点，辨别商务英语教学的关注点，这些都是对说课教师基本功的考验，也让优秀的说课教师能有平台充分展示自己的英语专业水平和课堂驾驭能力。 

期待说课教师不仅能熟练掌握通行的教学法，更能不断推陈出新，在教学实践中摸索出为所教授学生、所教授课文量身定做的教学理念和安排。从话题导入到内容讲接，从师生间、学生间的互动活动，到课外作业的安排等，各项教学活动的设计既需要明确的理念和方法，更要在实际教学中不断突破，使学生在耳濡目染中与教师形成共识，达到共同创新的教学效果。

相信该教师将以此次大赛为起点，学习新的教学理念，掌握新技术、新方法，和其他老师们一起，研究学生课堂学习和自主学习的需求与特点，深入探讨教师在未来教学中的角色与定位，引导未来的教学方向。这也是本次大赛期待达到的目标之一。

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