从大学英语到学术英语，实质性提升学生专业课全英文学习能力
中外合作办学历经二十多年的发展，已成为中国学生接受国际化教育的重要途径，专业课全英文教学已经成为提升学生国际竞争力的重要举措，也是体现合作办学引进优质资源的重要保障。然而，学生如何才能经过一年的语言学习顺利适应专业课全英文教学也是当前中外合作办学运营中的一个突出挑战。
因此英语作为中外合作办学项目的核心课程之一，教师如何教，学生如何学是中外合作办学机构急需解决的重要议题。
中外合作办学在规划设计英语课程内容、实施英语教学过程中须反思：
1）传统大学英语教学能否匹配本校学生的现实要求，例如，能否帮助学生跟上全英文课堂，学生能否进行英语学术写作，是否有足够的学术语料应对专业课程？
2）传统大学英语教学能否符合办学的初衷：真正培养出具有国际视野，具备国际竞争力的人才？
3）机构本身英语师资力量能否应对学生的需求？
这些都将最终反映办学质量的高低。近年来，学术英语已经成为很多中外合作办学者在短时间内帮助高考学生适应专业课全英文教学的不二选择。
区别于传统大学英语，学术英语教学专注于训练学生用英语开展专业学习的能力。不仅教语言，更是在教学过程中提升学生的逻辑思考、适应大学的专业学术学习的能力。 然而许多英语教师会抱有疑问：我没有学科背景，怎么教学术英语？哪里能有现成的好教材可用？学生英语水平有限怎么办等等疑问其实都指向一点：如何改变？
西交利物浦大学（西浦）作为中外合作办学的典范之一，在融合东西方教育理念的基础上致力于探索适合中国学生的国际化全英文教学体系，自建校以来即把学术英语作为大一学生英语学习的基本模式，学生经过一年的学术英语训练，基本上在大二专业课学习中游刃有余。
西交利物浦大学建成了亚洲乃至世界最大的语言中心之一，配有180多名专业从事学术英语教学的教师，学术英语教学的理论基础也非常夯实，基本形成不同学科方向的学术英语教材和系统的教学理念方法。
在这里，学术英语如何教，课程如何设计，水平如何评估等都可以通过本次学术英语教学研修项目一起分享。
项目目标
本项目旨在为有志于投身学术英语教学的教师提供学术英语课程设计和授课的相关研修。我们帮助参与者从不同的角度进行自我和工作反思，提升对学术英语教师角色的理解，探讨相应语言学理论，并以课堂观摩与反思实践相结合的方式促进参与者将所学方法应用到实践中。
主要学习目标如下：
◆ 了解英语作为国际通用语在中国教学所面临的挑战以及学术英语改革趋势；
◆ 改变参与者的教育理念，增强“以学生为中心”的教学理念；
◆ 思考如何通过教学方法的改变培养学生的批判性思考的能力；
◆ 提升参与者学术英语课堂上的教学技能技巧；
◆ 研究观察学生并提供最好的反馈和评估的方法，通过合适的学术英语的教材和技术的运用，设计课程，促进教学发展。
课程反馈
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我觉得参加的学术英语教学研修项目改变了我对该项课程的理解，并改善了我的教学实操技能。感谢这次研修，我现在的教学水平与以往完全不同，现在能够有效支持我的学生在他们的专业领域学到更多知识了。
——Rebecca Yuyun Shang, 2016
学术英语教学研修让我有了教学自信，得到了我所急需的对我教学技能的专业反馈意见，同时我的课堂把控能力也有所提升。
在实践互动环节，我有机会去展示并得到专业的指导意见，这些意见非常的有价值。我有意识地观察了授课教师在向我们展示的时候表现出来的课堂掌控力，整个课堂气氛是非常活跃的，并且能让学员学到新东西。
——Kris Wright, 2017
学术英语教学研修在多个方面对我产生了有益的影响。首先，它帮助我对不同学科主导的EAP课程有了更加全面深入的了解，此外，在工作坊中我收获了很多关于教学计划和活动设计的有价值的建议。
最有意义的是可以通过这项研修认识来自全国各地的教授及EAP课程的同行，他们的经历促使我进行教学反思，尤其是反思我的教学该何去何从。
——Frank Yang Chuan, 2017
实话说，下学期我将教写作，研修中写作内容的培训对我来说是非常有用的，因为在去苏州之前，我对教授写作没有一点思路。老师的教学方式对学生写作有很大的影响。研修后意识到，教授写作可以变得这么简单和清晰。教书并不像我以前想的那么难，我将把从研修中学到的方法和我的课程结合起来。
——Yuan Zhenfang, 2017
导师介绍
西浦语言中心是亚洲规模最大的语言中心之一，拥有180 多名专职教授学术英语教学课程的教师，教授的学生从本科一年级至博士不等。语言中心的教师学术英语教学经验丰富，走在学术英语教学创新的前沿。学术英语教学研修的导师会由经验丰富的全国学术英语教学证书培训课程的教员来担任。
研修的导师讲得非常好，授课思路严谨、清晰，幽默的态度，重点内容的多次强调；印象比较深的是Markus和Charlie，两位专家配合很默契；
西浦老师有大量鲜活的教学案例，给我很多的启发；
专家们都非常棒，活力十足，与学员互动频繁，且有交叉，都做了充分的准备，配合默契；
互动多，讨论多，易于引发思考。
适合人群
◆ 高校从事英语教学的教师和管理者；
◆ 希望了解学术英语教学，正在从大学英语转向学术英语教学的海内外高校教师；
◆ 在学术英语教学领域内致力于教学技能提升的海内外高校教师。
模块设置
模块1: 教育理念的转变
培养教师对教育全球化、知识经济和信息技术革命进程的思考和探索，促使教师在此背景下反思教学中教师的角色和教学理念，并帮助参与者从“以教师为中心”的传统知识传授型教学观念转变为“以学生为中心”的教学理念。
学术英语不只是学术语言技能的教学，更是人才教育理念的传播，发展学习者的学术素养，即综合的、科学的、辩证的、逻辑的、思辨的分析和表达能力，团队合作能力、跨文化交际能力等。
模块2：作为语言学家的学术英语教师
通过真实鲜活的案例探讨学术英语教学的深层含义，以及在高校中教授学术英语和作为一名高校学术英语教师的意义。这包括介绍特定的学术话语社区对教师及其学生的重要性，以及如何在实践中建立这一社区。
模块3：课堂实践
探索专业的学术英语教师所需要的实用技能和基本技巧, 包括课堂管理、课堂活动、激发学习者、教学语法、错误纠正、任务设置和给予反馈。并简要探讨如何在课堂上应用背景理论来帮助学生更清楚地表达他们的想法。
模块4：语言技能教学
探讨学术英语教学中的阅读和写作技能和如何培养学生的批判性思维，并研究如何教授关键的口语技巧，包括演讲技能等。探讨如何采取整体性、真实性的项目学习去提升学生的听说读写四大技能。
模块5：学术英语课程设计和评估
规划和评估学术英语课程，探讨如何成为一名学术英语课程的领导者。参与者可以遵循过程性评价的理念设计课程, 从学生需求出发, 通过课堂中学习的结果评估来促进课程设计。着眼于设置评估的写作和演讲任务, 并编写综合技能测试和设计教授方法。
模块6：教材及技术运用
探索如何为学术英语课堂编写新的教材，改编出版的教材, 以及如何在学术英语的教学中应用最先进的计算机技术，帮助英语的学习。通过测评最新出版的教材和在线资源，设计教材，并思考如何在课堂上实际应用这些想法。
时间地点
时间：2018年7月16日-7月27日
地点：西交利物浦大学 江苏省苏州市独墅湖科教创新区仁爱路111号
联系我们
电话：0512-81884656 （朱老师） 0512-81884655（王老师）
邮箱：ILEAD@xjtlu.edu.cn
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