新时代的教学创新丨于桂兰团队：以学生团队为中心的研究型教学模式
西浦全国大学教学创新大赛（简称“大赛”）由西交利物浦大学主办、领导与教育前沿院承办，澳门同济慈善会北京办事处和北京险峰公益基金会支持，旨在发现并奖励一批将“以学生为中心”作为教学理念的高等院校教师，传播“以学生为中心”理念在教学改革上的创新举措。通过协助梳理个人教学创新思考、提供多元展示机会等方式，为教育创新者构建分享、交流、学习、成长、共创的平台，助力推动中国高等教育改革。
随着历时一年的第五届西浦全国大学教学创新大赛的圆满落幕，20组年度最具教学创新案例吸引了线上线下近20000人观看选手们在大赛决赛中的展示和分享。
为了更好地支持和服务所有热爱教学创新探索的老师们，西浦全国大学教学创新大赛组委会将逐一分享第五届西浦全国大学教学创新大赛20组获奖选手的教学创新案例，为教育创新者们带来更多交流、学习和成长的机会。
本期分享的是第五届大赛年度教学创新一等奖、吉林大学于桂兰老师团队的《以学生团队为中心的研究型教学模式》。
专家评委点评
“于桂兰老师团队教学创新最大的特点是针对批判性思考、团队合作以及学术沟通等高阶能力的培养形成了体系化的创新设计和实践，是我看到的目前各式各样的教学创新中少有的在学生学习目标、成果的衡量以及学生的学习活动和流程上都有系统设计的案例。
西浦全国大学教学创新大赛提倡教师在教学中瞄准高阶目标，形成独特的学生学习成果设计，同时要有对所设计的高阶学习成果有准确的衡量，最后要有丰富的学生学习活动来支撑特定学习成果的达成。而要实现这一体系，基本上需要改变过去主流的理论和知识讲授主导的教学设计，引入实践导向的项目式学习能很好地实现这一目标。
于老师的教学实践，按照学生兴趣分为应用型项目和学术型项目两种类型，学生通过在真实的项目当中去训练这些能力。另外，尽管这个教学创新来自于吉林大学这样的研究型大学，但是通过应用型项目和学术项目的设置，其对于研究型大学和应用型大学的老师都具有很好的参考价值。”
——西浦全国大学教学创新大赛组委会负责人兼评委、西交利物浦大学领导与教育前沿院院长张晓军
教学创新案例分享
8月18日，于桂兰老师受邀参与第六届大赛线上分享，以吉林大学商学院本科生《劳动关系管理》课程 10个年级的教学试验为例，详细分享了教师团队五位老师对以学生团队为中心的研究型教学模式的探索，总结了课程在教学模式、教学目标、教学内容、考核评价体系、教学过程、教学组织和教学关系等方面的创新实践，并从教学团队总结、学生215份书面《学习体会与建议》和357份教学效果调查问卷数据等三个方面, 介绍了学生的学习成果和教学效果，最后分析了该研究型教学模式的普适性，请点击以下视频观看完整在分享及大赛决赛精华分享。
1.5小时在线分享完整版
大赛决赛精彩展示精华版
教学创新背后的故事
采访于桂兰老师
西浦全国大学教学创新大赛组委会、西浦ILEAD老师采访了于桂兰老师（以下简称“于”）教学创新背后的故事。
Q：您做教学创新的初衷是什么？
于：其实还是希望学生能够在课程当中，在跟着我一起学习的过程当中能够得到成长。因为我觉着我的成长实际上就是得益于老师。我是一个在农村长大的孩子，如果没有我的老师们特别负责任地一点一点地带我们的话，我大概不可能成为一个大学教授。
尽管说大学老师不像初中和高中老师有中考和高考这样关键环节的影响，但我想，是老师就一定要对学生的成长有帮助，我想这是每个老师为人师的初衷吧。
此外，还有师生的传承，比如我的硕士导师、博士导师、我们系里的创新系主任等前辈和老师，他们都特别不计成本地去帮助年轻人成长，这些都会感染到我。
Q：您的创新过程中遇到的主要挑战有哪些，您是如何解决的？
于：教学创新的过程就是遇到问题解决问题的过程，每突破一个挑战，学生们的收获就大了一截。在我们团队的教学创新过程中，遇到了很多挑战，最大的挑战莫过于个人的信息有限、能力有限。
例如我在教授本科生，带博士和硕士生的过程中，我的理论研究很扎实，但是实证研究我是不敢动的，因为要讲得话必须保证特别准确。后来，王弘钰老师加入团队后，就把这个问题解决了，作为企业管理专业的博士，她对实证研究了如指掌。
另外还有企业管理领域的实证研究也面临很多挑战，如何将不断涌现的新技术新方法引入课堂，至少给本科生种下一个种子，让他们有意识了解前沿的技术和方法？渠邕老师的加入解决了这个挑战，作为管理科学与工程专业，并且是计量经济博士的渠老师非常擅长文本分析、关联分析、数据可视化、网络爬虫等技术。
现在我们的教学团队有五位老师了，其中两位60后，两位70后，一位80后，还有一些硕士生和博士生助教。
Q：您目前还有什么教学创新计划？
于：现在涉及到理论这一部分，比如像集体谈判，我在考虑之后可以做一些模拟。
例如让学生模拟组建公司，然后在招聘人的过程中从企业、老板、员工的角度出发，让学生自己去准备、签订、变更、终止劳动合同，学生代入角色后会更加全面地考虑公司利益和员工利益。再如，劳动争议的调解，可以模拟一个劳动仲裁庭，请学生们模拟仲裁员、申请人、被申请人等角色。
通过这样的方式让学生把知识活学活用，之前一直没做是因为考虑到学生要做应用型或学术型研究，本身学习任务较重，所以这块要做的话得好好设计一下，尽量不增加学生的学业任务。
看完于桂兰老师团队的教学创新实践后，您是否在教学创新上有一些启发？您是否希望了解更多这样的优秀的教学创新案例，和这些创新者们拥有更多的交流切磋？
第六届大赛获奖选手案例在线分享正在进行中，请点击这里查看、预约和观看接下来六期的直播分享。
第六届西浦全国大学教学创新大赛于2020年8月1日开启报名，欢迎您参与大赛，在大赛平台上与其他几百位热爱教学的高校教师一起交流、学习、成长。
同时，第六届大赛设有全面实地调研参赛选手的环节，您也可以选择申请成为调研员，走进参赛选手的课堂近距离了解、交流教学创新案例。
参赛第六届大赛/申请成为调研员
报名通道及方式
选手注册报名日期：2020.08.01 - 2020.11.29
调研员注册报名日期：2020.08.01 - 2021. 12.20
请参赛选手及调研员识别下方二维码，一分钟提交报名信息。（手机端可点击其中一个二维码，放大后长按图片进行识别）
选手报名二维码
调研员报名二维码
上传参赛材料通道及方式
上传参赛材料的系统目前正在升级中，大赛组委会将于9月15日左右通过“西浦ILEAD”官方微信公众号公布提交材料的网站及操作指南，敬请关注。
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