如何修炼你的理论思维能力

理论思维的养成

文/刘庆昌

投稿邮箱：[e-mail]

恩格斯说过，“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”我们再冒进一些，一个民族要想站在科学的山中，也不能没有理论思维。说到底，要参与科学研究、知识创造的人们，是必须具有理论思维能力的。没有或缺乏了理论思维的能力，一个人可以是好的知识学习者，他会因学习而知道一些东西，但要进行创造新知的活动是不够资格的。自然也不是所有的人都必须具有理论思维，它只是之于制造知识的人们必不可少。

在知识界，几乎无人不承认理论思维的价值，可惜的是拥有良好理论思维能力的人总在少数。那些多数的人们一般也都有良好的天赋和乐于读书的品性，唯不得理论思维获取之法，只好望洋兴叹。每一次想到这个问题，我都会对我国的学术教育有些情绪，深感深度不足的学术教育（我只能说人文社科领域），害得无数有志于学术的青年终生难以成就。堂堂硕士、博士，不能做理论思维者，前赴后继，岂不令人痛心？

我的痛心在于，我们的大学、研究生以至博士教育，基本上不存在对学生理论思维进行自觉、系统的训练。要多“读”多“写”，是最常听到的当代劝学词。然而，未能辅以理论思维训练的读、写，效益是不能令人满意的。理论思维，不只是做理论研究的人们需要拥有的，做非理论研究的人同样需要。由于理论思维无法在日常的社会交往中自然获得，所以，理论思维是需要养成、训练的。

理论思维是一种什么样的思维呢？关于这一问题已有专门研究，如徐长福著有《理论思维与工程思维》，系统而深刻。在谈到理论思维时，认为“理论思维的本真价值目的就是认识虚体，而认知之为认知就在于弄清对象的本来面目，就此而言，理论思维在程序内容上是排斥价值的，虽然事实上很难做到这一点。不管怎样，理论思维越是在程序内容上非价值化，就越能实现自己认知虚体的价值目的，可以这样说，理论思维的价值程序是外部价值程序和内容非价值程序的相反相成。”我在这里，仅从特征的角度对理论思维加以说明。

1．理论思维是一种理性的思维。理性的显著特征就是凡事要问个为什么，内汉着质疑的倾向和怀疑的精神。与此相反的情形是凡事不追问原因和理由，只是囫囵吞枣地或毫无折扣地接受，也就是非理性的，它可以缘于无知，也可以缘于忠诚。不问原因和理由，意味着无条件地接受一种结果、一种事实，人对事物的探索永远没有开始。

2．理论思维是一种抽象的思维。世界是形象物的集合。人不经努力就可以使用感官感觉光线、声音、气味等等，从而，人首先是生活在形象世界中的。对于一定文明阶段的人来说，他的世界则不可能是纯粹形象的，因为概念总会以历史的方式自然融入人的世界。人感到的光线，是与明亮、黑暗，红、黄、蓝、绿的概念相联系的。

如果是具有理论思维的研究者，他会游弋在两个世界之中，一个是它生存于其中的生活世界，另一个是他思想于其中的理论世界。理论世界是抽象的世界，没有颜色，没有声音，没有生命，只有千万的概念，像幽灵一样，超光速地运动。歌德说过，理论是灰色的，而生命之树常青。我想，理论是一种特殊的生命。

3．理论思维是逻辑的思维。这是理性的必然结果。不问为什么，不追寻结果的原因或理由，逻辑就不会应运而生。不过，逻辑产生以后，就有了自在的价值，成为理论思维的内在的语法。理论思维，以概念为其元素，以判断和推理为其职能。逻辑，表面看来，已成规则，实际上，一个人要形成逻辑思维的能力，还是需要努力的。逻辑思维具有形式化的特质，这是它的优势。删除了事物繁复的细节，过滤了事物变幻的现象，理论思维之车得以在宇宙间纵横驰骋。

4．理论思维是辩证的思维。辩证是理性的内在品格。若不能辩证，很可能走向片面和极端，走向理性的反面。今天的中国人由于接受过马克思主义哲学的观点，对于辩证这件事情很不陌生，遗憾的是，能辩证思维者，寥寥无几。更多的人们，包括更多的知识分子，因无专业的理解，在他们那里辩证已经堕落为“虽然……，但是”“不仅……，而且”“一方面，……，另一方面”之类的语言表达结构了。辩证，是思维的最高境界，是真假和境界的统一。（对此，胡列清先生有专著《二重论》论述）

理论思维的训练和养成，在我国学校教育中是一个缺憾。我们的小学没有哲学、逻辑思维的教育，这在西方一些国家是存在的，“儿童哲学”就是研究对小学生进行理论思维训练的；我们的中学虽然要向学生教授马克思主义哲学常识，但基本上是服务于考试的；到了大学，全体学生都要学习“马原”“毛概”“邓论”，本来可取，但浓厚的意识形态色彩，使理论思维的魅力丧失殆尽。所以，我想着中国学生以至中国学人的理论思维，现实一点，需要经过自我的修炼而养成。

要修炼和养成理论思维，须在以下方面着力。

1.语言的功夫。语言是思维的工具和载体，是存在之家。理论思维的养成，需要先从语言的文章做起。语言，也无神秘的地方，无非语词、语句，语法、修辞，但在思维的意义上，就很有讲究了。一个语词，在语言学上是语词，在逻辑学上就是概念；一个语句，在语言学上是语句，在逻辑学上就是判断。实际的思维过程中，语言和逻辑是不能两分的。语言的功夫，不在于一般的记忆和阅读，最关键处是对语词的历史和语句的结构法则，要有通透的理解。只有这样，才算是做了与理论思维有关的语言功夫。

2．逻辑的训练。最近看到王莘著的《逻辑思维训练》，很是高兴。尤应提及这本书属于“人文素质教育教材系列”，致力于从关系视角来解读逻辑思维，通过阐释逻辑学的基本概念、基本原理和基本方法，进而将逻辑思维分为形式结构思维、概念思维、命题思维、推理思维、归纳和类比思维、因果思维等类型，在经典案例分析和试题实战训练中培养和提高读者的逻辑思维能力。这的确是教育界的一件幸事。

3．哲学的学习。哲学是使人智慧的，但学了哲学的人并不必然智慧。我曾认为与哲学有关的人分四个层次：有哲学腔调者，有哲学知识者，有哲学思维者，有哲学智慧者。只有到了哲学思维的层次，才与理论思维有益，事实上也才算是得到了哲学。学哲学，一在于学得哲学的反思、批判的精神，二在于掌握各种各样的哲学思维方式。哲学的精神，是理性的精神。哲学的思维，是寻根的思维，这种寻根，不是走向遥远的过去，而是踏进思想的深渊。

文章来源:网易博客，作者刘庆昌

推荐

“壹学者”是千万微信公众号中，唯一一个能全文看300万篇论文、千部图书的公众号。

◆◆◆◆◆

壹学者

微信号： my1xuezhe

不谈虚无，只论真知；微信内唯一个能全文看书、看期刊论文，有二十万学者大家入驻的公众号。让学习成为一种习惯，在壹学者一起享受自由、优质、多元的文化盛宴。

☟ 长按二维码识别关注 ☟