陈鹤琴：谁是成功的教师？
谁是成功的教师？
作者｜陈鹤琴
来源｜教育的世界
陈鹤琴，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。
我们都知道，教师的工作是直接影响着成千成万的学生，而间接又由这些学生来影响更多的人。教师的影响既如是之大，所以凡是做教师的，谁都应该做一个成功的教师。
一个教师，他整天跟学生生活在一块，一言一语，一举一动，无形之中，学生都受着莫大的影响。
所以有人说，学生是教师的一面镜子，教师的行为习惯，学养人格，都可以在学生们的行为上反映出来。
因此，一个教师如果希望学生有好的表现，自己一定要有好的表现。但是，怎样才能有好的表现呢？又怎样知道自己的表现是好的呢。
无疑的，我们需要一种量尺。一个教师可以用它来度量自己的成就，量出的结果，就是他成功或失败的最好的标记。
一、我的仪容
1.我的仪容已尽我所能使人感到可爱吗？
2.我好好地整饬，使头发清洁，双手及指甲经常清洁吗？
3.我的牙齿及口腔气味表示饮食适当和口腔卫生吗？
4.我保持直立的姿势，而不依靠书桌吗？
5.我的头部正直，两肩向后，胸部凸出，足趾支持体重，两臂及两腿舒适地摆去，显得风度优美吗？
6.我避免坐立不定和用手指旋转铅笔等癖性吗？
二、我的健康
1.我具有由康健而产生的充沛的体力吗？
2.我的卫生习惯是合理的和规律的吗？我得到充足的新鲜空气和阳光吗？我有适当的饮食习惯吗？我适当地休息和锻炼体格吗？
3.我免除健康上的缺陷和可以医疗的慢性疾患吗？
4.我戒除有害健康的习惯吗？
5.我能控制我的神经，而不在事后作不负责的推托吗？
6.我能常年保持有余的精力，而不致发展成慢性的疲劳吗？
7.我心情愉快，容光焕发，显示心理上和精神上的健康吗？
三、我的谈话
1.在公开场合或私人谈话中，我的谈话能予人以良好的印象吗？
2.在轮到我说话时，我不垄断他人的谈话时间吗？
3.我曾察听自己的声音，知道确是悦耳的吗？
4.假如我有了语音的缺陷如：发音含糊、鼻音、或音节不清等等，我有过适当的矫正吗？
5.我说得相当的慢吗？
6.我每天练习，以期养成清澈的发音和清晰的语音吗？
7.我常常在增加我的字量吗？对于发尚不确知的字，我查阅字典吗？
8.我经常注意改进我的国语，使之值得作为学生的模范吗？
四、我的待人
1.即使是在别人嘲笑我的时候，我仍能保持幽默感吗？我常笑，而笑得颇有风趣吗？
2.我对人讲话委婉而和悦，不过分地率直吗？
3.我遇致怒之事，仍能保持心平气和，以免自己的感情受伤，而得批评和建议的益处吗？
4.我从从容容地和他人会晤，正视对方的眼睛吗？
5.我在宴会时有良好的礼貌吗？
6.我所写的信富有趣味吗？
7.我抑制自己，不过分用“我”字吗？
8.我能充分地报道时事、音乐、文学、运动，以及其他方面的情形，不使我的谈话只限于“本行的事”吗？
五、我的职业
1.我是一个本地教育会，省教育会及全国教育会的会员吗？
2.我从专门的阅读、联合会、暑期学校、旅行等等来充实我的教学吗？
3.我已研究过并且遵守我的职业道德规范吗？
4.我能体味教师职业的重要性，并且熟知它的历史吗？我宁愿教书而不愿做其他的事情吗？
5.由于自我检讨，指导员的建议，或应用新法实验，我曾发现我的教学弱点，并且努力克服吗？
6.我曾将我的教课经验撰文发表吗？
7.我至少用薪水的百分之一来购买曾经选择的书籍吗？
8.在人类福利方面，我至少选择一个重要的范围作为一个忠诚的研究者吗？
六、我的学生
1.我像对待朋友一样地和学生相处，并且建立了相互了解，信任和尊敬吗？
2.我对每一个学生有真诚的兴趣，使他们感到公平无私吗？
3.学生有机会和我讨论班级及其他的问题吗？
4.我的教课是否有良好而有效的计划，使学生都能真正地学习？学生喜欢我的课吗？
5.学生对所教的课和指定的课业，觉得清楚理解吗？
6.我利用有兴趣的班级活动，来获得良好的秩序，且使每个学习者都作相当的贡献，而非由于勉强服从吗？
7.对于学习有困难的儿童们，我在课外给以指导，而不引起全班注意他们的行为吗？
8.我的教室整齐清洁吗？对于我的学生们是一个可爱的儿童之家吗？
七、我的同事
1.我对于同事们的友谊良好吗？
2.我和同事们、学校行政当局和教育局合作吗？
3.我对于教室以外的事，如餐厅和运动场的监护等等，尽了我应尽的责任吗？
4.我有庆贺同事们职务上的成功雅量吗？
5.我按时地和准确地撰写报告和记录吗？
6.我认为都是会议是一个学习的机会吗？
7.我把决不诽谤同事这件事作为一个永久的规约吗？
8.我能改变我的计划来配合他人的计划吗？
9.我忠于我所参加的职业团体，并且将它的利益置于自己的利益之上吗？
10.我履行诺言及义务能够使人信赖吗？
八、我的社会生活
1.我是一个好邻居吗？
2.我是真正的住在这里，还是做一个流动的教师，兴趣和活动均集中在外面呢？
3.我参加社会活动吗？我投选举票吗？
4.我访问学生的家庭，俾能明了他们的背景和需要吗？我向父母们表示我对他们的孩子真诚地感到兴趣吗？
5.我是父母教师联谊会的活动分子吗？
6.我所教的课业和社会生活相配合，使之变成活的教学吗？
7.我的社会的及道德的标准与我的职业相称吗？我在校外择交谨慎吗？
8.我重视本地的风俗吗？
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守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。