让自闭症孩子有社交，从“会玩儿”开始
每个家长在养育孩子的过程中都会遇到各种各样的问题，这时总希望得到“高人”指点，以求孩子能够快速成长。但是，最了解自己孩子的人，莫过于父母啊！在生活中对孩子多加观察，细心的记录孩子的行为，分析行为背后的原因，和老师及时的沟通，这才是孩子得以进步最有效的方式。要知道，父母才是孩子最亲密的伙伴！
今天的文章里，阿力妈妈分享了阿力在美国上ABA课程的情况，给各位星爸星妈借鉴。但华妮觉得，文章里更重要的是一位母亲对自己儿子的认识以及对教育理念的思考，这些认识和思考或许比某种特定的训练方法更重要。
阿力妈妈
曾任《环球时报》驻法国巴黎特约记者，旅美自闭症儿童母亲，在照顾孩子之余，努力学习各种自闭症相关知识。
年初我们来美国的时候，经美国儿科大夫诊断，阿力患有中重度自闭，所以他的认知是落后不少的。他学东西慢，又是英语授课，因此我在ABA干预之初不敢对阿力抱有很高的期望。
ABA干预师初来家里的几天只是和阿力玩，用她的话说，让孩子接纳她是最关键的。阿力平时玩的玩具很有限，而且有自己的“套路”，这应该就是医学上讲的闭娃的兴趣狭窄吧。我一边看着干预师很热切地用自己的方法教阿力怎么玩各种玩具，一边祝她好运——我们给阿力买了各种玩具都不入他法眼，天知道干预师有什么办法。然而后来我才知道，教会阿力玩五种玩具居然是对他半年干预目标之一。后来仔细想想也很有道理：闭娃最大的问题是社交，而学龄前的孩子主要社交手段就是玩，如果不会玩同龄小朋友玩的玩具和游戏，又何谈融合呢！想明白了这一点，我顿时不再觉得干预师和阿力玩是“浪费时间”了。
阿力的ABA课程结合DTT桌面教学和游戏教学，这是根据他的程度和年龄制定的。我个人感觉对于认知能力好的高功能闭娃，加大桌面教学应该会取得比较好的效果。可惜阿力本身认知就有待提高，我不想一味地为了教而教，引起他的抵触情绪。
阿力的ABA课程为2个小时/节。一开始上课的时候因为他的注意力不够集中，干预师让他每5分钟休息一次，玩自己喜欢的玩具作为强化物。随着他专注力的提高，现在可以达到每10到15分钟休息一次。
给他上课的教具有一部分是干预师自己带过来的，另一部分是阿力现有的玩具。常用的有以下几种：
拼 图
三盒从2片到12片的拼图。孩子可以从最简单的2片拼图拼起，逐渐到4片、6片、8片、12片，孩子不会因为一上来拼不出12片的拼图有很强的挫败感。拼图不仅可以提高孩子的认知和逻辑思维，更能锻炼孩子的手部精细动作。
形状积木
可以用来教授形状、颜色、归类和数量等。(我自己干预阿力的时候，让他把这些形状积木当成菜，放到一个盒子里炒，他也挺高兴)
水果积木
切水果可以锻炼孩子的手部力量。而且要把每个水果拼好，孩子就得会区分不同的水果积木再进行组合，因此还可以借机练习配对。(平时我会带着阿力和姐姐玩买水果的游戏，带着阿力游戏互动)
小汽车
别看小汽车是很普通的玩具，也有很多玩法可以学习，比如汽车上高速了，给汽车加油了，半途接人了等。上课的时候干预师和阿力一起玩汽车，趁机教他轮流与分享的概念。(我给阿力买了一块儿童地毯，上面画着马路、停车场、红绿灯等，平时我和阿力会拿小汽车在上面玩看红绿灯的游戏)
彩 泥
美国孩子最常见的玩具之一，家家必备。它最大的好处是锻炼精细动作。一般玩具店还卖很多彩泥工具，可以用来切、擀、揉、剪彩泥。孩子可以拿彩泥来过家家。干预师说她的目标是让阿力能够模仿她做两个玩彩泥的动作，比如搓球和切泥。我个人感觉这比简单让孩子模仿一个拍手或是踢腿的动作更具有功能性，更实用。
穿意大利面
阿力的干预师为了锻炼他的手眼协调，拿来一盘意大利面让他穿，其实这和拿珠子穿的效果是一样的。不同之处在于阿力没有像对珠子一样反感，一看是空心面他反倒来了兴趣。
（图片来自网络）
读 绘 本
这是阿力最薄弱的项目，主要因为干预师是用英文读书，阿力的英语水平还跟不上。其次，他的认知能力也有限，读不了太久就走神了。
（图片来自网络）
iPhone游戏戳气球
这个游戏锻炼了阿力的手眼协调和专注力。一开始干预师带他玩游戏的时候，他眼睛四处乱看，干预师就手把手地教他，过了一段时间，阿力开始有了专注力，自己开始看着频幕戳气球，逐渐到能自己完成整个游戏。
（图片来自网络）
打玩具电话
干预师教阿力如何和假想的卡通人物通话，顺便帮他练习了英语口语。我发现阿力经过这几个月的打电话练习，他的沟通能力有所提高。在我和国内的父母通话的时候，他明显能聊上几句了。
（图片来自网络）
画 画
阿力有一个大的磁性画板，干预师利用起来教阿力填色和如何画图形。我从材料中看到，让孩子站着画画可以锻炼上肢力量和平衡感，所以虽然阿力画画没什么长进，我们还是一直保留了这个干预项目。
（图片来自网络）
唱 歌
干预师还会带着阿力唱他熟悉的歌，让他填空，比如唱“一闪一闪亮晶晶，满天都是XXX”。这是语言行为中的干预方法，可以锻炼孩子的语言能力和记忆能力。
（图片来自网络）
认知卡片
我给阿力买了一套动词卡片，每张卡片上一个孩子在做一个动作，比如跑、跳、玩秋千、打电话、喝牛奶等，干预师拿来让阿力识别卡片以增强他的英语动词词汇和人称代词的使用。此外，家里还有两套分类卡片和反义词卡片，干预师上课的时候会拿来教阿力抽象思维的概念来提升他的理解力。(我自己干预阿力的时候，会拿卡片来让阿力用中文看图说话)
行为干预
干预师每天带阿力在小区里走15分钟左右，中间过几次马路，来改善他以前出门乱跑的毛病。此外，我们也经常带他去超市做同样的训练，目的是塑造他在公共场合的行为合规性(不乱跑和乱拿东西)。这样的行为塑形进行了3个月，效果还是比较明显的。因为采用的自然场景下的干预，所以孩子很容易泛化。不过有一点，一定要注意经常换人对孩子进行这样的行为干预，以防孩子只在某一个常干预TA的人面前“老实”。
♥
上面的干预项目只是给大家举例，干预师大概每隔几周就会换一些新的教具，以防阿力丢失兴趣。我自己也会不时去找适合阿力理解力的各种教具，比如最近我在给他“吃小灶”学英文字母。我觉得把桌面和“玩”式教学穿插起来的效果不错，这样阿力学起来没有那么枯燥，甚至他根本意识不到是在学习，因此在干预时配合度会提高很多。一段时间下来，我发现他的专注力和认知能力在同步提高，随之，不良行为如逃避教学和多动也有不少改善。
说起行为干预，有一点说起来大家可能不信，干预师每天给阿力上课的时候除了记录他完成每项活动的情况，还会记录他有多少次逃避任务(阿力不配合的时候就躺在地毯上不起来)，有多少次有攻击性行为(阿力有时候耍赖就去掐干预师)等。我认为这才是真正的把ABA的行为干预理念落到了实处——行为合规是我们的孩子未来在社会生存最基本也是最主要的要求，而这种行为的塑造一定要从小开始。我们华人父母的最容易犯的错误就是重认知、轻行为，闭娃的行为必须靠我们一点一滴从小去塑造。不少大龄闭娃的父母也都在提醒我们随着孩子长大，他们的行为问题才是重中之重。
从阿力在国内和美国的干预经历来看，我感觉我们国内的干预注重“孩子学了什么”，美国的干预更注重“孩子如何学”。前者在于灌输各种知识，后者在于提高各项能力——就像“玩”看起来很简单，但其中涉及多项技能，如认知能力、解决问题能力、批判思维、自我管理能力、沟通能力、动作技巧、执行力等。
但不可否认的是，大环境对特殊教育的实施的影响是巨大的。在我们国内应试教育的大背景下，要想让孩子进入普通学校进行融合，恐怕短时间内还得进行“填鸭式干预”。但作为对孩子进行终身干预的父母来说，是否可以在日常中考虑换个比较灵活的教法来训练孩子呢？
根据现代著名儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget)的理论，学龄前的儿童是在一个多感官的交互环境里成长的，孩子接着日常生活的游戏、活动不断地体验学习以及启发探索，继而能引导孩子透过感官体验与内化知识的融合推动进一步自发性的学习。如果孩子缺乏生活中和游戏中的视、听、味、触、嗅的感官了解，就会阻碍他们整合感官认知的体会，这样就很难进入下一段抽象思维的功能发展。看来想要促进孩子的思维发展，就需要我们让他们进行与之年龄相配的活动。
我从阿力到美国以后发生的变化感受到干预方式对孩子的影响是巨大的。寓教于乐的特教方式很好地调动了阿力的参与积极性，消除了他的抵触情绪，也客观上让他更能安坐来配合干预师。
我们的孩子虽然特殊，但他们的童年也只有一次，做父母的终归希望孩子能够享受属于他们的快乐。我在想，为了不错过黄金干预期我们父母都很拼，但是要把闭娃按在桌子前一通猛教，还是采用非传统方式教学，则真是见仁见智的选择了。适合的或许是最好的？
下面这段ABA先驱洛瓦斯的话送给大家，希望对您有些启迪：
如果孩子不能按照我们教的方式学，那我们就按照他们能学会的方式教。
—— 洛瓦斯
本文已获得原作者授权，转载自微信公众号“小小鸟ABA ”（ID: xxnaba-prt)。
恩启，努力只为特殊群体