面对学校网课，为什么学生“宁刷不看”？

摘要

笔者认为要改变学生网课“宁刷不看”的现状，必须从网课的不“接地气”入手调整，要让老师能在镜头前正常说话，要让老师的课程有对话感。

曹涵兮

重庆大学

近日，黑龙江大庆公安局肇州县公安局联合市公安局网警分局，成功打掉了一利用黑客手段“刷课”违法犯罪团伙。通过研判，警方查清了犯罪团伙自主开发编写专用“刷课”程序，搭建专用“刷课”下单平台，对外大量宣传同时发展代理人员，为大学生快速、秒刷网课，并收取费用从中非法赚取利润。（7月23日《中国青年报》）

一个团队自主开发“刷课”程序，竟能发展出五万多名会员，共计刷课四百多万多次。这不禁使人发问：学校辛辛苦苦录制的网课，为什么学生“宁刷不看”？难道当今的大学生都不爱学习了吗？难道网课真就一无是处吗？

事实并非如此，与刷网课现象形成鲜明对比的是层出不穷的网红老师和网红课程。放眼网络，我们可以看到宋浩老师的高数课播放量超千万，还可以看到 “小约翰可汗”“历史调研室”“小王Albert”等知识博主的崛起。他们的视频看了不加学分，不加期末成绩，却能每期播放量超百万。看到这些，你还能说如今的大学生不爱学习，逃避网课吗？

那么，大学生面对学校网课，“宁刷不看”的问题出在哪？

对此，有人说是因为网课质量不好。但大部分学校网课的任课老师都有着高学历，顶着各种各样头衔，专注研究某一领域多年。他们的网课视频也是图文并茂，绞尽脑汁变着各种花样，可为什么还是没人看？还有人说是因为网课的选题不符合学生的需求。但那课程目录可谓是保罗万象，理工文史哲一应俱全，细分课程更是琳琅满目，怎能没有一门课可以满足需求？

那么问题究竟出在哪？恐怕是因为学校的那些网课不够“接地气”。

将目光集中到那些知识博主的视频，我们会发现，宋浩老师会在视频里讲故事开玩笑，把原本略显枯燥的高数变得有趣；“小约翰可汗”从人物着手构筑历史，同时加入段子和自创歇后语；“小王Albert”把时事融入视频之中，将政治经济道理娓娓道来……他们的视频不仅有知识的输出，还有有趣的灵魂；有贴近时代的思考，同时充满各种互动、投票。看他们的视频如同和老友对话，亲切自然，学生自然喜欢观看。

反观学校的网课，大多是录制好视频后反复使用多年，视频中的事例可能跟不上时代；老师面对镜头面色凝重，辞藻充满学术气息，难以拉近人心，更别说让他们开开玩笑讲讲段子了；有些视频好不容易加入了对话等创新环节，却显得无比生硬……这样的视频不过是知识的灌输，高高在上宛如庙堂，难以让学生感兴趣并认真听讲。

进一步分析，为什么学校的网课难以“接地气”？明明许多老师在线下课堂上有说有笑，到了镜头前却变得十分严肃？这或许和校方的任务分发方式有关。不同于线下教学，网课录制是大众传播，往往带有学校标签，甚至担负着优质课程评选的使命，自然会伴有巨大压力。学校网课为避免出错，往往要求老师提前准备完善的手稿，挤压了老师的独立发挥空间；与此同时，老师有碍于自身的学者身份，也难以放开自我畅谈想法。这多重因素共同作用下，最终让本可以风趣幽默的网课变得严肃而生硬。

因此，笔者认为要改变学生网课“宁刷不看”的现状，必须从网课的不“接地气”入手调整，要让老师能在镜头前正常说话，要让老师的课程有对话感。对此，校方应放手鼓励老师在网课中多用口头语、开玩笑、讲段子，并给予老师充分的独立发挥空间，让网课不再是学生“宁刷不看”的负担。

编辑 | 刘昱

审核 | 王小杨

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