孙金鑫：“名校之名，在名教研组”
“名校之名，在名师，更在名教研组。”
笔者印象中，较早提出这个论断的，是北京二中校长钮小桦。他的基本观点是，一个学校能成为名校的因素有很多，其中最重要的两点，一是有名师，二是有名学科，相比之下，名学科可能更重要。名学科建设要依托名教研组。名师的影响力，有可能会随着他离开学校而消减；但名教研组的影响力则不会因为一两个人的变动而发生大改变。
对此笔者深以为然。只有名师未必有名校，但有名教研组则必然有名校，因为一个学科团队的卓越，必然会带动相关学科团队乃至整个学校的进步。因此我们都清楚教研组建设的重要性。但我们也很遗憾地发现，许多学校其实一直在从学科知识传授的角度来进行教研活动，而没有从学校管理的角度来研究教研组的建设。教研活动是教研组建设的重要内容，但不应该是全部，教研组的建设应包括教研组文化建设、制度与规矩建设、课程与教学研究、人事安排与教师能力提升等。即我们已往研究更多的是“做什么事”，而对“为什么做事”“要做成什么事”“怎么更好地做事”研究不够。
当然，也有一些先知先觉的地区和学校，一直在进行教研组建设。比如早在本世纪初，“新基础教育”实验就将教研组建设作为一个重要行动策略。但将教研组建设提到“名”教研组建设的高度，则是近几年的事情。“名”是对内涵、品质、影响力的更高要求，是要求学校不止要做好教研组的常规建设，更要让教研组在一定区域内有专业影响，进而提升学校的专业水平和社会影响力。2018年4月20日，北京市教育委员会召开“北京市中小学语文教育大会”，意在唤起各学校对名学科和名教研组建设的重视。2019年5月，北京市东城区宣布要开展“双名工程”，新建名教研员工作室、名学科工作室。而我国在高等教育领域进行的“双一流”建设，与此有异曲同工之妙。
应该说，未来一段时间，名教研组建设，可能会成为学校发展的一个重要抓手与“武器”，推动基础教育质量的稳步有序提升。
那么，名教研组应该“名”在哪里？名教研组建设应该在哪些地方用力？笔者以为，名教研组的“名”，不仅是名气，更是明白、是创新、是优秀、是卓越、是担当、是影响力。名教研组至少要有“六名”：名理念、名机制、名教师、名课程、名活动、名学生。后三者众所周知，笔者此处仅谈谈能生成后三者的前三者。
名理念。教研组建设要有目标、有文化、有规划、有表达。学校文化是教研组文化的根基和起点，教研组文化建设是学校文化的延伸和落地。每个教研组都可以依据本学科特点，建设富有生命色彩的，开放乐观、和谐合作、创新进取的教研组文化，同时用更易于为年轻教师和新生代学生接受的方式，将富有自己学科特色的教研组文化表达出来、传播出去。
名机制。大多数教研组都有一套成型的制度体系和行为范式，名教研组则更要有一些自己的“当家功夫”“独门暗器”，因此必须在研究方式上改版升级，在研究方法上下功夫，在研究工具上动心思。我们可以借助大数据、AI技术、脑科学研究的最新成果等，进行更加科学精准的学科研究。要倡导教研的数据化、智慧化、成果化、价值化。
名教师。名教研组都要有一两个灵魂人物，要形成人才梯队。没有灵魂人物的教研组，无法成为有凝聚力的名教研组；但有多个灵魂人物的教研组，也可能会因内耗而失去凝聚力，因此教研组长和灵魂人物最好二者合一。陶行知先生当年在重庆合川创办的育才学校，音乐组主任是贺绿汀，舞蹈组主任是陈爱莲，文学组主任是魏东明和艾青。这些熠熠发光的灵魂人物让每个教研组都闪烁着独特的光芒。教研组内的名师，最好差异发展，各有自己的优势领域，互相欣赏和支持，“不只是同事，还要是知音，要能说到一块去，玩到一块去，干到一块去”。
如何建设一个这样的名教研组？对此，教研行政部门要给政策，学校要给支持，要给资金、给场地、给规划、给制度、给培训、给舞台。同时，每个人都要进行一场灵魂深处的革命。校长要放权，中层干部要放手，家长和社会要放心，教研组长要自强，教研组成员要自信，大家都要相信教研组的潜力、耐力和爆破力。
更值得关注的，是校长要给包容、给笑脸、给陪伴。校长要多包容，要允许教师出问题、允许教师出风头、允许教师有小个性，要能包容教研组在发展过程中的不完美；校长要多微笑，要多给鼓励，做教师激情的点火者而不是灭火者；要让自己有“可见性”，要经常到教研组走走，不一定要解决什么具体问题（有时有些具体学科问题校长也解决不了），但是一定要告诉大家我知道、我理解、我等待、“我们在一起”。
只有自由的灵魂，才会拥有自由创造的动力和能力。如此一来，我们真不愁没有名教研组，没有名校。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“我若盛开，蝴蝶自来”，我们知道那一天早晚会到来。
（本文作者系本刊主编）
文章来源：
《中小学管理》2019年第10期 · 卷首
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