4期视点抢先看：劳动教育新进展
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落实“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”的基本要求，热切呼唤大中小学劳动教育的一体化建设，推动大中小学劳动教育纵向衔接、有序开展、行稳致远。为此一要提高思想认识，抓牢培养正确劳动观这条主线；二要完善课程体系，实现各学段课程目标的衔接贯通；三要加强实践育人，保障各种劳动实践资源的共建共享；四要立足素养生成，形成一体贯通的劳动素养评价标准。（详见刘向兵《大中小学劳动教育也要“一体化”建设》）
当前，各级各类学校的劳动教育实践仍存在着劳动教育目标的片面落实、劳动教育内容的零散化呈现、劳动教育载体选择的伦理缺位等突出问题。探寻新时代中小学劳动教育实践的改进方向，一是通过整体性把握劳动教育目标，确保劳动教育目标落实的完整性；二是确保劳动教育内容组织的系统性，包括在时间维度上突出全链条呈现，在空间维度上强化其与生活的有机结合；三是确保劳动教育载体选择的伦理性，包括避免过于城市化、防止文化偏见和突破性别刻板印象。（详见班建武《劳动教育实践中的完整性、系统性与伦理性问题探讨》）
劳动技术课作为我国中小学校劳动教育的主要课程形式，在实践中积累了丰富经验，但也存在以技术学习为主线、忽视学生正确劳动价值观与劳动态度培养等问题。以北京市中小学生开放性科学实践活动项目“纸艺加工与制作”为例，探讨从劳动技术课到劳动教育课转型的具体路径，一是要超越技术学习与价值教育的分离，确立融技能学习与劳动观念培养等为一体的课程目标导向；二是要超越技术学习与学科学习的分离，建构以技术为依托的五育融合课程内容体系；三是要超越技术学习与生活需要的分离，建构以项目式学习为主要形式的课程实施体系；四是要超越技术学习与学生成长的分离，建构指向学生劳动素养形成的课程评价体系。（详见曲霞、刘大凯《超越与建构：实现劳动技术向劳动教育的课程转型》）
作为中部地区的教育人口大省，河南省植根中原文明和中华民族传统文化的深厚土壤，不断寻求突破中小学劳动教育困境的有效策略，并进行了很多前瞻性探索。河南省明确现实困境，找准中小学劳动教育的出发点；树立前瞻意识，谋划劳动教育高质量发展的四个阶段；建立系统思维，建构12年一体化劳动教育课程体系；统筹专业资源，规范和指导中小学劳动教育课堂教学；坚持协同发力，打出劳动教育高质量发展的“组合拳”。（详见汪豪浩《省域视野下中小学劳动教育的现实困境与突破路径》）
近年来，山东省诸城市立足区域实际，不断提升规划、实施、保障能力，充分发挥学校、家庭、社会等各方面作用，探索新时代劳动育人的有效路径。区域层面加强顶层设计，在组织建设、师资配置、区域统筹上下功夫，构筑区域推进劳动教育的支撑机制；指导学校“一校一案”建设劳动教育课程群，不断创新课程实施方式，系统构建劳动教育课程体系；建立以县为主、政府统筹的劳动教育资源配置机制，指导学校分级分批建设不同类型的劳动教育实践基地，保障劳动教育落地实施；建立科学有效的评价体系，推动、引领区域劳动教育高质量发展。（详见邓铁兵《山东诸城：整体探索高质量劳动育人的有效路径》）
在构建德智体美劳全面发展的高质量育人体系的大背景下，广东省深圳市南山区立足区位特点和经济发展现状，紧密结合师生实际情况和未来发展需求，统筹规划、系统推进中小学劳动教育实施，形成了具有粤港澳大湾区特点的劳动教育实践样例。南山区从顶层设计出发，探索“区域垂直共建-学校水平共享”的劳动教育整体推进模式；立足学生发展需求，构建立体化劳动教育课程体系；从劳动教育教师培养、实践场域打造、评价体系构建三方面协同赋能，为劳动教育实施提供强力保障。（详见张丽虹、吕立杰《深圳南山：探索富有大湾区特色的区域劳动教育推进模式》）
要想避免“盆景式”的劳动教育，真正使劳动教育在中小学校落地生根，就需要发挥田野式劳动体系化、真实化、深层化的优势，让师生在真实情境中开展真劳动。河南省郑州高新区艾瑞德学校以校园、家园、社园、田园为主要场域，通过建构四园联动劳动教育，形成了“真劳动、全时空、日常化、成合力”的劳动教育新样态。学校以价值链为牵引，凸显劳动育人主旋律；以实践场为基础，夯实劳动育人主阵地；以课程谱为阶梯，明确劳动育人主渠道；以机制轴为保障，完善劳动育人主干线。（详见李建华《“四园联动”让劳动教育真实发生》）
针对当前城郊小学在田园劳动教育中存在的空间少规划、内容欠统整、方式偏单一等问题，浙江省杭州市萧山区万向小学通过整合和发挥自身与周边资源优势，进行系统规划和大胆创新，进行了有效破解。学校通过空间重组，构建起功能明晰、布局合理的田园劳动教育新场域；通过内容整合，架构起具有三阶五维特点的“向阳田园课程”体系以及高低贯通的学习内容；借助项目化推进，引导学生应用学科知识解决劳动情境中的真实问题，实现创造能力和综合素养的提升。（详见莫建忠、徐莉《走向整合创新：城郊小学田园劳动教育的校本实践》）
《中小学管理》2022年第4期
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《中小学管理》2022年第4期
微信编辑：王淑清