专访学之郎倪志勇：如何撬动百亿“情商教育”市场
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今年已是倪志勇和他的学之郎一起走过的第七个年头。
倪志勇坦言称每一年都在遇到新的困难和瓶颈，但创办学之郎之初设定的目标和身为创业公司CEO的使命感，使他在突破与变革的疼痛中度过了一个个关口，坚定不移的走了下来。
情商教育尚未被主流群体认可，情商教育成果无法量化，情商教育很难进入主流教育体系，是摆在倪志勇面前不小的难题，而击碎这横堵着学之郎体量发展的三座大山，需要的是天时、地利、人和，即应试教育的氛围改变、情商教育机构百家争鸣的局面出现、家长对情商教育的正确认识。
倪志勇在等一个时间点，为等到这个不知何时才能出现的时间点他已坚持七年，七年之痒之际，在经历了创业公司必经的磨练后，倪志勇和学之郎都成长良多，也有了更多坚持等下去的信心和能力。
但商业残酷，时间难熬，情商教育的明天和意外究竟哪个先到？
在倪志勇身上，存在着诸多身份，他是有着北师大心理系专业背景的儿童教育课程开发者，他是情商教育课程中传道授业解惑的老师，他是一个教育培训机构的校长，他是一个创业公司的CEO。
但在倪志勇看来，他的第一身份是一个孩子的父亲。
自2007年开始，倪志勇就开始思考要不要从事教育行业，酝酿了两年的时间后，他的孩子要开始读一年级了，从孩子父亲到学生家长，倪志勇多了些焦虑，如何才能让孩子拥有一个快乐的童年？如何让孩子享有贴心和丰满的教育？到底什么是真正美好的教育，让孩子不受应试教育的羁绊，幸福成长？诸如此类的问题成了他的“心病”。
于是，多了家长身份的倪志勇终于下定了决心，聚焦于情商教育领域。
在一番自我评估后，倪志勇决定创办学之郎。依托于美国情商教育学会CASEL制定的教育理论，学之郎制定了“1+1+N”的课程模式。
通过学习“情绪管理+社会交往+习惯养成”，以情景模拟、团队游戏、故事、音乐、角色扮演、教师讲解等多种训练方式，试图培养孩子情商的五大模块十二项能力，即自信心、独立性、问题解决、实践验证、自律、责任心、情绪管理、挫折抵抗、自我激励、同理心、人际交往、乐观精神。
学之郎总结的情商十二项能力
倪志勇及合伙人的心理学背景，使得学之郎在项目开发方面走得很快，相对的是，创业初期却遭受了不小的挫折。
“起初我接收了一家北京四季城附近正在转让的幼儿园，当时处于起步阶段，也想的非常简单，如果要是有一家幼儿园的话，在经营的同时，还可以利用周末来做情商教育课程的研发和实践，两全其美。”倪志勇回忆道。
但倪志勇很快发现，这“两全其美”之法，其实是在一心二用，“你很难同时做好两件事”，倪志勇不无感叹。尽管发现问题后倪志勇快速的把幼儿园转让掉了，但依然让他亏损不少。
遭此挫折的倪志勇并没有就此放弃，他开始寻求其他路径。自己建立校区的方法行不通，能不能直接寻求项目合作呢？这一次倪志勇把目光转向了当时在学生和家长心中拥有极高地位的北京少年宫。
1956年元旦开始向全市少年儿童开放的北京少年宫，是全市乃至全国最早建立的青少年活动场所。据倪志勇回忆，当时北京少年宫承办了四五十个兴趣类项目，每个周末有5000到8000个孩子在此上课。
庞大的学生群体令倪志勇心动，但与少年宫的合作却是一波三折。情商教育作为创新型项目，想要进入“家大业大”的北京市少年宫，并不容易。
直到倪志勇口中的“一个特别的历史性巧合”的出现，“2010年五月份的时候，我几乎都要放弃了，少年宫方面却给我来了一通电话”，倪志勇说。由于少年宫需要搬迁至新的大楼，想要储备一些优秀的项目，这才有了此次接触。
看到机会的倪志勇用三天的时间准备好了所有资料，在北京市教委学生管理中心的支持下，学之郎在北京市少年宫最终成立了“学之郎情商课程”项目研究和教学实践课程中心。
成功进入少年宫后，学之郎情商教育项目的生源得到了保障，通过发传单的方式，倪志勇第一批就招了77个孩子。之后便是一年半时间的沉淀，有了经营幼儿园的失败教训，地基打扎实了，倪志勇才重新选择独立创办情商教育培训机构。
至此，学之郎情商教育作为一家创业公司的身份才得以真正确立。
学之郎情商教育创办至今已历经七年，伴随着公司和时代的发展，学之郎也经历了多个拐点。第一个重要的转机来自于公司地址的搬迁，直接影响到了学生客户群体结构的变化。
在公司未搬迁至望京之前，学之郎情商教育的目标群体对准的是公立学校的学生。搬迁后却发现国际学校的学生和家庭，显然对“情商教育”更容易接受。用户中来自国际学校学生比例的增加，这对学之郎和倪志勇来说无异于是一个好消息。
情商教育的课程收费价格高昂，仅24个网络课时就需3600元，但能为孩子选择国际学校的家庭，付费能力绝对不弱。专业知识之外，情商教育作为不同层次类别的儿童素质教育，孩子的交往互动方式、思维习惯、管理情绪的能力、决策及解决问题的能力等一系列软性技能，也成为这些家庭关心的范畴。
近日，一则新闻把“情商班”推入公众视野：家住上海的黄女士，觉得自家上初三的女儿“还不具备健全的人格、健康的心态”，于是花了两万元，为女儿报了一门“情商培训课”。
在认识到情商教育对于孩子成长重要性的同时，许多媒体和专业提出了对“情商培训课程”的质疑，“情商不能速成，家庭环境才是决定性因素”是他们对于情商教育的定论。
在家庭环境对于情商教学效果的影响上的考虑，是学之郎与其他情商教育机构最大的不同。学之郎选用儿童体验，教练引导，父母随堂指导的教学模式，试图培养孩子从小认识了解自己的感受、管理自己的情绪以及沟通合作的能力，在此之余，家长参与情商教育课堂，一定程度上也对家长进行了情商教育的“科普”和影响。
与诸多互联网创业公司依靠融资扩张市场不同，学之郎主要依靠口碑“售卖产品”获得现金流。获取用户的渠道过于单一显然会限制学之郎的发展，为此倪志勇不得不选择搭上互联网这班车，线下结合线上，免费网络直播一些课程，用于客户体验服务。
“儿童情商教育+定制服务+网络课程”，会是学之郎未来的主要业务模块。
在倪志勇口中，学之郎情商教育是“一家缓慢的有理想主义和教育情怀的公司”，公司产品看似属于非刚需的品类，却通过自有资金滚动良性的发展七年之久。在七年之痒之际，不仅活的还不错，还借助互联网+的新时代上一个新台阶。
目标用户群体从公立学校学生转变为国际学校学生；获取生源、传授课程的渠道从线下走向了线下与线上结合，这两个转变使得学之郎有了稳定的现金流，不用烧钱也能够顽强生存。
对倪志勇来说，现在可能是最好的时代，内容创业有着巨大的商业价值，伴随着消费升级许多家长在孩子的教育成本上愿意“高价”投资。
但这也可能是最坏的时代，互联网的春风为教育培训机构带来了生机，却远未像在其他行业般表现得那样强劲，这个行业并没有被颠覆，教育的本质也没有改变，教育的大环境甚至出现了更多新的问题。
“我们现在接触的父母的年龄层在八零年至六五年之间，这部分群体对于教育的理解，对于一个人成长规律的认识，在家庭中与孩子的关系，并没有因为互联网的普及带来本质性的变化。学习成绩和名牌学校依然是家长的普遍追求，对孩子的独立和尊重远远不够，溺爱下的熊孩子和玻璃心反而增多，种类繁多的课外培训机构和便利的学习条件，使得孩子失去了自主学习的动力，为孩子制定约束和规则的方法和界限大部分家长依旧不能很好的把控，等等，在我们看来，教育的本质并没有改变”。倪志勇眼中，儿童教育所需要解决的问题还很多。
家长对儿童教育的固化认识不是一时半刻就能改变的，而情商教育想要进入学校自上而下的影响孩子和家长显然更难。且不谈公立教育对情商教育的重视程度不够，应试教育和情商教育之间本身就存在不可调和的矛盾，师资同样是个大问题，情商教练需要经过专业的培训。想要达到好的情商教育效果，“大班教学”显然也不合适。
除此之外，我们不得不承认基因对于一个人性格的影响，乐嘉的性格色彩测试，便是旨在测试人“先天”决定的性格，而非“后天”形成的个性。情商教育选择4至12岁的儿童进行塑造，更多的是为以后的人生答卷提供一套解题思路，而不是重新命题。
倪志勇在北大附小为学生上情商课
在媒体报道中，情商教育的高收费和情商训练师的教学资质备受质疑，倪志勇也曾表示“情商教育领域蒙事儿的太多，还得努力正本清源。”情商教育尚未被主流群体认可，情商教育成果无法量化，情商教育很难进入主流教育体系，成为了摆在倪志勇面前的三座大山。
一个新兴事物的崛起，不可能通过单个创业公司的能力来推动，需要的是天时、地利、人和，一个完整产业链的发力。即应试教育的氛围改变、情商教育机构百家争鸣的局面出现、家长对情商教育的正确认识。
国内情商教育远没有达到这个水准，学之郎想要凭借一己之力撬动行业也很难。
美国的教育学家和心理学家认为，孩子的学业成就在80％的程度上取决于他们的情商技巧，智力因素只占了20％。英国的情商教育课程从小学就已开设，课时往往和当地孩子要学习的“语数外”一样长。德国教育工作者也会通过“情感日记”和“安静角”的方式，帮助孩子正确管理情绪。（资料来源于《环球时报》的《欧美国家用“情商教育”帮孩子融入社会》一文）
中国情商教育的普及会在学之郎下一个“七年之痒”前到来吗？不追求体量扩张的倪志勇或许也意识到其中的困难性，想做一家永远存在的公司似乎也成为了他在三座大山面前，认清残酷现实后的理智让步。
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