“最郁闷校长”背后：您在培养“中国式巨婴”吗？ | 关注
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近日，杭州市一位“最郁闷校长”引发热议。
杭州市东园小学副校长吴海燕最近走红网络，原因是她干了一件“费力不讨好”的事情。
给600多位家长发短信，只收到2条回复
在一个下雨天，吴海燕发现90%进校门的家长都是一手搀着娃，一手撑着伞，身上挂着沉重的书包。
到了教学楼后，几个孩子坐在凳子上翘着腿聊天，前面是爸爸妈妈，甚至是头发花白的爷爷奶奶，或蹲或跪，替娃换好鞋子，再目送孩子走进教室。
吴海燕做了决定，对全校的孩子说：从今以后，下雨天将不允许家长进校园接送学生。并拟了一条300多字的信息，发给了班主任和家委会会长，要求他们转发给各班家长——
“本周开始将启动雨雨雨模式，今天在校园观察了半个小时，发现很多家长背着书包，蹲在地上帮孩子换鞋子！刚才学校广播已经反馈本项不应该发生的事情，我们的孩子已经长大，自己的事情必须自己做！从明天开始，请各位家长让孩子自己背着书包、撑着伞，拿着换的鞋子，自己进学校在一楼走廊换鞋后上楼！放学时在教室换鞋后排队撑伞出学校！
温馨提示：雨伞请用有弯钩的以便挂在走廊栏杆上，所有雨具不允许进入教室；书包请孩子每天晚上自己根据课程表进行整理，经常用的字典、课外书等可放学校柜子里！
本项决定是为了更好培养孩子的自理能力，疼孩子就要从他长远发展入手，包办代替是溺爱，请在家里也有意识培养孩子独立做事能力！请将本条信息内容传达给家里所有可能会接送的家长处，谢谢！”
沉思过后，她又给全校600多位学生的家长陆续发了3条短信，“我们的孩子已经长大，自己的事情必须自己做！"她在短信中说。
结果令吴海燕诧异，3条短信发出后石沉大海，600多名家长只有2人回复。
吴海燕是失落的，但她还是决定坚持自己的想法。因为她觉得，这是为了更好地培养孩子的自理能力，疼孩子就要从他长远发展入手，包办代替其实是一种溺爱。
“溺”，词典上解释为“淹没”的意思。人被水淹没了叫“溺毙”，如果父母的爱流横溢泛滥起来，那也会“淹没”孩子的，这就是溺爱，是一种失去理智，直接摧残儿童身心健康的爱。
溺爱孩子的十种表现
中国家庭教育培养了很多“巨婴”，很多孩子都丧失了基本的自理能力。
在美国，父母很重视让孩子参与到家务生活中。在美国父母的眼中，无论孩子的年龄大小，都是重要的家庭成员，所以告诉孩子在家庭中应该负起的责任是很重要的，因此承担家务也就成了最好的方式。
国内家长在家庭教育中很容易忽视孩子独立人格的养成，为孩子事事包办、溺爱孩子的状况并非少见。以下就是比较典型的10种溺爱的形式：
1、特殊待遇
孩子在家庭中的地位高人一等，处处特殊照顾，如吃“独食”，好的食品放在他面前供他一人享用;做“独生”，爷爷奶奶可以不过生日，孩子过生日得买大蛋糕，送礼物……
这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等，必然变得自私，没有同情心，不会关心他人。
2、过分注意
一家人时刻关照他，陪伴他。过年过节，亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完，有时候大人坐一圈把他围在中心，欢迎孩子表演节目，掌声不断。
这样的孩子自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重，甚至客人来了闹得没法谈话。
3、轻易满足
孩子要什么就给。有的父母还给幼儿和小学生很多零花钱，孩子的满足就更轻易了。
这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。
4、生活懒散
允许孩子饮食起居、学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。
这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终，虎头蛇尾。
5、祈求央告
例如边哄边求孩子吃饭睡觉，答应给孩子讲3个故事才把饭吃完。
孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作态，不但不能明辨是非，培养不出责任心和落落大方的性格，而且教育的威信也丧失殆尽。
6、包办代替
我曾问一些妈妈，要不要求孩子劳动，有的竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动?”也有的说：“叫‘小东西’做事更麻烦，还不如我帮他做了。”
所以三四岁的孩子还要喂饭，还不会穿衣，五六岁的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，这样包办下去，必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。这决不是耸人听闻。
7、大惊小怪
本来“初生牛犊不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不声不响爬起来继续玩。后来为什么有的孩子胆小爱哭了呢？
那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛时表现惊慌失措，娇惯的最终结果是孩子不让父母离开一步。这些孩子就打下懦弱的烙印了。
8、害怕哭闹
由于从小迁就孩子，孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。溺爱的父母就只好哄骗，投降，依从，迁就。
害怕孩子哭闹的父母是无能的父母；打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。
9、剥夺独立
为了绝对安全，父母不让孩子走出家门，也不许他和别的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，时刻不能离开父母或老人一步，搂抱着睡，偎 依着坐，驮在背上走；含在嘴里怕融化，吐出来怕飞走。
这样的孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面 胆小如鼠，造成严重性格缺陷。
10、当面袒护
有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢。”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能要求太急，他大了自然会好；你们小的时 候，还远远没有他好呢！”
这样的孩子当然是“教不了”啦！因为他全无是非观念，而且时时有“保护伞”和“避难所”，其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成 家庭不睦。
以上情况虽然不是每个家庭全部都有的，但是一般家庭在各种溺爱中会占有几种，或各种都有轻度表现也是值得警惕的。
学校要发挥引导作用，提升家庭教育水平
苏霍姆林斯基说过：“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。” 家庭是为孩子“打底色”的地方，学校是有意识地、有目的的专业机构，孩子的教育需要家庭和学校互相配合、互相支持。
为了把家庭教育与学校教育紧密结合起来，学校需要帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育水平。
目前，学校可以通过多种方式去指导和影响家庭教育。
1、定期举办主题和形式多样的家长专题讲座，邀请所有家长参加。如请学校老师与家长沟通学校育人理念，请教育专家讲解孩子身心发展规律、合适的家庭教育的方式方法。
2、利用家长会的机会和家长交流家庭教育经验，帮家长答疑解惑。或定期召开班级负责人会议，总结交流各班管理经验，让家长放心。
3、建立家长学校，给家长制订成长计划，让他们了解当今学校先进的教育理念、丰富的教育内涵和校园文化，帮助家长成长，进而通过他们去影响孩子。
4、组件家长“智囊团”，由家长之间互相提供服务和帮助，分享他们的独门秘籍，形成家长互助的氛围和机制，让家长影响家长。
5、在家校沟通平台如校报、学校公众号中设计“家校沟通”的栏目，每期一个话题，就学校发展需要和家长关心的话题进行问卷调查，并汇集相关问题与家长沟通和交流。
我们要以科学的爱，来保护孩子的健康成长。现在，温柔的教育已太多，家庭和学校都应该适当地强硬起来，教会孩子独立，承担责任，这才是属于孩子真正的成长。
来源：参考钱江晚报、人民教育、升学宝、新校长传媒综合整理
图片：网络，插画 by yuugi83
编辑：现教君
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