一年背下15万字古文经典，天啊！他太厉害了吧！

明明（左一）幸福的一家

原文标题：我和孩子包本一年的心路历程

               文/明明妈

去年10月9日，在众人的非议和疑惑之中，我排除了重重阻力，和明明一起坐上飞往广州的航班，到远在千里之外的明德堂求学。当时怀着唯一的信念——包本背书。

我对于王教授的读经讲座，研读不多，原因之一，我家先生担心我对读经教育过分痴迷，为“息事宁人”，在家里尽量收敛；原因之二，教授说他推广读经20年，讲来讲去主旨都没有改变，所以我窃以为，读了几个著名讲座后，已经读到了读经教育的80%；原因之三，随着读经典的增多，我以为，王教授是象牟宗三、熊十力、唐君毅等大家看齐的新儒家，正如孩子读经典要分先后次序，王教授和这些大师的著作，应该在读完经典之后，细细的研读和学习。

所以，对教授讲座的研读太少，以至于孩子读经一年多的时候，我还对“包本”这个词几乎没什么印象。第一次听说包本，还是从明德堂，2013年初正是明德堂开始大规模包本录像的初期。我一听说，即无限向往。朴素的认为，这就是读经典背经典的终极状态了。反正孩子是要读经，既然读就去追求最扎实的吧。

基于这样的考虑，我把身边亲朋的诸多问题搁置脑后，诸如，背了也会忘的。学校的功课能追上吗？参加高考吗？没学历怎么找工作？甚至有来自明明的质问“不上课小提琴退步了怎么办？”……等等，统统被我搁置。包本，成为当时最重要的目标。

如今，一年过去了。明明在明德堂已经完成6本中文包本。离计划的9本中文、4本英文的标准似乎只差一步之遥，假以时日，胜利在望。他的迅速成长，令我始料未及。要说这一年的感悟，很简单，包本背诵，带给孩子和我的收获，不止是那沉甸甸的6本书，还有方方面面的成长，以及对读经教育更坚定的信心。

明明去明德堂之前，我就对他提出过包本《学庸论语》的要求，但他觉得太难了，做不到。他在沈阳读《易经》的时候，也尝试过连背，在艰难的啃了7个月之后，加班加点的读，只能实现部分连背。背了后面忘前面。加上他刚到明德堂的时候，已经有18个人至少包背过一本书，其中有的同学进度非常快，已经有3个同学背下5本，3个同学背下4本。那时候，孩子是非常焦虑的，认为包本遥不可及。加上念念不忘小提琴，担心不上琴课被落下。总体上说，他对去明德堂内心非常抗拒。在这样的状态下，硬是被我生生按到了明德堂。

到那里后，他一边想家，一边挂念他的琴，经历一个北方孩子初到南方生活的种种适应过程。同时，他也不断在接受学堂整体气氛的感染，慢慢适应读书要求上的改变。总之，顺利过渡。结果是，到明德堂1个月，确切说是27天，我们就听说了他包本录完《学庸论语》。

对于他录第一本书，我是非常激动的，这是里程碑式的进步。在QQ空间里，我这样写到——“听说明明《学庸论语》快录像了，非常期待。这次录像对我和明明意义非同寻常。我为这个结果努力了大半年，期间经历过痛苦的心理梳理和转折。看似简单的一个结果，实则万水千山走过。不是每个孩子都有这样的机缘，把一本书完完整整吸收消化。加油，明明！”同时，我对他接下来的读书寄予很大的关注，当时留下这段文字——“《孟子》是最难背的，因为很长，3万4千字。但《孟子》的故事性也强，文字也容易懂，所以分篇背的时候，比论语还容易。但通本背，它就变成了最难的。背下《孟子》后，世上就没有背不下来的书了，连我们通常认为最难的《易经 》都如行云流水。所以说，明明接下来面临的是最艰苦挑战，最硬的骨头。加油！”

接下来，明明用一个半月完成《孟子》，一个月完成《易经》。2014年春节，他带着3本书的收获回家。春节后返回学堂，无论新旧书，基本上是以2个月完成一本的速度推进。势如破竹、所向披靡。

这个过程，让孩子自己非常欣喜，仿佛一夜之间，他对自己产生了很大的信心，这种来源于内在的信心是深度的自信。包本让孩子知道，只要他付出时间，付出努力，那些艰涩的文字，就可以一一印入他的脑海。所以，缕缕听明明提起他的同学，如何勤奋，如何早起，因为他们已经从自己包本的经历里体会到，只要靠自身的努力，就能追赶进度。看到现在有4点不到就起床读书的孩子，也就不足为怪了。

至此，读经给明明的学习方法带来翻天覆地的变化，他认为用读经方法学习，什么都能学会。这次回家，我问他如果回初三准备参加中考，能追上学校进度吗？他说他有信心，文科课程一个星期学完一门，理科两个星期一门。也就是说，他可以脱离老师授课的进度，自学，一本本把学校的课程吃下来。听起来，很象不知天高地厚。也许实践起来，也会出现意想不到的困难。但是，不包本之前，孩子肯定没有这样的魄力。敢于夸下这样的海口，说明孩子内心里是有一定的判断的。而我能够写出来，也是基于孩子有包本背诵的经历，认为他所言不虚。

这点我和明明在体制的班主任老师也有交流，这位老师对孩子的信心比我还大。不仅认为完全可能，还曾在班会上如是说。

才艺，是我和明明在读经路上不能回避的一个问题。明明7岁学习小提琴，10岁才开始渐渐热爱音乐， 13岁主动提出学钢琴，为的是磨练耳朵以克服拉琴走调。他的学琴，不是基于天赋异禀、也不是为了从事专业，和众多学琴的孩子一样，缘起于盲从，并在因缘际会中坚持到如今，到难以割舍的地步纯属始料未及。小提琴老师对孩子的评价一语中的“在我所有的学生中，你不是学琴条件最好的，但是是最热爱的”。于是，我们从没怀疑过，老师的教导，在明明学琴路上的重要性。

要不是去明德堂，永远也不会面临读经和才艺的选择。也只有在经历选择的时候，才会认真思考每一种教育给孩子带来的是什么，是不是最恰如其分的。当我提出中断学琴的时候，从教多年的老师提出了质疑“他现在这个水平，没有老师指导，单凭自己瞎练，不知道最终能练成什么样子，再回来让我纠正可就难了”“所有学小提琴的，都是靠老师一首一首谱子抠出来的”。明明受老师影响，坚决不肯走，他说“如果我退步了，你怎么补偿？”。还记得当时，我百思不得其解，向马老师求救，马老师让我问问孩子“你觉得拉琴，是表现力重要呢？还是技巧重要呢？”，明明回答“表现力重要。”我进一步问他“老师能教你的是什么？”他回答“技巧”……最终成功把他带到明德堂。其实他的内心是将信将疑的。

说到这里，我很感激明德堂。明明到明德堂这一年，得到了学堂的关照何止是读书和生活，本来学堂不允许平时练琴，规定在双周放假（后来改为月放假）才能练。可是明明到学堂后不久，就给他破例了。他每天都能利用课余时间练琴，放假更是从早练到晚。没有老师帮忙校准琴弦，他就靠自己的耳朵听，一天天下来，硬是把耳朵辨音的能力练出来了。没有音乐欣赏，他就用mp3录下自己拉的曲子，给自己和同学听，听出不舒服的节奏，回头不断重练。我听说，学堂为了鼓励他，还让他教别的孩子学琴，还给他各种机会展现他的才艺。

这个国庆，利用他难得回家的机会，去上老师的琴课，老师非常赞叹和惊异，说孩子的琴技不仅没有退步，还有所进步。在音准和基本功上，比他这一年上课的进步还要大。这次老师一次留给明明半年的课，想想我们真是划算，一年才上两回课。

总结起来，才艺的学习，象其他科目的学习一样，学习的兴趣和自学的能力远远比老师的指导来得重要。一切科目，都可以通过“自学+老师适时的指点”来进行。不仅学琴如此，数学、物理、化学这样的看似技巧性强的科目，也是如此。这在“老师手把手教学生”盛行的如今，也算是颠覆性的体验了，而这个体验，以及这种能力的获得，来自于孩子读经和包本背诵。

最让我欣喜的，还是孩子思想的日渐成熟。在学业上，在同学、老师的问题上，他都有自己的主张。是啊，在父母身边的孩子长不大。这一年独自在外，锻炼了孩子独立处事的能力，还有经典潜移默化的影响，我们已经越来越感受到孩子独特的气质。温柔敦厚，中正平和。中庸有云“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，经典还原了孩子的天性，孩子又在诵读经典中体悟为人之道，在体悟中完成了自我的初步教育。生命就在不知不觉中充实饱满，圆融中正。

祝福孩子。

2014年10月10日

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