高考备考、冲刺~~市教育局给大家送锦囊喽！
今天距离2017年高考
还有58天了！
各位老师、同学
你们准备好了吗？
今天，我们不妨跳出书山题海
一起来感受一下
《高考备考、冲刺三十六问 》
在2017年2月22日全市高考备考工作会议上，市教育局彭银祥局长提出以下36个问题，对破解高考备考工作困惑、刷新观念、创新方法、科学精准备考都具有触底性的启发。
1.要出尖子、要出状元？
中国的状元意识有一千多年了，阴魂不散。锦标主义、金牌至上的思维让不少人还是想在考取北大、清华那几个尖子生身上挣面子，很多人的尊严似乎全部建立在这些方面。状元观念让教育价值观变得畸形，甚至影响整个教育生态。
2.尖子生不稳定？
到了高三后，我经常听到有人说“尖子生不稳定”、“学生成绩不稳定”。我以前跑过长跑，知道第一名很稳定的团队是跑不出成绩的。第一名不稳定，这个团队就会竞争得很厉害，这样的团队一定能跑出水平。老师一旦跟家长说“你的孩子成绩不稳定”，那肯定会搞得家长情绪不稳定。作为校长我跟家长这样说：孩子成绩都见底了，这就好办了，努力一把孩子成绩一定会慢慢浮上去的。
3.基础太差？
什么叫基础？谁该打基础？人是在不断进步的，孩子是越来越聪明的，千万不要用基础二字吓唬人。高三说高二基础差，高二说高一基础差，初中说小学基础差，幼儿园又不能打基础。到底谁基础差，每个人是不是都得有同样的基础？是不是一年级没读好，就永远不行？
4.年轻老师太多，都是新手？
很多校长都这么说。去年11月教育部师范二司的杜司长讲到：“现在中小学教师的结构性问题比较严重，小学沉员比较多，初中比较好消化，高中引进了大量新老师。”所以说“哥哥姐姐教高中、叔叔阿姨教初中、爷爷奶奶教小学”。
高中好啊，平均年龄30多岁，颜值高、责任大、有活力。我在2003年到2006年期间曾经很崇拜高中的高级老师，让他们上高三、留高三，后来发现这一招不灵。
到后来我尝试让李祥这样的年轻人，在从教的第二年就上高三，甚至让他们教九、五两个“至尊”班，却发现有意外的收获。因为现在整个高考的设计、命题立意包括了对人的知识宽度、灵活性、反应能力、接受新事物程度的考查，老教师不一定适应，新教师、年轻教师反而有新的优势。
年青老师多，一定要学会搞团队合作。在十几个年青老师里面，要把最厉害的拱出来。如果没有团队、没有教研、不求最大值的话，就会吃很多亏。
现在上高三的年青老师大都起点高、学历高，他们是教育精英队伍的未来；年青老师的干劲大不大就看你的校风如何，团队合作好不好就看校长、级长怎样设计。
5.讲了很多遍，还是没记住？
很多老师会用遗忘规律去说事，“我讲了五六遍了还没记住，练了三遍了还没记住”。为什么讲那么多次、练那么多次都没记住呢？
一个是讲多了，第二个是讲散了，第三个把学生搞乱了。包括文综、理综的合卷，作为阶段性的问题，他也会抱怨，把学生搞得心大心小没完没了。
学生看什么一定是顾头不顾尾的，做了物理就没做化学，做了化学就没做生物。只有那些顶尖的才能顺利做完。
高考第一个是考速度，第二个是考认知水平和能力，第三个还考心理素质。不要过多干扰学生的思维和节奏，让学生自己去摸索，比老师强灌的效果好得多。
6.压力山大？
今天这个时代，要想生活有尊严一点，学习、工作效果好一点，谁没压力？谁给的压力？如果是自己认定的，能算压力吗？如果是别人逼你的，等于你还没有进入状态，还是局外心，有点压力有什么不好？到处讲压力，能扩散压力？还是制造压力？
最无效的行为和习惯
1.老师抢时间
有些把关老师、权威老师，如果他很自我、很自私，这种老师千万不要用多了。他到哪个班就能把哪个班毁掉，因为他只看到自己这一科，拼命搞他这一科。如果气质好一点，嘴巴巧一点，学生还很迷信他，真的是高三毒药。抢时间通过什么来抢？就是靠作业多、要求多、考试多来占学生的时间。
现在学生不一样，不像以前可以傻学、苦学，简单重复千遍一律都无所谓。现在的学生很容易厌烦，简单重复几次下来，学生就有不良情绪，哪还有什么学习动力和效果。
考试的最大作用是诊断问题，不是揭示成绩。很多厉害的学生反复说的一个问题是要整理错题集，通过整理试卷、整理错题把易错的知识点梳理清晰。
2.加难度、赶进度
现在的学生能考到理想的成绩才有干劲，如果怎么考都不过六十分他就不跟你玩了。第二轮复习主要是梳理专题和主干知识，如果能对症下药就不一定要赶进度。一堂课能把一两个问题讲透就可以了，很多知识是可以通过能力迁移的。
我们说的“能力”立意是什么？接受性、灌输式等一般认知层次不叫思维、能力，叫记忆、熟练，叫再现。只有经过逻辑思维训练的，经过归纳、举一反三、演绎的才叫能力；经过实践验证的，通过操作体验的才叫能力；通过生活去感受、感悟和综合分析的才叫能力。
3.低效、无效劳动
高三备考应该最大化追求效率，没有功能就是徒劳。把老黄牛累垮了不可惜，把地耕坏了很可惜。对低效备考的行为要人人喊打。
4.迷信权威资料
到了四五月份，网上的高三模拟题满天飞，名校的试卷也唾手可得。千万不要随便用名校的套题来套学生，给学生下套下多了，学生看到名校试卷就心惊胆颤，哪里还有信心来备考？
5.挑刺管理
十件事有一件没做好，六科有一科没考好，十个学生有一个没做好老师就生气，就讲很多带情绪的话，甚至惩罚性的报复学生，这是低水平不负责任的管理。
6.经验主义
老是怀念前几届学生，老是抱怨全国命题，老是吹嘘过去多么厉害，老是把过去的重点当重点，老是埋怨增加了什么减少了什么。太把自己和昨天当回事，没有崭新的输入和面对，如何产生新的方法和业绩？
最稀缺的理念和方法
1.诊断学情、考情，诊断学生相关的问题
单独诊断、团体诊断、分析诊断都可以。先诊断、再开方。现代医学的发展进步，90%体现在诊断技术的提高，而不是体现在开方的水平。高水平的论文，做实验、分析数据、搞田野调查、搞研讨占90%，写出几千字占5%。
2.学科教研组的研讨水平
整个备课组的所有工作都是有计划的，是经过研讨出来的，是集体达成最大值的结果。
3.整体性、全局性的观念
小到一个备课组，或一个班级6个文化科老师，大到整个年级的所有老师，要树立不谋总分者不足以谋一科、不谋系统者不足以谋一次的意识。
现在有些人老是拿一次两次考试说话，我统计过那么多年，一模二模成绩与高考成绩的相关性，从个体和整体的水平来看，误差会在20%以上，有些个体的差异性非常大。
4.反思、盘点
大旺中学杨金云校长在这方面做得特别好。她诊断意识、反思意识非常强，并且是集体反思，特别是备课组的盘点、反思。
盘点、反思和诊断这点，学生也可以做。比如今晚花十分钟盘点今天的问题，每个星期花半个小时盘点一下本周的问题，一个月再盘点一下。盘点意识很重要，否则学到的都不是你的东西，更加难以提升和迁移。
5.探究意识
探究是细究和“举一反三”，学理科特别要有样题意识和模型意识，建立模型从思路到套路到模式，不要做散题，不要无视概念、试题间的相关性，要逻辑看待相关知识。这些要从初中开始培养，高三是整合的最佳时机。
6.团队
团队作战，百战不殆。互相间的想法、说法、做法，要最大程度交叉、融合，优胜劣汰，扬长避短。简单迁就的组织不是团队，马虎敷衍的团队叫团伙。
最有价值的做法和模式
1.学生结对子和小组式学习
同伴是最好的学习榜样，同学间的互助是共赢的最佳方式。成绩好的同学千万不要保守，给同学讲一遍比自己练三遍的效果还好。
2.个性化学习、个别化辅导
基础好的学生，要有个性化学习的时间。基础差的学生，老师要给个别化辅导的空间。
3.学科内的减负增效
只有50多天了，考一本的学生可以减20%，临界学生可以减30%，短板可以减40%。由包干负责的老师帮助减，永远不会的和偶尔会的都砍掉。
4.学科内的融合增效
学科内的老师组合在一起采、编、播，一定要校长去推动，克服老师间组合增效的各种困难。整个市的层面由教研室推进采编播。
5.学科间的博采众长
学科间，特别是政史地和理化生，要互相听课评课。文综理综是相通的，也是融合命题的。
6.学科间的扬长避短
到了最后两个月，在文综理综发力，是由学科特点决定的。语文和英语开始“保温”，数学开始减负，文综理综成为最大的增分科目。语文和英语的保温不是死背乱背，语文在文言文和作文发力，英语在短文改错和语法填空、作文发力。
学科间的扬长避短需要班主任整合，班主任要开出每个学生的不同清单，六个老师要反复研讨。评价要跟上，六个老师共荣辱，做集体评价多一些、个人评价少一些，否则没人愿意让步。
最有活力的管理氛围
1.点亮信心之火
特别是对临界生和基础差的学生，评价一定要亮点导入、优势导向，最后要做肯定性的评价。让学生开心、有干劲，才能持续发力。
2.比高不比低
比高不比低是有操作性的，老师要做到“只要有人不抱怨我就坚决不抱怨”，学生要做到 “只要有一个人起床我就起床”。现在很多学生心理脆弱，抱团取暖，容易在比低的心理安慰中不思进取，老师要引导学生团体创造“比高不比低”的文化氛围。
3.让学生和老师释放负情绪、负能量
这就靠运动、靠团队活动。在有气氛的活动中充分释放压力，把负情绪、负能量清空后，剩下的就是生产力。一张一弛，文武之道，集体活动是厌倦、低效的解毒剂。要学会做有智慧的管理者，校长、级长就是老师、学生的垃圾桶。
4.敢于“放弃”
对阶段性的成绩不要在乎，对有些做不出来的题要敢于放弃，有些做不到的事情要置之不理。
5.对老师放心，对学生放手
对老师要管心，不要看形式上的打卡、签名或坐班；要让学生有选择学习的空间，有自主学习的时间，不要绑定在老师的安排和规定中。
6.让尖子生结成朋友，让差生结成对手
有个说法“尖子都是对手、差生都是朋友”。把它反过来，要想办法让尖子学生、顶尖老师都结成朋友，让比较差的学生都拼成对手。
最厉害的都团结了，比较差的都敢拼了，团队就好办了。如果任由惯性的话，一定是厉害的成了对手，比较差的扎堆成朋友。
最给力的教育生态环境
1.看重自己，看高他人
高三老师、学生之间互相要看高，自信信人，自重重人。
2.看淡成绩，看远发展
在家长会上、年级会上，特别是班主任召集家长会，千万不要标签式的讲谁是一本谁是二本。老师不能做蹩脚的算命先生，不能误导家长，阻碍学生。
3.给学生传导活力、给老师传导方法、给家长传导信心
如果校长给老师、老师给学生、学校给家长层层传导压力，一定会产生许多负情绪、负能量，一定会出现灰色备考、黑色高考的精神、心理现象。
4.淡化压力
很多家长和老师特别喜欢火上浇油。有些学生问我“现在成绩很差怎么办？”我说“你记住，你不可能永远这么差的，你还可能更差。”要脱敏，谁没有差过？
5.深挖高三的价值
就是放大高三的价值。高三是人生最有价值的生命体验，认真经历过就很美好，考得出的都是成绩，考不出的也是素质。高三不一定有机会跑得快，人生总有机会跑得远。
6.快乐备考，自由分享；开心学子，快乐老师
高三到了最后一段时间，如果整个环境气氛是比较放松和开心的，比较实在的，肯定有利于出成绩。气氛很压抑，看起来很乱，个个都是苦瓜脸，肯定出不了好成绩。留点空间，留点时间；因为深爱，所以自在。
肇中很多老师是不怎么死发力去管学生 的，特别是最后阶段，反而更活一点。那种苦逼型的老师，基本都是杀手。苦逼家长能搞定自己小孩吗？
所以家庭是民主、理性、长远型的，一定会有更好的未来。在宽松的气氛中，再累也开心；在民主的环境里，潜能才发挥得出来。有快乐的老师，才有开心的学习
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