绘画——寓教于乐的艺术教育探索

写在前面 ||

随着“双减”政策的出台，非学科类的艺术教育再次被大家熟悉。《意见》里明确提出：

“给予孩子充沛的、可支配的时间，把时间适当分配给非学科教育。鼓励孩子学习艺术，提高孩子的创新思维能力。加强中小学生艺术教育，增加艺术拓展实践的机会。”

这是国家层面对于教育改革的最新意见，那么创新实验班是如何践行这一政策的呢？今天，我们就以绘画为例，走进创新实验班，看一下孩子们对于艺术的理解和实践吧。

当练习作画成为一种习惯；当尝试创作成为一种享受；当户外写生成为一种生活......

你还会觉得艺术是“高大上”的存在，是不食人间烟火的超脱，是艺术家的专利吗？

别急，实验班孩子们的画作给你答案。

画作展示

学生软性粉笔作品

学生实物素描——算珠大立架

HAVE

A NICE DAY

学生户外写生作品

学生油画棒作品

日常习作

集锦

画前讨论

绘画对于孩子的影响，只能以作品的形式呈现吗？不，绘画对孩子的影响是多方面的。

几个孩子围着一张桌子，正在准备当日的绘画创作，有趣的一幕也随之出现了。

“我能随便画吗？”一个声音传过来。

“当然不能了，随便画最后什么也画不成。画画要心中有一个目标，想好了要画啥，不然画的什么都不是。”一个同学回应到。

两人正辩论得激烈，又有一个声音传过来：“不是，那毕加索画画就是随意画，但是也是一个名人（画家），他的画也很有名。”

发问的同学立马又接上了：“我实在是想不出来，就要随便画。”

隔壁桌的同学听到他们有意思的讨论，接过话说：“那如果我画一个点，就不是一幅好画吗？”

“可能是好画也可能是不好的画，每个人看法都不一样呀。”第三个发言的同学说。

“对呀，但是我还是觉得画画前必须心中要有目标，这样才能画好。”第二名回应的同学说。

......

讨论还在继续，看似极其普通又常见的一幕，引发一系列思考：

什么是艺术，艺术的好坏该如何界定，混龄孩子之间的思维碰撞怎样影响孩子们的长远发展？

这次探讨始于最平凡的工作，终于仁者见仁智者见智的思维碰撞。也许最终孩子们对于艺术仍会有自己独到的见解，但哲学思辨的思维在孩子们的心中已萌发。

产生思维碰撞的孩子们

绘画迁移

“以点带面”的教学，也正是宇宙教育的方法论之一。

伟大故事和关键课程是宇宙教育的主要课程和重要组成部分，艺术教育也渗透在宇宙教育的方方面面。

以推理性心智为主的6-12岁孩子，他们需要一个宏观的宇宙观来认识事物间的联系和规律，知道万物间内在的连接，进而让孩子继续完成自我建构。

兴趣是最好的老师，我们不能将宇宙教育当做是教一个课程给孩子，我们要把它当成是一个方法，是将人类与其他事物相关联的方法教给孩子。

当孩子们从绘画中找到自信，产生心流的时候，与其他学科的联系就诞生了。以下是工作中孩子们的迁移，以画表达，趣味性十足。

生物|认识三叶虫

历史|人类需求研究

语言|写作 

同时绘画也不仅仅是单纯地画好、写好、展示好。我们往往会过分追求艺术本身的价值而忽视艺术衍生出来的价值。

当我们抛去成人眼光，以孩子的视角去观察，会发现存在即合理。每一幅画作背后都藏着一个个我们成人所不知的世界。只有当我们纯粹的去看时，看到的才是一个个鲜活的个体，形态各异的孩童。

陶醉创作的孩子

师生互动的瞬间

看，他的眼里有光芒

艺术教育还会带给我们怎样的思考呢？敬请期待下次的反思和探讨吧。

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