【保教评估】西湖区幼儿园“教育过程质量评估研究组”启动仪式暨第一次研讨活动

西湖区幼儿园“教育过程质量评估研究组”

启动仪式暨第一次研讨活动

如果说，2012年的

“发现儿童“研究先导行动小组

是那年教育革命的火种，

那么2022的

“教育过程质量评估“行动研究组

就像是熊熊燃起的教育之光，

将引领西湖幼教开启美好新篇章

……

近日，为深度推进《幼儿园保育教育质量评估指南》的解读与贯彻，西湖区幼儿园“教育过程质量评估行动研究组”启动仪式暨第一次研讨活动，在紫萱幼儿园西园路园区开展。

浙江师范大学杭州师范学院的李克建教授和他的博士生、研究生团队，西湖区学前教育指导中心黄洁主任、朱佩华副主任、芦艳副主任、幼教教研员沈颖洁特级教师、葛彩霞老师、王慧敏老师和来自于西湖区东南西北4个片的管理人员、一线骨干教师的代表，共同参与本次研讨活动。

01 行动研究组启动

欢迎亲爱的小伙伴们！

活动

开启

     本次活动，由西湖区学前教育指导中心教研员、特级教师沈颖洁主持。

     活动开篇之际，沈特隆重介绍了李克建教授团队以及西湖幼教小伙伴，也对承办本次活动的紫萱幼儿园西园路园区的小伙伴们表示感谢。

    沈特表示，为深入学习和贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》，推动幼儿园建立有效的内部自我评估体系和运行机制，助力幼儿园教师的专业成长，西湖区学前教育指导中心与浙江师范大学杭州幼儿师范学院李克建教授团队合作开展“基于教育过程质量评估工具与COACH模式促进幼儿园教师专业能力提升的行动研究”，这将掀起一个全新的研究和探索方向，也可能是一个节点性的启程里程碑，所以非常荣幸在这样的学前教育发展浪潮当中，我们又一次的捕捉到了西湖幼教高质量发展的契机，希望行动研究组的成员们珍惜机会，为促进西湖幼教改革发展共同努力。

宣读

文件

黄洁主任宣读了西幼研【2022】10号文件《关于公布西湖区幼儿园教育过程质量评估行动研究组成员名单的通知》，并提出深入学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，开发适宜于区本实际的评估工具，助力幼儿园教师的专业成长，促进幼儿园教师专业能力的不断提升。黄主任重点讲到，把我们的园长和一线老师紧密地拉到一个项目当中来，这也体现了西湖幼教对保育教育过程的一种全方位思考，从最基础的角度出发去理解教育的意义。

行动研究组成员代表发言

     紫萱幼儿园张艳贞园长作为行动研究组管理人员代表发言。张园长非常感谢学前教育指导中心和李教授团队共同组建了这样一个研究项目，教育质量评估对幼儿园来说并不陌生，但伴随着《评估指南》的颁布，对我们幼儿园质量评估又提出了更高的要求，深感压力。加入“行动研究组”，一定能收获很多宝贵经验，助力幼儿园教育质量评估工作更科学、更有方法。最后，张园长代表12所幼儿园的管理人员做表态：一是保持热情，克服困难。统筹安排好其他工作，坚持参与每一次研究组活动。二是加强学习，积极探究。能把行动研究组里所获得的经验运用于园本实际，带领教师们深入推进教育过程质量评估工作。三是开放心态，团结合作。对研究组提出来的要求能快速回应、积极配合，加强各幼儿园之间的交流，取长补短，携手为开发出适宜于区本实际的评估工具而贡献一份力量。

来自学院路幼儿园的孔婧婷老师，作为一线骨干教师代表进行发言。孔老师表示：《评估指南》就像是导向，相信这种更具有人文精神、人文关怀且更有温度的评估，能够引领一线教师将视线聚焦到每一个孩子和每一位教师的身上，更多的关注师幼共同成长。最后，孔老师郑重承诺，将以一名实践者的身份，深入教育教学的实践场，不断反思优化创新，努力成为一名有研究有能力的学习者、有创建的表达者，在研修团中不断成长。

专家寄语

浙江师范大学

幼儿师范学院李克建教授

担任行动研究组导师的李克建教授，带领了他的9位优秀博士生、硕士生一同加入行动研究小组，为团队研究领航。李克建教授表示，被西湖区学前教育强大的力量所深深吸引着，一直以来紧密的渊源，也促就了现在这个不断提升的学习共同体。

 李克建教授还重点提到，我们国家学前教育迎来了新一波的改革浪潮，它让我们把质量提升的聚焦点放在了保育教育的过程质量上，聚焦到儿童的学习和发展的关键环节上，强调过程质量是核心。李教授还对本次行动研究组的成员提出两点建议：

    1.作为反思性实践者，首先要明确研究本身的最大的特点就在于问题诊断，然后行动的改进和后续计划的评估与实施，就构成了一个螺旋式上升的内在成长的机制。

    2.作为行动研究者，希望我们的行动研究组按照这样一个螺旋式上升的方式不断运行，至于我们会到哪里，取决于我们的反思的程度，取决于我们行动的力度，取决于我们的智慧碰撞的程度。

启动仪式

 行动小组凝聚力量 

用心灌溉幼儿教育的发展之路

     启动仪式人员从右至左分别是：教师代表孔婧婷、朱佩华副主任、黄洁主任、李克建教授、沈颖洁教研员、芦艳副主任、管理组代表张艳贞、研究生代表。

    这是一棵代表着教育发展生态的智慧之树，

承载着成长与希望，

当我们一起用期盼“历练飞升”的情感进行浇灌，

相信，西湖幼教的全体教师，

定能，茁壮成长！

02行动研究组

研讨

李克建博士介绍研究背景

随着启动仪式的落幕，我们的行动研究组也开启了第一次的研修活动，在研究活动开启之前，李克建教授就本研究小组的背景与精神、近期内容安排作了详细地介绍。

李克建教授首先介绍了评估指南的背景，经历了6~8年的时间，才正式推出《幼儿园保育教育质量评估指南》文件。

     接着，李教授对《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园保育教育质量评估指南》四项重要文件做了逻辑关系的梳理，这四份文件共同构筑了我国幼儿园质量保障的体系。

      最后，李教授例举该图，特别强调幼儿园应关注保育教育过程质量，应建立常态化的自我评估机制，同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，不断完善自我评估，改进保育教育工作。

基于《指南评估》提出本次研修任务

李克建教授在详细解读了《评估指南》之后，突出了本次研修的三个任务，请东西南北四个片的管理组、教师组分别进行研讨：

任务一：指标筛选

     ※ 管理者组：探需、筛选与幼儿园层面管理质量密切相关的关键指标。

     ※ 教师组：探需、筛选与幼儿园层面保育教育过程质量密切相关的关键指标。

     任务二：逻辑关系与重要观测点的梳理

     ※ 各组梳理关键指标之间的内在逻辑关系，并以模型图或思维导图等适当的方式呈现；

     ※ 各组梳理各关键指标的重要观测点，可以表方式或思维导图方式呈现；

     任务三：核心质量观念（概念）的提炼

    ※ 提炼各关键指标背后蕴含的质量观念或质量概念，建构幼儿园管理和保教过程的质量概念（以适当的方式呈现出来）。

现场研讨

解读《评估指南》

筛选关键指标

智慧碰撞，厘清思路

指导中心主任、副主任、教研员参与

     各小组解读、研讨、交流，犹如“抽丝剥茧”般，将实践经验和理论相结合，进行了深度讨论和记录表达。

小组汇报研修成果

                                                                                                东片管理者组     

翠一幼儿园周黛杰副园长

              紫金港幼儿园石英书记

       周黛杰老师首先利用思维导图，将《评估》指南中和管理层面密切相关的关键点，划分成了直接相关和间接相关两个部分。认为办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍和管理层面有直接关系，保育与安全、教育过程与管理层面是间接关联。周老师也表示，正因为她们是管理组，因此，在筛选的过程会想着将关键指标往管理层的维度上向上提，但并不表示管理组可以忽视间接相关的部分。

     石英老师分享了，他们组成员将《评估指南》中的五项重点内容，以画图的形式呈现教育评价生态样式的画图。

专家点评

李克建教授鼓励大家，梳理出如此生动的教育生态样图，很好地诠释了《评估指南》中五项重要内容之间相互依存、紧密联系的关系。作为幼儿园内的管理者我们首先要明确《评估指南》的核心在于过程，正如石老师所说的，孩子们的成长是一个有质感的过程。

      西片教师组                

 诚园幼儿园刘可君老师

  老师代表西片教师组分享他们的团讨成果，他们在团讨的过程中发现，其实幼儿园和老师之间的关系是相辅相成的。在筛选提炼中也发现，《幼儿园保育教育质量评估指南》中的绝大多数关键指标都是和一线教师息息相关的。其中，办园方向是思想的导向，是对教师理念的指导。从办园方向里的关键点可以看出，党建工作是一个纲领，是思想背景，品德启蒙和科学理念一定是在党建工作的思想背景下产生的，所以该组小伙伴认为办园方向中的关键点是层层递进，自上而下逐渐渗透的。

专家点评

李克建博士首先比较认同，西片教师组所提出的在《幼儿园保育教育质量评估指南》中，绝大多数关键指标都是和一线教师息息相关的。当我们猛一看，发现《评估指南》中似乎有些关键点和一线教师没关系，但是仔细琢磨之后，就会发现它跟每一位教师都息息相关。比如：办园方向，一开始大家觉得似乎是幼儿园管理者的事情，园长似乎一个人扛就行，后来发现其实办园方向和每一位教师、保育员，甚至厨房师傅都有一定的紧密关系。因此，无论是党建工作、品德启蒙还是科学理念，都需要幼儿园每一个人的从自身去重视、去理解，在到实践。

      本次研讨汇报，南片、北片的管理组、教师组教师都进行了汇报，每组成员根据自己小组所探需、筛选的关键指标、重要观测点、质量概念做详细的解析，教师们都不约而同的发现，无论是站在管理者角度还是教师角度，其实《评估指南》中的每一条指标、观测点都和幼儿园里的每一位成员有着相辅相成的密切关系。

   溪蝶幼儿园程海霞园长

袁浦幼儿园潘江红副园长

  景汇幼儿园裘芳老师

丽景路幼儿园池露菡老师

自在城幼儿园张焱园长

  紫金港幼儿园王敏老师

     景汇幼儿园沈佳副园长

专家总结

 活动进入了尾声，李教授就今天所有组的团讨做最后的总结。他肯定了今天在场所有行动研修组成员们的智慧和热情，强调教育就是需要这种持续高涨的热情，推动我们不断进行自我建构。

      李教授还提到，作为幼儿园的管理者、教育者，要努力让自己成为一名“反思家”，需要不断地自我反思，且是有质量的反思。大家凝聚在此，成为学习共同体，相互之间学习、相互促进成长！

写在尾声…

真实的教育是无法靠结果性的好与坏、对与错去评估的，更是需要评价者走进班级、走近孩子，用眼睛仔细观察、用耳朵认真聆听、用心去感受和体会，这样的过程评估才会变得更为科学、更鲜活、更有温度。

不断反思才能让教育建构成一个良好的、螺旋上升的教育模式，才能让每一个孩子的成长得到最大的进步。

借用李教授的话，

只要我们坚定不移的往前走，

经过半年、

一年或者两年，

相信大家在回望自己一路走来的努力时，

会发现不知不觉已经走得很远

……

小编在这里偷偷透露一个信息，我们的行动小组名字，叫“反思+”，你们觉得这个“+”包含哪些意思呢？期待我们的下一次见面吧……

版权说明

      本文系杭州市西湖区紫萱幼儿园原创作品，版权归杭州市西湖区紫萱幼儿园和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。

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