【新闻速递】西湖区教育局学前教育“重大培育项目”启动与论证活动

十余年匠心，领路前行

西湖幼教人坚守着教育初心

发现儿童、发现课程

发现童年的意义

为了探索西湖学前儿童教育生活样态，提高幼儿园保育与教育质量，守护儿童的美好童年，西湖区学前教育指导中心于2023年4月17日在西湖区申花路幼儿园举行了西湖区学前教育重大教育培育项目的启动活动。

启 动 仪 式

本次活动在指导中心副主任芦艳老师的主持中拉开了序幕。回顾变革的十年，西湖幼教人的脚步从未停歇，本阶段由西湖区学前教育指导中心主任，特级教师沈颖洁领衔的西湖区学前教育重大教育培育项目——《发现儿童：重构学前儿童童年生活的西湖探索》，在南京师范大学虞永平教授、浙江省教育厅基教处调研员何春玲女士、浙江省教研室幼教教研员虞莉莉老师、西湖区教育局副局长俞雁雁女士，西湖区教育局综合教育科科长黄洁女士、浙江大学共享与发展研究院马高明研究员、省教育厅施文女士，以及西湖区全体直属公办幼儿园园长、西湖区领衔园园长的见证下正式启动。

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开场致辞

西湖区教育局副局长  

                    俞雁雁

活动开场西湖区教育局副局长俞雁雁女士做领导致辞。俞局长首先向虞教授及在座的幼教人回顾了西湖区学前教育的发展历程。

围绕“一高三全”的高质量发展探索

2001年西湖区成为全国贯彻《幼儿园教育指导纲要》的实验区；2012年西湖区多家幼儿园成为了《3-6岁儿童学习与发展指南》的基地园，作为杭州市学前教育的首批学前教育强区，我们以一高三全为全域发展的目标，即近年来西湖区以高质量全域优质教育为目标，落实面向全体学生，落实全面教育，保障全程生长的理念，构建教育高质量发展的新格局。

覆盖高百分比的适龄儿童入园率

目前西湖区全区有幼儿园，包括民办园一共140个园区，在园幼儿达到37232人，专业教师3445人，学前教育的普惠率达到90.73%，公办率88.28%，优质教育的覆盖率达到97.5%，适龄儿童毛入园率超过100%。

展示优质的西湖学前教育蓝本

2022年西湖区荣获浙江省实施学前教育提升行动计划成效明显区片，成为浙江省人民政府的学前教育的一个激励项目，并受到浙江省省委书记袁家军的充分肯定。2022年《中国教育报》头版头条报道了西湖区生本化课程改革十年的发展历程和经验总结，为全省学前教育发展提供了西湖样本。

  展望•.美好愿景

西湖区重大教育培育项目作为西湖区教育局2023年重点推进的一项工程，目的在于进一步的挖掘与提升区域教育教学的内涵和品牌，引领西湖区的教育能够更快更好地高质量发展，来实现共同富裕背景下教育全域优质均衡发展。

最后俞局表示，今天的启动活动既是一次对前期发现儿童研究经验的全面梳理，也是一次对现有研究的集中会诊，找到全新的方向，相信通过虞教授与省市专家们的深入研讨，对发现儿童这一个重大培育项目的推进，必然会有一个全新的思考认识，也必将引发我们更深入和有意义的研究和实践。

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颁发导师聘书

从发现儿童到发现课程再到现在，西湖幼教一直在探寻更深处的发现童年的意义，因此本次的重大培育项目还荣幸地邀请了在全国知名学前教育专家虞永平教授和陪伴西湖幼教共同成长的虞莉莉老师作为特邀顾问与导师。

项 目 汇 报

西湖区学前教育指导中心主任、特级教师   沈颖洁

接着沈特就《发现儿童：重构学前儿童童年生活的西湖探究》围绕发现儿童、发现课程、发现童年的意义、发现儿童研究者四方面进行了项目汇报。

1.发现儿童 

{ 旨在儿童观重塑的区域研修行动 }

主要问题 ：曾经的教育生活是一种缺乏儿童立场

的成人掌控的生活

真实现象：一桌孩子一筐玩具、开着小火车的队

列、游戏玩法示意图、千篇一律的作品......

究其原因：教师对儿童“不亲近、不好奇、不

信任、不放手”，教师的儿童观有待重塑。

解决的过程与方法

              因为儿童，所以改变，

开启重塑儿童观的区域研修（2012起）

1. 倡导教师做“五得老师”，即“好奇得很、看得懂、听得进、等得起、玩得来”。

2. 形成发现儿童的思维方式，即“破除标签——阳性赋意——欣赏差异”。

3. 探索出儿童观重塑的区域推进策略，即通过“现场视导辨识、三条路径更迭、四类研修联结”实现整体推进。

成效

2.发现儿童继而发现课程 

{ 儿童观转变带来了教师课程意识的觉醒 }

主要问题 ：教育生活是一种课程与生活脱节疏离

的生活。

真实现象 ：一桌一盆的认识泥土、当孩子遇到一

只天牛……

究其原因 ：教师没能意识到儿童的课程应当与生

活密切相关，也缺乏课程决策力与执行力去发现

和驾驭课程资源，教师的课程观有待提升

解决的过程与方法

    因为儿童，所以改变，开启支持园本课程建设的

  课程孵化行动。（2016起）

我们的三个支持

课程孵化行动支持园所课程建设

5·1主题审议工具支持教师反思性实践

课程故事研修实现区域性价值引领和柔性评价

成效

转变课程观，以儿童视角去发现课程内容、资源、教育契机，从“固定预设的蓝本课程（他人编制）”走向“动态生成的生本课程（师幼共建，与儿童生活密切关联）”进而形成具有创造性的儿童教育生活样态。

3.发现童年的意义 

{回归支持儿童向内生长、自我生长的教育生活质地}

主要问题 ：教育生活缺少享受当下、滋养未来的

幸福感。

真实现象：小组探究时的集体等待？做表达表征

还是画插画？

究其原因：教师为了课程逻辑而忽略了儿童的心

理逻辑，忽视教育生活的享用性，即忽视了儿童

自觉、自主、主动、积极生活的精神状态。

解决的过程与方法

       因为儿童，所以改变。开启探寻童年意义的

    教育生活样态变革（2020-至今）

  特征：

1.时空融通——倡导“流动感的生活风景”和“无处不在的学习图景”。

2.关系温暖——以“儿童友好”为旨归去构建温暖的人际关系。

3.活动多元——探索2+N低结构活动，拓展多元的活动形态。

4.育人无痕——彰显异步共历的学习历程，是师幼交互、伴随、共历、同行的过程。

4.发现儿童研究者 

{打造“教师友好”的专业成长支持系统}

致力于教育共富，优质均衡的发展有利于教师的专业发展。

共富

同行

保教日志改革

保教质量领衔园

带动园所关注保教质量提升，形成互助协作的区域共享文化，实现共富、共享的美好教育。

”反思+行动“评价

项 目 论 证

对于西湖幼教而言，这个项目的意义不仅仅是课题的开启，更是关系西湖区学前今后的发展和走向，因此专家给我们带来了宝贵的意见和建议，一起来细细聆听吧。

浙江省教育厅教研室

幼教教研员  虞莉莉

听完项目汇报，虞莉莉老师肯定的表示这不仅仅是区域教研的历程，同时也是西湖区学前教育内涵发展历程，西湖学前已经从过去的规范办园，到逐步去发现如何让幼儿教育更符合儿童身心发展特点来开展科学优质的保教，再到现在已经走向让儿童在幼儿园里感受多元生活的样态，发展脉络和研究轨迹清晰可见、扎实有力。

1

虞老师表示第一阶段的儿童观的重塑是推动教育改革的内生力量，作为行动的载体，让老师不断地去看到儿童，去寻求对儿童的支持，对幼儿园课程的改变是非常重要的，突破了过去对幼儿园活动的概念化的界定。

2

第二阶段中对于课程的发现，看到课程孵化行动背后思考的是怎么样找到更适宜的支持儿童发展的课程。这个过程中，要重新审视我们怎样更好的去发现儿童，以及怎样为儿童的成长提供更适宜的支持。

3

第三阶段发现童年的意义，定位的是儿童终身发展的教育，除了对教师的专业发展的支持以外，更多的指向孩子在园的生活，层次更多元，统整各方面的资源后，共创儿童美好生活样态，更有意义和价值，是比较独特的命题。

南京师范大学 教授、博导  虞永平

虞教授高度肯定了项目内容，表示看了上午申花路幼儿园的活动现场、区域教研团队的教研活动，以及听了沈老师下午的报告，仿佛西湖区学前教育课程改革的整体样貌就已经呈现在面前，既有理论的高度，又有实践的深度，也有了丰富的实践样本，清晰而又让人震撼，一个区域能如此扎实地深入推进非常难得。

培育项目中抓住了核心问题——发现儿童。当教师怀有好奇心，去发现儿童需求，那么课程也就会不断涌现。报告中”发现“这个词特别有意义，意味着我们要用研究的眼光去看待儿童的变化。了解儿童是教育的一个前提。教师可以自问：一是为我了解每一个儿童身上发生的动人故事吗？二是我和儿童共同生活中，感到愉悦吗？三是我愿意为了儿童，改变我自己吗？

对于项目中的“教师友好”可以更高境界的上升为“教师理解”，理解教师工作的专业性复杂性，教师是需要通过发现儿童转化为为儿童创造机会，即创造空间，创造心理氛围，帮助幼儿获得新经验，这才是学前教师的教育。所以我们可以加强课程资源供给系统，减轻教师的负担。

幼儿园的课程是过程性的，是生活化的。所以说生活是我们课程的重要支撑，老师应该让自己永远在过程当中去关注过程，关注过程以后要做好总结，和儿童一起提升经验。

发现童年的意义，童年的意义不只是对儿童个人的意义，还在于其社会价值。当全社会能够更多的了解童年的价值，童年的意义。也许我们能够为儿童创造一个更加美好的社会，更加有利于他们成长的社会。

 未来愿景

最后虞教授表达学前教育高质量发展，核心就在与教师对儿童的支持与促进。他对项目寄予了厚望，希望西湖区继续围绕项目，坚守发现儿童的任务，让儿童有更多的发展可能，更加深刻的理解童年是幸福的，充实而愉快的童年。也希望西湖区的研究成果能被更多人了解和学习，为全国学前课程改革发挥示范的作用！

发 展 与 期 望

浙江省教育厅基教处三级调研员    何春玲        

何处肯定了西湖区作为强劲的教育区域一直以来的工作实绩，并对接下来的浙江省学前教育发展的工作方向进行了部署。

1

加大公办幼儿园资源

随着群众对高质量教育意识的加强，对公办园的需求量增加；学前教育作为十五年基础教育的开端，是国民教育体系中的重要部分，因此扩大公办园的投入是民生和教育主权所需。

2

加强教师队伍建设 

在教师队伍建设的过程中，要做好教师素质的提升，增加教师的待遇，并做好专项规划的培训工作。

3

完善经费保障机制

根据生均经费标准，全面达到幼儿园生均公用经费机制的完善，以及拨款经费的全覆盖，支持学前教育的发展。

4

深化幼儿园教育改革

在中共第十二届全国学前教育宣传月之际，通过全省遴选，打造具有浙江辨识度的学前教育金名片。

寄语

最后何处对西湖区重大培育项目给予了大力的支持，期待在行政部门和教育部门的相互配合下，西湖区能走在全国前列，打造属于自己的教育金名片。

在认真聆听、细细解读中，重大培育项目启动活动接近了尾声，今天对于西湖幼教人都是一次助力和提升，专家寄予的厚望，西湖幼教也定当砥砺前行，不负众望。

END

成长，没有标准

童年，没有模板

教育就是

和幼儿一起在自己的时区里，慢慢走

发现每一次的奇思妙想，仰头欣赏

发现每一点的小小进步，欢呼鼓掌

超能小编：申花路幼儿园 邵莉莉

版权说明

      本文系杭州市西湖区学前教育指导中心原创作品，版权归杭州市西湖区学前教育指导中心和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。

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