家庭中的语言训练（上）
【微课堂第四期】
家庭中的语言训练
主讲人 | 刘亚
五彩鹿教学部主管
语言训练是一项非常复杂的系统工程，今天主要就家长在平时经常问到的一些问题和大家做一些探讨。
关于语言训练首先需要明确和说明两个概念，就是：“语言”和“言语”有什么区别。
语言是作为交际工具和思维工具音义结合的符号系统，言语是个人讲话的行为和结果。也就是说语言是工具、是系统；言语是人们运用这个工具的过程。语言是抽象的，比如汉语、英语、藏语等，言语是具体的，也就是人们说的话。
所以，语言是不能训练的，我们天天说的语言训练其实是言语训练。但是，今天讲课的这个题目为了不至于引起大家的疑惑，还是写了我们通俗说的“语言训练”。
要让孩子说话，最基本的条件是让孩子觉得有此需要。也就是，孩子产生生理上的、心理上的需求。
一旦有了需求才引发想要沟通的内在动机，这时候辅助孩子学习语言，应用语言使他的需求得到满足。以需求得到了满足的这个结果直接强化了孩子对语言功能的理解，也就是说表达要求的语言可直接满足孩子的需要。
如此循环往复，日积月累，在应用中学习语言，以语言的应用促进交往，以交往能力的提高促进语言能力的发展。
在我们平时遇到的家长中有很大一部分尤其是老人把孩子照顾的太好了，把一切都妥妥地提前满足了孩子，完全不需要表达不需要孩子说话，这样在无意中就剥夺了孩子运用语言的机会。
语言训练除了集中、强化的课程训练之外，生活中的训练要占主导地位。
从早晨起床到晚上睡觉，只要孩子醒着的时间，在各种生活内容学习内容训练中，都应该有意识地渗透语言教学。
那什么是最近发展区呢？大家看一下这个图：
通过这个示意图大家就会一目了然，形象一点说就是“跳一跳够得着”的那个区域，训练目标和内容设定的太简单或者太难训练效果都会打折扣。
不过，需要特别说明的一点是因为我们孩子的一些特殊性，孩子已经独立的，虽然在那个图上看起来不在最近发展区范围内，但是我们也一定要注意泛化。一方面是增加孩子的自信心，另一方面是只有泛化了才是真正掌握了！
当然，过于难的教学目标和内容肯定是不适宜的，孩子怎么跳都够不着的时候，孩子和家长都受打击。不仅在学习时间上是一种浪费，在大人孩子的情绪上也是一种消耗。
最近发展区原则不仅试用于语言训练，也适用于任何领域的学习，适用于普通孩子也适用于我们的孩子。另外语言训练还要以引导和兴趣为主，并创造宽松的环境，才有利于孩子持续稳定的学习和积极性的保持。
我们孩子语言能力发展规律和普通孩子的语言发展规律是相似的，只是晚一点或者慢一点。
儿童早期的语言水平对以后语言的发展有着重要的影响，提醒大家趁着孩子还小的这有限的黄金几年尽量少走一些弯路。
学习语言是对我们的孩子配合能力要求很高的一件事情，如果他连最起码的简单的配合能力都不具备（比如说安静地坐下来），那么模仿语言的能力对他来说就更难。
学习语言首先要求孩子听或者看我们呈现的刺激，也就是要训练孩子将注意力集中在我们呈现的指令、动作、物品等上面。如果孩子不去注意你不去关注你，也就不会回应你，你进行再多教学效果也不会太好。
我们学习任何技能都是从模仿开始的，排除孩子的生理问题，如果一个孩子连举据胳膊、拍拍手等这么明显这么大幅度的动作都注意不到模仿不了，那么极为精细的口舌部模仿和发音是更为困难的。
听懂是说话的前提，对于语言理解能力较弱的孩子我们训练的重点是他能听懂更多的话，其次才是说。
除了进行听指令能力的训练以外，还要注意让孩子在日常生活中接受大量的语言刺激，营造良好的语言环境，通过有意无意的“听”来训练孩子“听”的能力，家长平时要注意根据实时情境多用语言描述孩子的所见、所做、所需、所想。
例如：这是花，好漂亮的花呀！看，飞机！打雷了！宝宝在洗手！等等这些语言信息。最初可能觉得没有用，孩子听不懂，也不会说，但是这种累积一定会以某种方式在孩子身上留下痕迹，将来的某一天回馈给你。
不过，这里要提醒大家注意的一点是，在进行旁白的时候，一定要注意，不要喋喋不休地重复那些孩子已经掌握很好的内容，而是要重点旁白那些孩子使用的还不太好和还没有发展出来的语言。
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