文章摘要
深化中小学办学体制改革,是现阶段我国助推教育现代化的重要举措之一,为此,清晰界定办学改革含义成为题中之意。 中小学办学体制改革面临的历史任务包括改变“政府办学”造成的官本位、行政化弊端,扩大教育资源,满足社会对多样化教育的需求等。 通过研究分析,在公办中小学办学体制改革方面采取的形式主要有委托管理、集团化办学、学校理事会等,在民办中小学办学体制改革方面采取的形式主要有个人办学、企业办学、教育集团办学、转制学校和公办学校办民校等。为深化中小学办学体制改革,应着重从改革公办学校办学体制,进一步发展民办教育、开展“公私合作”,充分发挥互联网作用等角度着力。
义务教育师资均衡配置政策在实施过程中暴露出不少问题。 要深入推进农村义务教育师资均衡配置,政策设计就要有创新性,注重教育组织的特性和差异性,重视价值、伦理、道德等人文因素的影响,尊重教师个体存在价值及其自主性、独立性、创造性。由此,当前可以采取创造良好环境以树立尊师重教的社会风尚、提高工资待遇以增强教师职业吸引力、创新教师职业发展机制以营造比学赶超浓厚氛围、实施“积极差别待遇”政策以提高教师福利等措施,提高师资均衡配置水平。
新媒体技术是以互联网为主导的媒介发展的必然产物。 在当前的学校教育系统中,新媒体技术的教学应用为全面变革教学手段、教学内容呈现方式、教学组织过程以及教学资源投放渠道等创造了重要条件。 然而,在新媒体技术广泛介入教学的过程中,也需要厘清一系列观念认识上的误区,包括:媒体数量扩张即带来教学特色创新、媒体形态更新即催生课堂结构创新、媒体性能拓展即构成学习方式创新、媒体高度互联即促成师生关系创新等。对于提高教学质量、切实促进学生的成长进步而言,新媒体环境下的教学创新需要坚持人之于技术的主体性地位,并重视开展基于教学规律的相关理论研究。
近年来,翻转课堂作为国际教育界的新热点引发了国内研究与实践的热潮。 国内对翻转课堂教学模式的研究从介绍引进国外经验发展到本土化探索的阶段,并在模型构建与实证检验两个方面深入展开。本土化的模型构建主要通过对国外已有模型的完善和基于理论的理想化建模这两条路径来实现。基于此,后续研究需要加强对翻转课堂教学模式的理论基础和支持系统的探讨,并进一步优化实证研究的相关设计。
合作学习作为重要的教学方式和策略,被教师广泛采用,因而教学效率得以提高。 但是在理论和实践层面存在着一些问题:合作学习泛化和形式化,小组内分工不均,学生不能充分参与其中,教师指导不到位或调控过多,不能兼顾个体评价和小组评价等。 合作学习的策略研究包括:应创设民主和谐的氛围,科学合理分组,选择恰当学习时机,合理设计学习任务,培养学生合作探究技能,建立科学合理的评价机制。未来应更多地采用科学、规范的方法,结合具体学科教学,加强教师指导调控合作学习以及学生如何充分参与合作学习的研究。
语文核心素养是构建现代语文教学体系的起点与归宿。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,对应奠定语文素养的语言基础、认知基础、文学基础和文化基础。发展语文核心素养,需要构建语文课程群,提供学习的选择性;突破狭隘教材观,采用复合样本教学;兼顾工具与人文,发展学习综合能力;融合共性与个性,践行因材施教原则;围绕学习任务群,开展语文实践活动。
为落实语文核心素养,即将颁布的新的《普通高中语文课程标准》要求学生从特定的语文学习情境中开展“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等语文学习活动,并据此拟定了学业质量标准。 该标准对语文学科学业水平测试与高考命题有明确的指导意义。依据学业质量标准,我们对高考阅读题如何设计新题型,以便更好地检测学生语文核心素养提出改进分析类试题、新增和改进鉴赏类试题、新增评价类试题的建议。
科学发展使中学理科教师课程设计面临挑战:可持续发展教育意识的挑战;应对课程改革实践不断深化的挑战;强化中学理科教师课程设计意义的挑战;科学发展对中学理科教师课程设计新要求的挑战。 对中学理科教师课程设计现状进行分析后认为,教师需要形成正确的知识观、课程观,强化课程设计意识,改变过去那种重结果轻过程、重标准答案轻智慧开发的做法。如此,才能提高中学理科教师课程设计的能力。
— —以“海湾战争”为例
浅谈战争史教学的追求
许军海湾战争作为 20 世纪末的一场高技术战争,发生在伊拉克地区霸权与美国全球霸权冲突的背景下,它既是对传统战争形态的告别,又是对新战争形态的开启。教学中,通过对海湾战争特点的剖析,以及对战争中的消耗、战争影响等的揭示,引导学生加深对战争的反思和认识,进而树立自觉抵制战争、珍惜和维护和平的价值观念,这也是战争史教学应有之追求。
诗歌之中蕴含的美是丰富多彩的,也是丰厚深刻的。诗歌教学中,教师应立足阅读,注重体验,引导学生从美学的高度充分挖掘诗歌意象、意境以及所塑造人物的形象美,辨析诗歌蕴含哲理意趣的美,领悟诗歌表达情感意蕴的美,感受诗歌语言韵律的美。教师要通过语言、多媒体创设情境激发学生读诗的兴趣,培养学生品味诗句,感受语言,感悟诗歌艺术美的能力,体会祖国古诗文的优美,从而培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力。
小学全科教师
职前培养过程中的矛盾分析
纪国和 张春玲我国高校关于小学全科教师培养方面的研究,无论在理论层面还是实践层面,都处于“摸着石头过河”的阶段,仍需寻求能够在积极探索中形成与我国文化相契合的稳定发展势态。分析各院校在小学全科教师职前培养过程中有限的学习时间与无限性知识、“分科教师”与“全科教师”培养、课程设置的“实践取向”与“理论取向”三组之间的矛盾,有利于推进我国小学全科教师培养过程中相关问题的解决并助力其研究发展。
小学全科教师
培养模式的研究与思考
田振华全科教师的培养是我国小学教育教学改革的趋势。同时,对小学全科教师的培养模式也存在多种解读,诸如培养“通才型”教师、培养“超理性”全科教师等理论探讨盛极一时。在当前新教育改革的目标指引下,“理性与人性相互交融”的发展路径是小学全科教师培养模式方法论解读的合理归宿,也是立足于教师教育生命本身发展的学理性基础。
语文课程标准是语文教学活动的风向标。通过中美澳三国母语课程标准比较分析发现,我国语文在课程标准结构上存在能力表现标准缺失,课程目标缺乏清晰可操作性,课标层级缺乏组织性等问题。借鉴美澳课程标准的优点,我国课程标准需要在课标结构上完善能力表现标准,增强课标表述的清晰规范性,让课标成为教学与评价的依据。
20世纪80年代以来,美国中小学教师培养模式先后从选择性教师培养模式、城市教师驻校模式发展到临床实践培养模式。审视美国中小学教师培养模式可以看出,尽管各个阶段呈现出不同的特点,但都始终关注未来教师的教育实践。走向实践是教师教育的应然追求,关注实践是教师教育的实然样态。
易班是大学生网络互动社区,是高校网络德育的重要平台,是一种“E-class”形式。 现在越来越多的学校包括中小学也开始以不同的形式加入或建立了“易班”。 为更好地发挥易班的网络德育作用,实施“四位一体”的易班网络德育尤为重要。 即,以“对话冶为基本方式,确立科学的易班网络德育理念;以“交往”为主要手段,营造平等的易班网络德育氛围;以“服务”为教育宗旨,创设指导学生自我修行的环境;以“育人”为根本目的,建立“三网”一体化的网络德育体系。
全程式“园校合作”模式强调通过幼儿园与高校的全面合作、优化配置、整合资源、形成合力,是保障学前教育师资良性发展的现实出路。 作为一种园校双方相互支持、密切合作、共谋发展的幼儿教师教育培养互动系统,全程式“园校合作”模式表现出资源的共享性、过程的支持性、结果的互惠性等特征。 全程式“园校合作”模式的价值取向:注重合作时间的贯通,强调合作过程的延续,追求合作内容的统整。 为保障全程式“园校合作”模式的有效实现,则需要开设以基础理论知识为特色的协同课程体系,构建以综合教育技能为核心的实践教学体系,实行以有效的专业引领为支撑的“双导师制”,探索以专业特色为导向的教学考核评价体系。
幼儿时期是儿童智力开发的最佳时期,是使人格健全的关键时期,同时也是个体性教育的关键时期。幼儿阶段教学容易出现各方对幼儿过分宠爱、各方对幼儿过分管制、幼儿教育呈现小学化等问题。幼儿阶段有效性教学需要明确幼儿阶段教学的中心任务,以游戏作为培养幼儿的主要方式,教师和家长需要起到良好的示范作用,并注重培养幼儿独立思考和动手的能力。
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本期编辑：夏洋
天津师范大学学报（基础教育版）
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