美国小学老师投稿：为什么我不建议用分级读物英语启蒙？！
英文绘本推广人▲亲子阅读践行者
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作者简介：范世纬：Fairy老师，美国使用名：Shiwei Fan。现任北京克拉格子儿童悦读英语校区负责人。
亲赴美国加州公立小学学习交流，后任聘于纽约曼哈顿一家高端私立小学。担任小学K-2全科教学老师。
从2006年至今，Fairy老师已经有10年多的国内外任教经验。充分了解国内外教学方法和学习内容。
Fairy老师也是一位妈妈，在对孩子的教育上，有独特的见解；同时热衷和广大妈妈分享自己的教学理念和育儿心得。
写在前面：
不知道从什么时候开始，英语“分级读物”就悄然进入了中国大陆市场，从原本的考级英语市场分得了半壁江山。
今天Fairy作为一个在美国私校任教2年，以及在国内10年的英语教学经验来分享一下，我对分级读物的看法。
一家之言，不敢说对错，只是想和大家分享我知道的关于分级读物的那些事儿。
一、什么是分级读物
这个Fairy就不多说了，相信各位妈妈和老师对在国内如此火热的学习资料已经有不少的了解。
简单来说，就是把书分成若干个级别，然后汇总起来，就是分级读物了。
二、为什么我不建议用分级读物启蒙？
（1）在国外，分级读物相当于训练册？！
据我所知以及所教，国内众多分级读物，在国外，并不是亲子阅读的首选。很多分级读物是为了训练孩子某一特点。
例如：让孩子阅读更为流利。
就像我所在的学校，我们学校会用RAZ分级读物作为孩子练习reading fluency也就是阅读流利度的训练书籍。
每三个孩子一组在Daily 5的时候来到老师的小长桌前，跟老师学习朗读RAZ的某一级别的书。
但是，这是因为这些外国孩子读不利索字！这些故事对于这些他们来说是可以听懂的，只是读不出来。
所以分级读物是用来训练他们张嘴读的，不用担心孩子读不明白。也因此，分级读物越到后面文字越多的时候，故事性就越不强了。
而我们国内的孩子如果把分级读物当教材，或者是亲子共读的材料，可想而知问题的重要性了！
（2）真正培养阅读兴趣的，往往是一些惊奇搞怪的小故事！
在上面讲到，分级读物越往高级，故事性越不强。用分级读物来启蒙，甚至是用来巩固，在我看来都是十分危险的行为。
说夸张一点，就相当于外国人学中文，用我们的黄冈小状元之类的，来进行学习。
我认为真正培养孩子阅读能力的应该是那些有鲜明特点的，引起孩子共鸣的，可以进行深入思考的作品。
比如：
苏斯博士的《Hop on Pop》
用简单又押韵的文字让孩子感受韵律之美，同时不经意间就练习了自然拼读中不太好掌握的字母组合发音。
书中有一页：house，mouse，mouse on house，house on mouse。孩子在惊讶于老鼠背着大房子的画面时，也就记住了ou 的发音。
我还喜欢给孩子们挑选充满surprise的故事。在国内其实很需要我们去启发孩子的创造性思维。
有的时候孩子不敢想，因为怕“想的不对”，怕被批评。
如果我们给孩子们分享一些听上去不太“对”的故事，其实就是告诉孩子“大胆想象，没什么对错，只要故事说得通，说不定你就是下一个畅销书作者呢！
比如：
绘本 Little Bunny Foo Foo
这个绘本说的是一只小兔子总是打偷他蛋糕的小老鼠。
有一天一个小仙女出现了，跟他说：“你这样打人不好哟。再给你两次机会，如果你还不改正，我就要把你变成大怪物。”
小兔子还是没改掉打人的习惯。你猜结局是什么？是的，他真的被小仙女变成了大怪物。
但是！这个绘本故事还没完哟。小兔子变成了大怪物，然后……然后就把小仙女给吃了。惊喜有没有，大人们估计是惊吓吧。
仔细问问孩子，其实他们是从另一个方向来理解这个故事的。小老鼠偷东西，不对在先的，小兔子保护自己的蛋糕才打他。
小仙女不问原因就责备小兔子，说明她不公平，最后是自作自受。孩子的想法都是相对偏激的。
但故事却是迎合了孩子们最真实的想法：我被欺负了，就应该打回去。要想让孩子明白一个道理，我们应该先迎合他，然后再和他一起分析有没有更好的处理问题的方式。
我喜欢这个绘本，就是因为他给了孩子迎合，给了大人一个和孩子讨论解决方案的机会，无形中帮孩子预演了一遍“如果被欺负，能有多少种方法来帮自己解困”。
（3）精心创作的绘本才能促进孩子美育的发展！
分级读物的输入量大于经典的故事绘本，会影响孩子的美育发展。
好的绘本无论是颜色还是排版，都有他自己的风格；就像图画和艺术品的区别是一样的。
我记得有个溥仪的小故事：
国学大师王国维给溥仪秀自己的古董，溥仪随手指了两件说：这些是假的。
当被问是如何辨别时，溥仪说：没什么，只是跟我们家的那些不一样而已。这就是“见识”的力量。
• 给孩子看Axel Scheffler，看他的流畅的铅笔线条，什么“不能反复描笔触”，看看人家描出来的效果，那也是相当不错的；
• 给孩子看Lucy Cousins，看他粗旷的表达最细致的场景；
• 给孩子看Mark Teague的近大远小的透视布局；
• 还有Lauren Child，看她如何用看似脏乱的笔触完美的展现主人公的内心世界；
• Eric Carle的版画效果；
• Dr.Seuss的四不像；
等等等等……
太多的精彩排版和美学创作的例子。所以说，绘本不只是用来学习语言，更是给孩子美学启蒙的好材料。
但一部分的分级读物，相信大家都知道，它的创作肯定不会像绘本那样精致和完美。它甚至不能说是创作，只能说是出版。
（4）可能妈妈比孩子更喜欢分级读物
关于分级读物，在国内很多英语启蒙大家的书单中都有涉及不少。我也阅读过大量此类的分级读物，其实真的是参差不齐。
当然也有我很喜欢的，故事剧情设计很好的。但是有一些真的不敢评价。
所以我和其他妈妈沟通和分享中，也了解到，喜欢分级读物的，可能是妈妈。因为分级读物有规律，从难到易，比较容易给孩子讲解。
同时，妈妈也很喜欢这样循序渐进的规律和实践，加上分级读物低阶级的普遍都偏简单，很好上手，所以很多妈妈就会选择这类书本给孩子启蒙。
其实经过我上面的分析，真的应该慎重。有部分分级读物里面的毫无剧情可言的故事情节让孩子阅读多了十分无益。
所以我比较抗拒完全按照分级读物（固定的条条框框）来给孩子划定启蒙，我们作为妈妈的真应该下功夫去学会挑选绘本。
（5）最后再慎重说明两点
第一：美国老师并不是都用分级读物来做教材？！在这里，我可以肯定地回答：美国的老师是没有标准的教材的！！！
如果你看到某分级读物说是美国小学固定教材，那么说明你被忽悠了。
第二：关于用分级读物划分孩子的阅读等级，其实我个人是不赞成的。我们为什么一定要想着给孩子分出个三六九等呢？
难道这不是典型的中文学习英语思维吗？我阅读等级是a级，还不允许看哈利波特？
不知道大家在家里怎么和孩子阅读？我家闺女是没有任何级别的，我闺女今年5岁，现在500字左右的绘本听起来没难度。
兴趣第一呀，让孩子选自己喜欢的书，他才愿意啃啊。
我带过几个外地来的高中孩子，词汇量是北京孩子的小学水平。但他们热爱哈利波特，聊起来可以如数家珍。
经过我一节课的引导后，他们就知道该怎么读英文版了。
所以我是不建议给孩子限定级别的，作为家长不要限定孩子的无限可能，只要陪他一起挑选足够的养份，才是最重要的！
三、我们可以选择什么样的绘本进行启蒙？
下面我来分享一下自己的选绘本心得，希望对大家有所帮助！
说了那么多分级读物的不是，是不是所有分级读物都不好？当然不是！
例如：我和学生，也有喜欢的小故事是分级读物里的。
I Can Read中的饼干狗和皮特猫等等，还有一些其他我想不起是什么分级里，有趣的小故事。
但是分级读物通常是整套购买的，一套里面，真正有意思的故事，可能并非很多。
如果真的选择分级读物，家长们有一个很重要的工作，就是去其糟粕。总之，故事情节为主。
如果你家已经入手了大量分级读物，一定要挑选一些情节比较有趣的来和孩子共读。
另外，如果你家里的分级读物，占得比例非常多，那真的应该考虑把重心放回一些故事情节以及插图精美的艺术作品类的绘本上。
我自己选书，不论是在美国还是中国，都会更偏向一些无厘头搞笑类。在搞笑中和孩子讨论问题，让他们自己形成所谓的“道理”，而不是直接的说教。
首先去掉画面粗糙；
然后去掉没有特点；
最后再从情节入手，马上能猜到结局的，去掉。
如果是选择绘本，最好的就是找到一家绘本馆，或者外文书店。让孩子自己去挑自己喜欢的书籍。
总结：
以上就是我作为一名老师以及妈妈，为什么不希望用分级读物来给孩子进行英语启蒙的原因。
所以希望大家真的要控制一下亲子共读中分级读物占的比重，让孩子吸收更多丰富内涵的作品。
亲子共读任重而道远，希望这篇文章对您有所帮助。
也欢迎您在留言区多说一些自己的想法，和我一起探讨，共同进步！
文| Fairy老师
编辑 | 毛妈团队
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