【随着教育变革的不断进行，教师的角色也不再一如既往的固定和单一，可能要身兼截然不同的教学工作，也可能要琢磨各具特色的教学方法。不想上好游戏课程的英语教师不是好员工，今天，就让我们领略一位资深教师如何在游戏和英语的世界里自如切换!】
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李竹，小学高级教师，现就职于重庆精一民族小学，具有过硬的教学功底，好奇教育的更多可能性，不断探寻适合小学生的全人教育模式，多篇教研论文获得重庆市相关比赛一等奖。
承担常规英语教学工作的同时，也是学校特色课程“桌面游戏课”的任教老师，她明晰儿童天性，循循善诱，独到、生动的教学方法让学生真正爱上课堂，爱上学习。
从传统的眼光来看，我可能不是一个十分“安分”的教育者。虽然任教英语，但也一直想要尝试其他领域的教学，并思考它们之间是否有整合的可能。
今年开学拿到新课程表时，总算一偿所愿，除了常规的英语课外，学校还给我安排了一门名为“桌面游戏课”的教学任务。不过高兴之余不免有些忐忑，因为这门课的授课班级是在全校都“赫赫有名”的六年级六班，嗯，没错，就像你可能想象的那样，它以“学生思维不太活跃，成绩不太出众，但调皮捣蛋却首当其冲”而闻名。
一堂课的顺利推进离不开学生的积极配合和良好的师生互动，但面对六班，还是容易让人底气不足：孩子们会喜欢这门课吗？玩桌面游戏的时候他们的思维能活跃起来吗？这群小鬼会不会像传说中的那样调皮捣蛋，让课程无法进行下去……
第一节课就在这样略略不安的心情中到来。
按照惯例，我先做了简单的自我介绍，但并没有急着开始进行教学，而是问了学生一个问题：你们喜欢什么样的课堂？
也许是很少遇到这样可以肆意表达心声的机会，教室里立刻沸腾了：
“我想要玩的课堂！”
“我想要没有作业的课堂！”
“我想要欢声笑语的课堂！”
“我想要不学数学的课堂！”
……
听着这些孩子气十足的愿望，我示意大家安静下来，并微笑着说道：“今天是我们的第一节桌游课，可能很多同学还不明白这门课究竟要干些什么，所以老师会先给大家讲一讲去年三年级的小同学们是怎么上这门课的。听完以后，如果你们觉得这就是你想要的课堂，那接下来我们就一起制定课堂规则，下节课再正式上课；如果大家觉得这不是自己想要的课堂，那我们就再讨论，看怎样来打造你们梦想中的课堂，好不好？”
“好！”新奇的上课体验调动起了学生的好奇心，这群传说中“不太买账”的孩子全都兴致勃勃地等着下文。
“顾名思义，‘桌面游戏课’就是以游戏为主要形式的课程，所以课上我们会玩很多有意思的游戏。给大家举个例子，三年级的小朋友们最喜欢的桌面游戏有两种，一种叫《乌邦果》，另一种叫《一“愚”惊人》。
《乌邦果》是一个非常经典、有趣的拼图游戏，可以几个同学互相比赛，也可以分组比赛。参加比赛的同学需要在规定时间内解开手中的谜题，完成所有动作，才能获得代表成功的宝石，最后，谁获得的宝石最多，谁就是胜利者。
《一“愚”惊人》呢，则跟中央电视台的《幸运52》类似，就是一个同学比划出规定的词语，另一个同学来猜，当然，《一“愚”惊人》的玩法还是跟《幸运52》有很大不同。不过具体怎么玩，就要看同学感不感兴趣咯，如果没兴趣，老师就不用在这里耗费时间了，对吧？”
“老师，继续！继续！我陪奶奶看过《幸运52》，里边那个‘一个人比划，另一个人猜’的游戏可有意思了！”
“可是，你们还没回答老师，这是不是你们想要的课堂呢？”
“是！当然是啦！”
“好，那接下来我们就按照之前约定的，开始制定课规，游戏规则下次正式上课的时候再为大家做详细的说明。我希望每个同学都能参与到课规制定中，发表自己的意见。不过，这个课规既然是大家自己制定的，那每个人都要自觉遵守，你们能做到吗？”
“能！”孩子们响亮地齐声答道。
“好，那现在就开始讨论我们的课规，大家觉得上桌游课时，有哪些事情能做，有哪些事情不能做呢？”
“上课的时候不能随意打断老师的话，这样很没礼貌。”
“如果想发言，应该先举手，老师同意后再说自己的想法。”
“要做好课前准备，上课铃响了，大家就要安静下来，等着老师来上课。”
“比赛输了不能哭！”
“比赛不能作弊！”
孩子们都热情高涨地参与到讨论中，看着每个人的认真劲儿，我发现他们并没有传说中的那么“可怕”，所谓的思维不活跃，可能只是因为我们还没有找到让他们兴奋的点，这其实是一群非常机灵、可爱、有想法的学生。
在彼此的共同努力下，下课的时候，课规就已经成功制定出来了，想来，这份由他们自己做主拟定的规则，会更有约束力。
第二次踏进六年级六班的教室时，果然和预料的一样，孩子们遵守着他们的诺言，课前做好准备，安安静静地等着我去给他们上“桌面游戏课”。我也遵守了自己的诺言，把《一“愚”惊人》的游戏规则重新做了详细解释，读者朋友也可以参考如下：
一、道具：游戏卡牌108张，沙漏1个（1分钟），骰子1个。
卡牌
卡牌根据点数的不同，分为“词汇卡牌”和“才艺表演”。点数为2～10的卡牌上为常用词汇，点数为J-K的卡牌上为专题词汇，点数为A和JOKER的卡牌代表才艺表演。
骰子
骰子用来决定游戏者进行词汇描述的方式，共有5个图案，分别代表不同的含义。
1. 动作：即肢体语言，运用身体（除嘴巴以外）的其他部位来表达所选词汇。
2. 语言：用不超过20个字，且不出现词汇里的文字的句子来表达所选词汇。
3. 唇语：只能用嘴唇来表达词汇，不能发出声音。
4. 绘画：用笔在纸上绘画来表达所选的词汇，不能出现文字。
5. 抢答：此时表示游戏者可用上面任意一种表达方式来表达，但所有人都可参与猜词，最先猜中者获胜。
二、玩法
（一）团队模式
1.至少2组，每组至少2人（根据学生自己的意愿，有时分为2组，男女生比赛，有时按照座位分组或者随机分组，分为3-4组。）
2.每组派一名代表，用剪刀、石头、布的方式来确定由某个小组开始游戏，小组选定一名成员来“抽取卡牌、投掷骰子、表达词汇”。
3.若抽到的是“词汇卡牌”，该组员在卡牌上任选一个词汇进行表达，卡牌上的内容只能让自己看到，对其他任何人都要保密；如果抽到的是“才艺表演”，则由该组员所在小组进行才艺表演，然后再次抽取卡牌。
4.若掷到的骰子是“动作”、“语言”、“绘画”、“唇语”中的一种，则一名组员通过相应的方式来表达所选词汇，其他成员猜词，1分钟内猜对，本小组就获得抽取的这张词汇卡，并进入下一回合，猜不出，则轮到下一小组进行游戏。
5.若掷到的骰子是“抢答”，该组员任选一种表达方式，所有小组都可参与猜词，若本组组员最先猜对，则赢得该张卡牌，并进入本小组的下一回合；若其他组员最先猜对，则赢得主动权，即进入他们的回合，整个过程限时1分钟。
6.游戏按照逆时针方向进行，每个小组的回合结束之后，游戏自动进入下一小组的回合，40分钟内（一节课的时间）获得最多卡牌的一组获胜。
（二）个人模式
在全班同学都熟知游戏规则以后，可以进入到个人模式，这样，每个同学参与的机会就会更多。
1.每个组别至少2人（根据我校实际情况，一般每组4-6人）。
2.每个组别的所有玩家围成一个圈，任选一人作为主持人，主持人抽取卡牌，无需投掷骰子，直接从“动作”、“语言”、“绘画”、“唇语”中任选一种表达卡牌上的内容，其他人抢答。如果抽到的是才艺表演卡，主持人就需要进行才艺表演然后再次抽取卡牌。
3.若一分钟内无人猜对，则由本轮主持人右边相邻的玩家担任下一回合的主持人，开启新一轮的游戏。
4.若一分钟内有玩家最先猜对，那么此玩家获得这张卡牌并担任下一回合的主持人，开启新一轮的游戏。
5.40分钟内（一节课的时间）获得最多卡牌的玩家获胜。
6.在游戏过程中，除了被玩家获得的那部分卡牌之外，其余使用过的卡牌放入弃牌堆，当卡牌抽取完毕，将弃牌堆的卡牌洗混重新加入游戏。
在确保学生基本上明白游戏规则，并做过相应的示范后，我邀请了一位自愿担任主持人的同学，让他根据规则尝试组织本堂桌游课，结果还进行得不错，而在整个游戏过程中，孩子们基本上都能自觉遵守课规，让我不必花费过多精力去管理课堂纪律。
很快，《一‘愚’惊人》就倍受欢迎，而且在游戏中猜过的英语单词孩子们都记得特别牢，即使是那些不爱学习的同学，为了在游戏中顺利过关，跟上组员的节奏，上课和做作业也变得积极认真了。
尤其令我惊喜的是，他们还可以将玩过的游戏进行改编，模仿《一“愚”惊人》的游戏规则，把语文课本中的四字词整理出来，自己设计，创编出了“我的《一‘愚’惊人》”，既玩了游戏，又巩固了课本所学知识，很是让他们开心和自豪。
我们一直在探寻，如何真正把时间与权利还给孩子，让他们真正爱上课堂，我想最根本的莫过于尊重孩子的天性，给予恰当的引导。
游戏是童年不可或缺的元素，在桌面游戏课中，原本刻板的知识教学被融入欢乐的游戏时光，孩子们不仅在游戏中掌握了知识要点，更从中学会思考、学会尊重、学会探寻、学会交流……而这些能力，并不比掌握一定的文化内容来得简单和次要。
说课内容：PEP三年级下册 Unit 6 《At the Zoo 》
一、说教材
1.教材内容
本节课是会话教学内容，包括Let’s talk和Let’s practice两部分。
Let’s talk部分主要学习介绍动物特征的句型“Look at …. It has…. It’s so….”以及描述动物的形容词，Let’s practice部分是借助动物玩具,复习巩固句型“I have ….”以及small, big.
2.教材的地位
这节课是本单元中的第一课时内容，是一节描绘动物特征的会话课。要求学生通过真实、自然的动物园情景学会会话，并能在实际情景中自然运用。
学生在第一册Unit 4中已经学过了“Look at the cat/dog….”, “It is big/fat/funny…. ”和“I have a teddy bear/ a pencil….”等句子,因此在本节课前，学生已经能听懂、会说这些句型。
另外在第一册Recycle 2中，学生已经能理解“Who has no home”中has 的意义，从而大大减弱了本节课中新授句型“It has…. ”的难度。
二、说目标
1.教学目标
（1） 知识目标：能听懂、会说一些含有简单形容词的句子，如：Look at the elephant. It’s so big. It has a long nose and a short tail. I have a dog. It has big eyes.
（2） 能力目标: 能在实际情景中运用上述句型描述动物的特征，要求模仿正确，语调自然。
（3）情感、文化目标:
情感目标：爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
文化策略: 了解动物指示人时的含义。
2.教学重难点
重点：
1. 能听懂、会说一些含有简单形容词的句子，如：Look at the elephant. It’s so big.
It has a long nose and a short tail. I have a dog. It has big eyes.
2.能在实际情景中运用上述句型描述动物的特征，要求模仿正确，语调自然
难点：能以句型“It has…”为依托，灵活拓展、运用语言。
三、说教法
1.教法设计
本教学设计主线分明，整体性强。另外为促进学生的自主发展，最大可能地创设了让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，创设了许多贴近学生生活、学习经历和社会实际的能引起学生共鸣和兴趣的任务和活动，把课堂内的语言学习与语言活动结合起来，使学生在体验学习语言的过程中形成积极的学习态度，从而完成发展学生语言技能的终极目标。
2.学法指导
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松、活泼的学习环境和真实、有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中浸入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素质。
在各种活动中，全班学生都在“动”，形成了一个生机勃勃的生生互动的学习场面，既达成了巩固、运用所学内容的目的，又实现了伙伴合作学习的目的。
3.教学手段
根据本节课的教学内容特点，建议采用多媒体教学手段。把各种动物的形象特征更加直观、具体、生动地演示出来，同时也有利于激发学生学习英语的热情，激活课堂气氛，增大课堂容量，把更多的时间交给学生主宰，从而提高教学效率和质量。
四、说过程
Step1: Warming-up:
1. Greetings.
2. Let’s do Book1/Unit4/A. Let’s do.(P41)
3. Chant: （看图片说Book1/P45的chant ，然后通过问答，在该Chant中解决形容词fat, big, small, funny的认读, 教师通过夸张的动作表现it’s so big. 引出句型“It’s so….”并让学生理解so的意思，然后重新编辑Chant，操练“It’s so….”句型,如:Look at the cat, it’s so big.)
Step 2: Presentations and drills:
创设情景,引出话题，呈现动物园里动物联欢活动的图片，然后带领学生参加各活动。
Activity 1: Guessing Game (Presentations and drills for“tail，long, short” )根据教师呈现的动物的眼睛,鼻子等身体部位,猜猜教师最喜欢的动物是什么。
1)呈现大象的耳朵/眼睛,操练句型Look at the ear! It’s so big….
2) 呈现大象的尾巴，引出单词tail, short,并让学生在句子“Look at the tail. It’s so short. ”中操练单词tail, short.
3)呈现大象的鼻子,引出单词long,并让学生在句子“Look at the nose. It’s so long. ”中操练单词 long.
4)呈现大象的图片,引出 It’s so funny!
Activity 2: Act your favourite animals. (practices for what learned)
让学生戴上自己喜欢的动物头饰,边表演边运用已教学内容,介绍说I have…，教师随机地描述Look at the eye, it’s so small.等句型.
Activity 3: What can you see? (Presentations and drills for“It has….”)游览动物园,描述看见的动物
1)教师边说I can see a panda, It has big and black eyes ... 边做动作，引出教学内容.
2)让学生通过描述自己看见的动物来操练It has…句型。
Step 3: Practice
Activity 4: Riddles.(1、2 两题让学生听听猜猜,3、4两题让学生读读猜猜。)
1. It has short leg and a short tail. It’s has two big and black eyes. It’s big ,and it’s black and white. What animal is it?
2. It’s small. It’s white. It has short legs and long ears. It has a small mouth and two red eyes. What animal is it?
3.It’s small and brown. It has small eyes and a big mouth. It has a long and big tail. What animal is it?
4.It looks like a tiger. But it’s small. It has big eyes and a big mouth. It has a long tail. It catches mice. What animal is it?
小组活动：让学生自编谜语在组内猜，然后选出最好的一个让全班小朋友猜猜。
Activity 5: Act time
1、教师示范
a) T & Ss一起逛动物园。
b) Family members一起逛动物园。
2、小组说说演演
3、表演时间:让学生把他们在小组内自编自演的内容展示给全班学生看
Step 4:Extentions
Activity 6:Know More Time.
让学生懂得不同动物指人时的含义,如:蜜蜂（bee）指勤劳的人；猴子（monkey）指聪明的人；天鹅（swan）姿态优美的人；狐狸（fox）老奸巨猾的人；蜗牛（snail）行动迟缓的人等等.
Step5: Homework
1. Find more useful words from the animals.
2. Make more riddles about animals and play with your friends.
五、板书设计
在我看来，一本书的好坏，不要在意媒体如何宣传，也不要在意它在图书中的排行榜，而是在静谧中，你拿起它来有一种一见如故之感，让人爱不释手，冥思遐想，忍不住要将它荐给同事、朋友、给每一个家庭、每一个教育工作者。这样的书才是真正的好书。
今天我要给大家推荐美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。
这本书的理念很好，我也将“正面管教”的理念引入我的教育教学工作中，用它来指引我前进的路：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教学生的方法。它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养学生的各项生活技能，尊重与鼓励孩子取得良好的学业。
我们的课堂是否和善与坚定并行、是否有助于孩子感受到归属感与价值感、是否长期有效、是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养良好品格等，的确需要老师有更博大的爱心与教育的智慧。《正面管教》值得一读。
·END·
新理念·新方法·新实践
2015年4月起，“新教师”微信公众平台将以每天推出一位新教师的方式，在国内外筛选“年度新教师300人”，呈现一群有教育情怀、敢于实践、具有创新精神并善于学习的教师队伍，以及他们的经历，他们的课堂，他们的反思，他们的阅读与生活。 在此，我们特别邀请您自荐或推荐您心目中的“新教师”，分享给中外教育同仁以及广大的学生、家长，让我们共同为当下的、未来的教育做点什么。
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