李亚丽：一年级，也可以打造一支高效班干部队伍

李亚丽

小学高级教师，任教于成都市双林小学，成都市学科带头人、成都市优秀青年教师、成都市优秀班主任、成都市最美女教师。课堂教学获四川省一等奖、成都市一等奖，多次送教到泸定、都江堰市、龙泉驿区等地，多篇论文获全国、省、市、区一等奖或发表。 

有人把班主任、班干部及学生三者之间的关系比做伞柄、支架和布。伞柄再好，没有支架的支撑，是无论如何也撑不起一片天空的。而班干部对于学生也具有无法估量的锻炼作用。

那具体该怎样培养小干部呢？我想以“细”字为线，串起小学低段、中段、高段小干部培养和锻炼的一些经验，和大家分享。

低段——相信学生，扶着走

这学期，我接的是一年级新班，由于需要经常外出，在最短的时间内培养几个小助手成为我最迫切的愿望。

（一）角色扮演，躬身示范

开学第二周，在认完了全班学生、对小部分表现突出的孩子有了大致了解后，我选择的2位早读领读员便走马上任。

第一天，我给他们扮演小干部的角色。我说一句话，领读员跟着说一句话；我做一个动作，领读员跟着做，就这样，我们一起完成了第一天的早读。

第二天，我继续扮演小干部的角色，我领着同学们完成一篇课文的朗读（即完成了一个环节），领读员领着同学们读下一篇课文（即完成下一个环节）。由于第二周所学的课文有限，所以两位领读员就反复练习一两篇课文的领读方法，很快她们就顺利地掌握了领早读的能力。

一天早晨，领导临时找我，早读前的几分钟我就没有到达教室。另一位领导巡视校园，发现我班教室里书声琅琅、井然有序，却没有老师！她十分吃惊，向我了解始末后非常感慨：“开学才第二周，一年级的孩子才从幼儿园迈入小学，就能把一个班管理得井然有序！当其他班的老师包办管理的时候，你们班已经走在了学生自主管理的路上。”

（二）奖惩分明，建章立制

当然，由于年级低，小干部的管理还要靠老师及时提供支持。以值日生的管理为例，开学前半个月，每节课打铃以后，都有几个孩子不坐在位子上，而是跑到门口伸出小脑袋，看看老师来了没有。

看着他们从门框里露出小脸儿其实蛮可爱的，但是如果这三五个孩子的行为没有受到约束，其他孩子纷纷效仿，那不仅班级秩序无法维持，甚至可能出现拥挤踩踏等安全事故。

一开始，我对他们提出了要求，并且告知了这样做的弊端，我的课几乎没有孩子偷瞄了，但仍然有孩子在其他课的时候偷瞄老师。班主任不可能每节课都守在教室门口吧？

我想到了值日生，于是让值日生在每节课铃声结束以后开始巡视，将表现得好的同学的座位号写在☆下面，表现不好的写在×下面，老师在固定时段会集中给予相应的表扬和教育。当然，我也告诉小干部，如果得到×的孩子在下节课改正了错误，就可以把他的座位号擦去。

一时间，孩子们都意识到自己的举动时刻受到小干部的关注，而且以非常直观的方式及时反馈出来，便慢慢地按照规则约束自己的行为。那些喜欢在门口偷瞄的孩子也慢慢回到座位上，静悄悄地等待老师到来，班级上课的秩序很快齐刷刷地变了样。

现在，我们班早读有人领、纪律有人管、清洁有人做，班级常规很快落实，班级的规章制度也不知不觉地建立了起来。

（三）指导方法，提升效率

低年级时，小组长的主要职责是收发作业。别看收发小小作业本，里面可有大学问。

一开始，孩子们在幼儿园里从来没有收发过作业，组长们在收作业时，作业本顺着的、倒着的；横着的、竖着的；翻开的、关着的混杂在一起，随意堆放在讲桌上，杂乱无章。必须给予组长们方法的引领，他们才能够很快、又很好地完成工作。另一方面，如果只是对组长提出要求，没有全班同学的协作，这收完一组的作业，也得花个好几分钟吧！

于是，我要求全班同学每天到学校后就把作业翻到需要老师批改的那一页，放到桌子靠过道的那边，两位同学的作业重叠在一起（低段没有书面家庭作业，这里的作业本通常是应家长要求，将孩子们的课堂作业本带回家让家长看看作业情况）。这样一来，组长从后往前走一遍，就把课桌上的两本作业本收起来了，加上收齐后的整理，所用时间不超过一分钟，大大提高了收作业的效率。

除了收，怎么发也要指导。比如，怎样放的作业表示老师还没有批改，怎样放的作业是老师批改了的，发的时候怎么分组拿……只有有了这样细致的指导，小干部的能力才能逐渐增强，工作效率才能逐渐提高，才能期望到了中高段班主任做到“无为而治”。

（四）同学协同，相得益彰

开学第一个月，班级的课桌椅经常都是歪歪斜斜的，虽然一上课就要求全体同学重新摆桌椅，班长也在课间巡视提醒，但效果始终不好。我很快意识到，这项工作，光靠小干部是完成不了的。于是，我决定用一节班会课教学生摆桌椅。

我根据教室两侧的墙壁、地面上地砖的横线、竖线，为每一组同桌两张桌子中的其中一张定位，另一张桌子就以定位后的桌子为基准进行摆放。定好位后，我让孩子们将桌子拉乱，然后按照刚才的定位快速摆放。果然，有了定位基准，朋友都能快速将桌子摆整齐。

但班级座位是每周左右轮换的，为了保证下周还能按照定位基准摆好桌椅，我让孩子们模拟下周的座位，像刚才一样先拉乱桌椅，然后再摆。果不其然，一些孩子在之前老师讲定位的时候，只记住了当下自己桌椅的位置，而没有记轮换后的桌椅定位，一时间就找不到定位点，又出现了不整齐的现象。

我借机再讲所有桌椅定位的点，孩子们再进行练习。然后轮换，再练习，直到每个孩子把教室里自己要坐的座位都尝试完了以后才结束。

虽然貌似花费了很多时间，但是效果却令人欣慰。现在，只要小干部说一声“摆桌子”，几秒钟以后，教室里桌椅摆放就整整齐齐了。有时没有小干部的提醒，班上的同学也能根据定位基准，自觉地把桌椅摆放好。那一节班会课真是太值了！

小干部的工作开展，没有同学的协同，是很难提高效率的。那时候，小干部就可能行动受挫，夹在老师和同学中间十分为难，久而久之就会挫伤他们的工作热情。班主任不能为小干部包办工作，但是一定要在暗地里帮助小干部疏通工作路上的障碍，让小干部在老师的指导下，越干越有劲，越干越能干。

中段——亦扶亦管，搀着走

到了中段，班级同学开始有了自己的思考和想法，这时就需要小干部以身作则，处处以更高的标准要求自己。因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任。

（一）民主选举，立体轮换

中段后（准确的说应该是二年级成立中队后），小干部就要采用民主选举的方式产生了，让每一个孩子都有机会竞争，最后由他们自己投票选举信任、满意的同学来服务、管理班级。

最好实行班干部轮换制。这里的轮换有两层意思：1、干部与普通同学的轮换，即今年你当了班干部，下次就由他人来当，进行角色互换，体验他人的感受；2、干部岗位的轮换。让中队委去当小队委，让中队长当学习委员等。

但不论怎么轮换，每个岗位都最好“一老一新”，即让有经验的班干部带一名新入岗的同学，在最短的时间内完成工作交接。班主任也要特别关注落选的同学，肯定他们为班级服务的热情，提出一些建议，鼓励他们下次再来参加竞选。

（二）提高要求，自主管理

这一阶段对小干部的工作要求，应该比低段的时候要高些。以小组长的工作为例，到了中段，组长收发本子的时候要思考，如果有同学晚交（作业完成得慢或生病晚到），这时候怎么和学习委员交接？怎么补交给老师批改？发作业本的时候，有同学请假不在，怎样才能防止同学的作业本丢失？……我会在每一次的干部会议上抛出这些问题，让小干部们自主协商，自主解决，提高他们的自我管理能力。

（三）定期会议，总结提高

我会定期或不定期地召开班干部会议。有时候是全体班干部一起参加，有时候是中队干部会，有时候是小队干部会。会议的议程一般是：①分部门总结工作的好方法，班主任表扬，并相互学习；②提出工作中的困难（含班主任抛出问题）；③讨论；④形成解决办法；⑤执行。

别小看这小小的会议，小干部们会提出好多班主任所看不到的问题，而且有些问题是需要班主任干预才能解决的。

一次会议上，中队长几番欲言又止，考虑到他可能有什么不愿示人的事情，散会后我请他单独留下，问他有什么需要我帮助的。他犹豫再三，才向我反应了一个情况。

小C十分调皮捣蛋，每每违反了纪律，都不准小干部记录，要不然家长就会来质问小干部。一个不到十岁的孩子，是没有足够勇气去应对一个成年人的质问的，于是几次过后，中队长就不敢再管理小C了。

我立马意识到，这件事超出了他的能力范围，如果不及时解决，可能会打击他工作的勇气和热情。于是，我及时和家长进行了交流，包括提供了证明小C违反纪律的证据，终于让家长明白了事情的真相，加强了对小C的教育，也表示支持班干部的工作。中队长得知了家长的支持后，又能放开手脚去工作了。

（四）民主监督，戒骄戒躁

一方面，小干部需要老师的支持，助他们开展工作的勇气；另一方面，班主任也要注意杜绝小干部的优越感，防止他们盛气凌人、发号施令。

我们每个月都会利用一节班会课对小干部进行无记名评价，请每位同学写出小干部的三个优点，并提一个建议，然后把民意测评结果放到下一次干部会议上，先肯定班干部被同学认可的三个优点，再就同学提出的一个建议进行回应。如果确有其事，那么下个月班干部在开展工作的时候就要注意避免；如果同学有误解，那么班主任和班干部可以出面澄清。

这样一来，干部既得到班主任的支持，又受同学们的监督，避免他们因工作受阻而不敢开展工作，又防止产生骄傲自负的情绪。

高段——宣传干部，捧着走

到了高段，有的孩子慢慢进入青春期，开始有一些逆反的表现。这个时候，班干部的工作尤其敏感，稍不注意，就会“得罪”同学。在这个阶段，班主任又应该关注小干部工作的方法了。

（一）管理方法，智慧策略

到了高段，管理班级不能像原来那样直来直去了，因此，我在班级小干部例会上，将网络上的“六少六多”管理真经传授给小干部，即：少向老师告状，多和同学商量；少用大声语，多说悄悄话；少出口伤人，多以理服人；少凭权压人，多用权理事；少以权谋私，多公道处事；少自以为是，多和气待人。只有智慧地管理、策略地要求，班级的同学才愿意接受你的管理。

（二）操行评比，再注活力

到了高段，小升初的压力逐渐显现了出来，为了激励孩子们更好地努力，为小学生活画上圆满的句号，我引入了操行分评比细则。

全班分为7—8个组，每组5—6人，每组设一位操行组长，负责记录本组同学的操行分，并张贴在公示栏上，每位同学都可以查看自己的操行分。

每月月底会进行一次评比，名列前五名的同学将获得2个小印章，排名6—10的同学将获得1个小印章。除此之外，考试或平时表现突飞猛进，受到老师书面表扬的，还可获得1—2个小印章；对班级做出突出贡献，可视实际情况获得1—5个小印章。

小印章有什么用呢？它可以抵消一次犯错的处罚，甚至可以抵消分部分假期作业。因此在这个阶段，有时候孩子们把小印章看得比考试成绩还重要！有了这个操行评比的制度，小干部管理起班级来，又如有神助。

（三）活动添彩，凝聚童心

一个班集体要有活力，班级活动必不可少；一个管理团队要有凝聚力，同样离不开活动。上个年级，我和小干部一起，设计了很多丰富多彩的活动，如《追梦路上，你我同行》主体班会、《周总理，我们想你》朗诵会、《甘罗十二为使臣》课本剧表演会……

在这些丰富多彩的活动中，小干部和班级同学一起设计方案，一起准备道具，一起制作课件，一起排练表演，浓浓的同学情、师生谊在就一朝一夕中建立了起来，这感情犹如润滑剂，滋润了小干部的管理，让管理也变得温情、温暖了起来。

（四）宣传干部，以情动人

由于干部轮换制的坚持实施，到了高段，有些并不是成绩最优异的同学被轮换到了干部岗位上。

孩子们可能有这样一种认识，成绩好的同学才能当小干部，但在我们班，考试最后一名的孩子也有可能是小干部中的一员。怎么让成绩比小干部还优秀的同学服气呢？我想，多宣传班干部，把他们的感人事迹告诉全班同学，才能让孩子们真正从心底里接受他、认可他。

六年级时，班里的体育委员是小Y。说实话，她的成绩在班级处于中等偏下水平，对于她担任体育委员，同学有些议论纷纷。

一次运动会，进行到女生800米比赛的时候，我们正在排队放学。突然广播里传来通知：“请六、三班参加800米比赛的女同学到检录处检录，否则视为弃权！”一问才知道，由于我们班女生人数本来就偏少，不到全班人数的1/3，学校又规定每个人的运动项目不能多于3项，这样一来，剩下的两三个女同学都不敢去报名参加800。

怎么办呢？我正要说宁肯跑最后一名也不该弃权的时候，小Y二话不说就往检录处跑去，要自己去跑800。这时候，小Y的好朋友着急地跑来告诉我，说这两天小Y正是生理期，不能参加800米比赛。

我一听，急忙和这位女同学一起去劝小Y，可是任凭我们怎么说，小Y就坚持要参赛，她说：“我们班是优秀班集体，不能弃权！”正在劝说间，发令枪响了，小Y带着一脸的坚毅冲出起点。

望着她瘦弱的背影，我哽咽了，什么也说不出来，只是在心里为她呐喊加油，而班上的同学见此情景，也都不回家了，自发地围在操场四周，大声地喊着小Y的名字。一时间，“小Y！加油！小Y！加油！”的声音响彻整个操场！

其实我知道，长跑并不是小Y的长项，她能够跑完全程已经很了不起了，或许全班同学震耳欲聋的呐喊为她注入了力量，她凭着惊人的毅力和不服输的意志，紧紧咬住第一名不放，直到跑得变了脸色。

我和几位女同学守在终点处，眼看着小Y的身影一点点近了，更近了。终于，我张开双臂，将拼尽最后一丝力气的小Y搂在怀里，一句话也说不出来，周围几个同学也悄悄地抹着眼泪。

第二天，当我再一次把这件事讲给全班同学听的时候，教室里响起的，是从来没有过的雷鸣般的掌声！从此以后，对小Y的质疑声再也没有了，体育课时、排队集合时，大家都在小Y的带领下，整整齐齐地列队前进。

像这样的感人事例还有很多，比如每学期开学前一周，都有很多小干部发来短信或打来电话，纷纷表示要在开学前夕到班上来做清洁、发新书。他们个个都把自己当成了班级的主人，时刻想着为班集体服务！所以，老师们，尽情地发掘、宣传我们的小干部吧，他们的身上有一颗金子般的心！

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责任编辑丨邹雪平

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