这不是一个红码,这是一座监狱

专访推特网黄【性瘾种马】(下篇)

突发!国内突然宣布!一场大风暴即将到来!

“老公隔离,我约男同事”南京女幼师6分钟“桃色视频”误传业主群,小区沸腾了!

严打“恶意不买房”的时代来了!

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星教师

分层分类教师培养解决方案丨《新校长》封面学校主题研学

5月14—5月15,与你不见不散!点击“阅读原文”,一键报名
2021年4月13日

教师专业成长,学校可以怎么做?《新校长》5月之约

5月14—5月15,与你不见不散!点击“阅读原文”,一键报名
2021年4月10日

为什么教师要具有国际视野?

郑钢(上海市三林中学东校)编辑
2021年1月6日

杨晓钰:回到教育起点,逆向教学设计这样硬核落地

While-reading/While-listening1.快速阅读/听故事,检测预测是否正确;2.逐图学习,尝试用英语(keywords)解释图画。3.再读,梳理和完善信息;4.讨论。
2020年12月30日

游戏,未来学习的另一个入口

建议一:教学课程中可融入故事和角色扮演系统故事元素赋予游戏关联性和意义,故事元素的应用,也并不复杂,对于具备丰富想象力的小学生而言,有趣的名字配上简单的图形就足以在他们的脑海里构造出扣人心弦的故事。
2020年12月28日

周霜凝:我是如何做到自主学习的?

大家好,我叫周霜凝,现就读于成都市金牛实验中学,是一名初三学生。奇特的学习经历我今年15岁,是成都人,比较擅长用文字来表达自己的观点,还为此开了个名为“周霜凝的抽风日常”的公众号。不过我的演讲经历较少,所以演讲过程中可能会有些紧张,请大家多多包涵。首先,我的学习经历比较奇特。2014年以前,和大部分孩子一样,我在一所全日制学校上学,2014年下半年,开始尝试半天在家,半天在学校的学习模式。2015年,去到兰州进行了为期一学期的游学,这是我另类学习经历的开端。后又回到广州进行了为期一学期的在家学习。2016年到2018年,在妈妈和朋友一起办的小微学校上学,在这里,我体验到了堕落的痛苦,染上了许多不好的习惯:打架,沉迷网游和言情小说,撒谎,不学无术,不守规则……成了老师口中“不要来往”的坏孩子。于是,2018下半年,我到了现在就读的公立学校继续学习。今年上半年,我又尝试了一次半天在家上学的学习模式,不过碍于九年级功课太紧,还是选择在学校待一天。自主性和独立性现在的我与以前截然不同,算得上是个尖子生,各科成绩都排得上名次,也开始学会遵守纪律了;校外,开公号,写议论文,阅读习惯也在慢慢恢复,变得没那么爱打游戏,开始有意识地报课上课……我能有这么大的转变,一是因为学会了如何自主学习;二是因为我妈妈。自主学习2016年到2018年的那段经历,现在回想起来依然很痛苦,很难熬。但还好2018上半年,我和妈妈终于下定决心要离开。于是自己找学校,查询相关资料以及要求、招生时间;写简历,一遍一遍地磨,一遍一遍地改;投简历,给面试官打电话、询问面试时间地点和方式。结果却是一次又一次地被拒绝,一次一次的失败,当时还收到了人生中最低分成绩单:53分。其实回头看看,当时的我已经算不错了,周围的人都在玩乐,我却要争分夺秒地面试,还被拒绝那么多次。当然,也反抗过,想去玩,不想做这些事,还因此和妈妈大吵过。但她大部分时间都在安慰我,告诉我怎么面对失败、怎么抵抗诱惑……正是因为这段经历,我的心理变得更强大,同时,也敢于直接面对面试官、校长等在一般孩子眼中不敢接触的“大人物”。今年上半年因为疫情,开始了全国性的网课。在网课结束后,我和妈妈觉得可以再尝试一次半天在家上学,于是向学校提交了申请。不久,申请通过了。这次可以说是真的自主学习:报了一个数学网课,每天三小时,有时可能会因为一道数学题熬到一两点才睡;每天回家吃午饭,于是有了更多午休时间,这样下午就有足够的精神进行学习;午休后便开始完成学校的学习,如果下午有主课,我便利用下午的时间在家里进行学科学习……就这样过了半学期,尽管期末考试成绩不如意,但半学期里几乎一节课都没上过的生物和地理会考倒是得了不错的成绩:96分。这段时间里,自主学习能力提升了不少,与之息息相关的自控力也在提升,对我来讲,学业方面也有了点小小的成就:已经学完指数函数、对数函数(高中数学内容)。既然提到学习,那就肯定脱离不了老师。我的学习成果中,学校老师也功不可没。数学老师可能是跟我通讯最频繁的,就算凌晨交作业她都会积极回复我……记得疫情结束后返校时,我一开始还担心被她唠叨。不过事实证明,担心是多余的。她不仅没怎么唠叨,在我跟她谈起网课方式和内容时,还说这样系统地上课也不错,并说我已经超前了不少,对我赞赏有加。最后来讲讲我妈妈。她一直有在刻意培养我的独立性和自主性,作业从不签字确认,让我自己规划每天的时间、确定每天要做的事,很多事她都只负责提意见……值得一提的是,从六岁开始,每个寒暑假她都带我去各种地方旅游,做背包客,去的地方都是没怎么开发过的,走到偏僻的地方直接入住当地农家,统计下来,我们已经走完了中国一半多的城市。我从十岁开始学习策划自由行,于是2016年独自策划了为期4天的台湾自由行,过程中自我管理能力逐步提升,前几年寒假还独自一人去到扬州参加冬令营。这让我学会了如何与陌生人打交道,学会了时间管理、事物管理和行程管理,也学会了如何在网上查询有效资料,如何合理利用碎片化时间——毕竟台湾自由行是我利用课后时间做出来的。而且很多学习习惯,也都是她培养起来的。从小学就开始大量阅读,除了小说,还读哲学方面的书籍——这培养了我的阅读习惯。从小到大没有报过任何关于学校学科的补习班,所有课外班都是我自愿报名的,这些课外班均与学校课程无直接关联。其实换一种说法就是:她在“放养”的同时给了我正确的引导。所以,我的自主能力其实是从小家庭环境加上母亲的引导培养起来的。而从自身的角度来讲,则是因为以前的经历给了我警示,当然这其中也不乏自己的努力。学习方法那么,作为一个所谓的“自主学习者”,我是如何自主学习的呢?1.列时间、事物表这是我的时间事物表,用来记录做每件事的时长,并在当晚或一周后做一次总结,找出问题,比如:作业、吃饭时间过长,又或者本周该做的哪件事没做。总结时,我们会根据这些问题提出解决方案:吃饭、作业时把形成干扰的东西拿开;没做的事需要另外安排时间补上……2.学会利用电子产品学习网课期间,我使用投影仪代替电脑屏幕上课,既保护眼睛又方便;半天在家学习期间,我用apple
2020年12月26日
2020年12月26日

90后、80后、70后个性化期末评语,建议收藏!

42.张鸿翔:你的思维非常活跃,这说明你是一个聪明的孩子。我们都知道,写好作文绝非一日之功,平时的阅读积累极其重要。这个寒假,推荐你阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》和《克雷洛夫》,相信你会笑痛肚子。
2020年12月25日
2020年12月25日

家校联系变温暖的6个秘密

中国教育报2020年12月17日第九版xingjiaoshi@dett.cn单佳璐:如何浪漫而又理性地追逐梦想孩子做作业“磨洋工”,参考指南来了青青子衿
2020年12月23日

曾艳:云谷学生是如何做成长规划的​

我们常说:牵着蜗牛去散步要慢慢走,要耐心地陪着一起走,甚至是爬。在爬行的路上,比解决障碍更重要的是看见障碍。老师就是帮助孩子们看清前面的障碍,让他自己去做。有时,问题不是被解决的,而是被解开的。
2020年12月23日

好教师应有的三种修炼:不那么专业+学科专业+教育专业

檀传宝(北京师范大学“京师学者”特聘教授,教育学部学术委员会主任,北京师范大学公民与道德教育研究中心主任,全国德育学术委员会理事长)编辑
2020年12月21日

“花头精”趣味游戏,原来一堂课还可以这样上

本文选自星教师第五期杂志《游戏化教学》,转载请联系授权。xingjiaoshi@dett.cn单佳璐:如何浪漫而又理性地追逐梦想孩子做作业“磨洋工”,参考指南来了点击“阅读原文”,一键订购
2020年12月21日

孩子做作业“磨洋工”,参考指南来了

更多招聘信息,点击阅读原文查看
2020年12月19日

单佳璐:如何浪漫而又理性地追逐梦想

大家好!很荣幸收到邀请参加本次教育年会,有机会和在座的各位一起分享一下我的学习、我的世界,分享我是如何浪漫而又理性的追逐我的梦想。首先做一个自我介绍,我叫单佳璐,今年18岁,中学毕业于北京市十一学校,现在就读于北京大学考古文博学院。考古学在这个暑假可以说是成为了一大热门话题,我的同学,一位来自湖南的高分考生,选择了考古学作为了自己的大学专业。和她一样,我在高中的时候就把考古学选择成为了目标专业,并且很幸运的通过了强基计划,获得在北京大学学习这个专业的机会。大家如果愿意的话,听听我的故事,也许就能明白我,或者说我们为什么会选择考古学作为梦想。很多人第一次听到我想学考古文博专业的时候,都会露出迷惑的表情,问我是怎么能想到这个专业的。关于和考古结缘和考古文博这个冷门专业的结缘,这件事说来话长。我没有什么家学渊源背景,只是有机会在准高一的时候参与了一次模拟联合国活动。模拟联合国看起来和考古文博似乎八竿子打不着,但我的灵感的确是从这里迸发。当时我们的会议主题是“旦城市汉墓保护专项研讨会”,我担任这个城市的市长,和其他代表一起讨论“当文物和经济建设发生冲突的时候应当何去何从”的这个两难问题。
2020年12月19日

想要家长和你同向用力?试试三类“新工具”

董方既白xingjiaoshi@dett.cn什么是“有意义的学习”?温暖的学校,简单的教室,民主的老师,自主探究的孩子一堂优质课的三个简单标准青青子衿
2020年12月18日

组建班级架构的新梯队,这些方法你有用到吗?

孙丽凤(上海市实验学校西校)编辑
2020年12月18日

2020年辞旧迎新的班级活动怎么做,10个微活动get一下

沈磊的班主任手记xingjiaoshi@dett.cn余铁琳:用代码语言,改变世界学生上课真的懂了?教你21种评估方法青青子衿
2020年12月16日

专注孩子的数感能力培养,这位工程师爸爸的科学做法忍不住点赞!

大家好,我是微信公众号“憨爸在美国”的创始人憨爸,很高兴有这个机会在家长论坛进行分享。我今天的演讲主题是《硅谷工程师爸爸,还原真实的科学教育》。鉴于工程师的背景,我对孩子的理工科的辅导比较有心得。那么在日常生活中,我是如何建构学习型家庭的呢?咱们先看一个小例子!
2020年12月16日

一堂优质课的三个简单标准

到底什么样的课才算得上优质课,这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题,仁者见仁智者见智。但在当前新课标的条件下,一堂课的优劣,可以从以下三个层面加以判断。理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。1.自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间,自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说,自学课学生是容易创新的,但不是每节自学课学生都能有创新。2.合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习。小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学;分组是否合理;是否互赖互动;是否有预设生成。所谓选题科学,就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准;合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则,人数也不能过多,以4-6人为宜,每人都应有明确的分工;互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的,他们对共同努力都有自己的独特的贡献,小组的成功是建立在每个人成功的基础上的,有一个人不成功,小组就没有成功;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持;没有预设的课是不负责任的课,没有生成的课是不精彩的课,在预设中有生成,在生成中有预设。3.探究学习的深度。从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情景。探究学习的深度如何,主要看学生有无问题意识和问题能力;问题的数量是否多、质量是否高。一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”。1.所谓“一个中心”,就是以学生发展为中心。“以学生发展为中心”,要求我们在教学中时时问自己:“我传授给学生的知识和技能有用吗?什么时候有用?这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗?作为一个合格的公民,学生需要什么样的情感态度和价值观?”我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向,都应为学生的终身发展服务。2.“两个基本点”之一,就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”,一个课程标准可以编写多套教材,我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”,只能是唯一的课程标准。另外,在当前学业考试命题中,我们依据的也不可能是那套教科书。所以,评价一节课,主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质,至于该节课是不是“讲通学透”了教科书,不应是我们所关注的。3.“两个基本点”之二,就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。所谓人文性,就是要坚持以人为本。一节课的教学内容生活化,个性化(选择性)、有地方特色等,教学形式丰富多彩。所谓综合性,就是要培养学生的综合能力。要求一节课本身应体现综合性,可以是相关知识的综合,也可以是学教目标的综合,也可以是看问题的角度综合,等等。所谓开放性,就是要求教师的教学思想应是开放的,而不是只固定在某一种思想或理论上,要博采众长,为我所用;教学目标是开放的,目标设定不仅限于教学内容的完成度,而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手;教学内容是开放的,改变学科教学的单一性,体现社会学科的综合过程是开放的,一节课结束时应在总结、升华的基础上,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题。所谓实践性,就是教学中要理论联系实际,强调学以致用,培养分析、解决现实问题的能力。操作层面主要看学生是否做到联系阅读,主动问答,自主讨论,自评互判。1.联系阅读。“联系”即综合,或彼此接上关系,“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。联系阅读,就是指在教师的引导下,学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。一节课是否优秀,我们要看学生在阅读的过程中,能否围绕目标,对相关知识进行纵横联系、互相贯通,以提高自己的综合能力和综合素质。2.主动问答。“主动问答”即学生自主、积极地提出问题和回答问题。有学者说:“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力,任何时候都应鼓励学生提问”,因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”(爱因斯坦)。3.自主讨论。讨论,是就某一问题交换意见或进行辩论的活动。自主讨论是指在教师的导引下,学生自选问题,并就这一问题自由交换意见或进行辩论,以解决问题,或生成新的问题的活动。讨论,对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力,以及合作意识合作能力,具有十分重要的意义。4.自评互判。自评是指自我评价,即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价,其目的是全面认识自我,反馈调节;互判即相互评价,是指学生们相互促进的评价,它重视相互学习和相互提高。罗杰斯认为,当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时,独立性、创造性就会得到促进。同时,也有研究认为,初中生评价能力发展的一个突出特点,就是十分重视同龄人对自己的评价和看法。关于这一点在其他年级的学生中是少见的。看教师是否做到引人入胜,精导妙引,结尾无穷。1.引人入胜。“引”指的是“引出课题”和“进行指引”。“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段,“入”是目的,体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段,教师根据教学目标,创设情境、激发兴趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说:“好的开始是成功的一半”。所以,一节课是否优秀,要看是否有一个引人入胜的开头。2.精导妙引。“精导”即精心指导。“妙引”即巧妙引领。精导妙引就是一节课的进行中,教师运用各种有效的手段和方法,对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动,给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮,调动学生的积极性和主动性,促进课堂教学目标的实现。所以,一节课是否优秀,要看是否有一个教学高潮。3.结尾无穷。指的是一节课的结束阶段,教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果说开头的艺术是为将学生引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话,那么结尾艺术,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到社会之面,达到余音绕梁、回味无穷之境界!所以,一节课不仅要有一个引人入胜的开头,而且还应有一个回味无穷的结尾。策略层面能否做到开头引人入胜,中间高潮迭起,结尾余味无穷。一节好课,除了开头引人入胜,结尾余味无穷外,很重要的一点,就是中间要有高潮,不一定要“高潮迭起”,但至少要有一个“高潮”。所谓高潮,就是一节课中最兴旺发达的阶段(亮点),或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段(冲突点)。教师精导妙引,用艺术性的手法掀起教学的高潮,能有效地调动学生学习的积极性和主动性,活跃课堂气氛,有助于课堂教学目标的实现。具体说,教师掀起的教学高潮,有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。所以,在一节课教学中,教师应精心指导、巧妙引领,努力掀起教学高潮。在制造高潮的过程中,切忌“信马由缰”,随意拖堂。该“出手”(开头)时就出手,该“收手”(结尾)时就收手,努力做到“收发自如”。能否扬长避短,按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。每个人都有优点和缺点,而且不同的人特点不同。一节课成功与否,要看教师是否能够扬长避短,按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议,有的甚至是专家成功的法宝。但对此决不能“照搬”。说实话,一个比较优秀的教师,只要扬长避短,发挥出挥出自己的优势,终有一天会达到“随心所欲,顺其自然”之境界的!能否做到出奇制胜。优质课展评,是高水平的较量。在高手如云、强手如林的情况下,要坚信“狭路相逢勇者胜”,这一颠扑不破的真理!要有“老子天下第一”的气势,做到在战略上藐视“敌人”。当然,也不能有勇无谋,在战术上还是要重视“敌人”的,其中一条重要的“战术”,就是“出奇制胜”就是要在别人意想不到的地方“露一手”,以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效!一般来说,“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“把式”的,因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”平淡见真奇”!来源:教研网xingjiaoshi@dett.cn王颖:教你一些接地气的方法,引领家庭成长拖垮课堂效率的9个教学陷阱,教师一定要注意!青青子衿
2020年12月14日

什么是“有意义的学习”?温暖的学校,简单的教室,民主的老师,自主探究的孩子

什么是学习?今天我想聊聊学习。什么是学习?记得杭州有一个重点中学的孩子曾跟我说:“学习是属于学生的唯一严肃的艺术,是属于其他人群唯一自由的艺术。”当我第一次听到这句话的时候,觉得她话中有话。她向我表达了一种无奈、一种对大人的羡慕,我甚至还感受到她的不满和控诉。所以,我让这孩子解释一下为什么这么说。孩子给我写了一封短信:学习是学生的本职,可它不该仅仅是我的职务。我们知道,学习是探索、是创新、是人类的美学,所以学习是艺术。但是为什么愈来愈多的人将成绩、学历作为评判人优秀与否的标准。艺术怎么会有标准呢?仅凭成绩就能代表学习的全部吗?所以学习教育就陷入了怪圈:老师督促学生追求成绩,学生疲于追求成绩,似乎当学习不再成为获得资历的手段的时候,它便不那么必要了。所以学习是严肃的艺术,或者说学习是被强迫的艺术。而在其他人群中,学习是自由的,所以这便成了学生的悲哀。我以为,新的世界之中,教育应该走上与科举制度相异的另外一条路。所谓的素质教育,也应该在普及的过程中焕发出新的光彩。诚然,我是以一个学生的身份,不客观的视角写下这些话的。但我始终以为,学习应该以新的姿态进入我们的世界。正如写这封短信的我没有选择以此作为糊弄老师、学校的千篇一律的滥美之词。我们应该有新的生活,为前人所未经生活过的。当然,关于改变之难,我何尝不知。正如鲁迅先生说的:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实本没有路,走的人多了,也便成了路。”(学生朱奕锦)各位老师,听到这个孩子对学习的阐释,你作何感想?孩子们小心翼翼地表达自己的抗议,最后还贴心地说,我知道改变是很难的,但是希望总还是要有的。看了这段话,我内心生出一种责任感,我们必须为孩子的学习做些什么。2020年10月29日,我来到丑小鸭学校。这所学校只有52个“问题”学生,我主动要求去上了一节语文课,因为我觉得只有走进课堂,和学生平等对话,才能知道他们在想什么。我给他们上的课叫“你不快乐的每一天都不是你的”。这是一首诗歌,但我把最重要的四个意象拿掉,想给学生们一个创造的空间,让他们来告诉我心目中的快乐是什么,孩子们思考了三分钟后,开始来发表意见。第一个孩子站起来说,家人团聚,假如足以令你愉悦,那么不安、误解或者失败便也不足轻重。我知道这个孩子想家了,因为他离家千里,在他心中与家人团聚,那就是最快乐的时候。第二个孩子跟我说,世界的、大自然的美景,假如足以让你愉悦。我就提醒他,意象是日常生活中细小的事情、具体的画面。他马上就听懂了,他说我改一下,当青风拂过我的脸颊,假如足以令你愉悦,那么金钱、地位,或者成功,便也无足轻重。孩子们不断地告诉我。棉花糖,假如足以让你愉悦,那么鱼翅、鲍鱼或者人参,便于无足轻重;任海风绕过鬓角、指尖,假如足以让你愉悦,那么成功、事业、或者金钱,便也无足轻重等。当孩子们把这些对快乐的深刻理解的呈现在我面前的时候,我觉得再把作者原来所谓的答案拿出来便没有意义。我在上这一节课的时候,丝毫没有感觉到他们是“问题”学生,他们是那么的善良,那么的热爱家人,那么的热爱生活。最后一个环节,我说把这首诗大声的朗读出来,送给你最想让他快乐的那个人,然后班上的一个小男生朗诵了这首诗,他把这首诗送给了天下所有不快乐的人,包括他自己。你不快乐的每一天都不是你的:你只是虚度了它。无论你怎么活只要不快乐,你就没有生活过。夕阳倒映在水里,假如足以令你愉悦那么
2020年12月14日

学生上课真的懂了?教你21种评估方法

有一种“理想”的课堂是老师在讲台上讲,学生在下面正襟危坐、侧耳倾听。老师讲完了问“听懂了吗?”,全班齐声回答“听懂了”。然后一问,又是另一番景象。有经验的老师都知道,好的课堂绝对不是“老师讲,学生听”,而更应该是一种实时互动交流,并伴有及时反馈评估的模式。这里所说的
2020年12月12日

余铁琳:用代码语言,改变世界

垃圾分类?去年上海刚开始实行垃圾分类的时候,很多同学抱怨说:有了垃圾分类,喝奶茶都不香了。因为一旦喝不完,你要——第一步:先将剩余奶茶倒入下水口;第二步:将珍珠、水果肉等残渣丢入湿垃圾;第三步:把杯子、吸管丢入干垃圾;第四步:则因茶而异,如果是带盖的杯子,塑料盖可以归到可回收垃圾。当时我正好参加了黑客马拉松,要求在48小时内开发出一款产品。最开始我们团队的想法是开发一款代替人力分类垃圾的高科技产品,类似于机械臂这种能识别干湿垃圾,并帮人们投放的人工智能产品。后来我们反复讨论之后,逐渐意识到人们不是不愿意做垃圾分类,而是不知道该怎么分类。人们并不像电影《瓦利》中一样懒惰,每个人都有美好的期望,只是缺少一个有趣的学习方法来帮助他们记住垃圾的分类。于是我们决定设计一款互动游戏,模拟垃圾分类的场景,让玩家在互动游戏中学会垃圾分类的正确方法。其实创造这样一个有趣的互动游戏所需要的科技很简单,只需要用苹果Core
2020年12月12日

拖垮课堂效率的9个教学陷阱,教师一定要注意!

细节见功夫深浅!这9种教学陷阱,教师不妨对照一下,注意避免哦!不等学生坐好就开讲有的教师看似“惜时如金”,离上课铃响还有近两分钟就匆匆忙忙地登上了讲台,在师生互相问好后,学生显然还没有坐好,教室里还响着挪动凳子和翻找课本的嘈杂的声音,教师的课已经开讲了,于是教师的导课就在接踵而至的上课铃声中过去了。学生没有被教师的导课内容所吸引,也就不明白这节课的重点内容是什么。上课铃声是提醒学生集中精力正式开始上课的信号,代表着学生课前准备终结。但在铃响前上课,学生坐不好就仓促上课容易引起学生心理上的惶恐不安和行为上的忙乱,不利于学生尽快进入学习,也使教师精心准备和设计的精彩导课语言无的放矢,这将影响课堂的效果。没等学生理解就提问教师在讲完新知识后,没有给学生留出思考的时间,就马上提出问题。不等学生听清问题、没有留出消化理解的时间就急于让学生回答,是无效教学的重要特征之一。如果学生听不清要求,听不懂提出的问题,或没来得及对已有知识进行信息的整合与提取,就起不到教师提问应有的检查、反馈、矫正的作用。与其如此无效地“争分夺秒”,倒不如学会耐心地等待。等待可以让学生理清自己的思路、减少焦虑,等待可以催化学生的思维,弄清表达语言的逻辑性,等待可以使课堂更和谐、高效。发出无效的任务分配指令教师提出一个问题后,通常会向学生发出这样的指令:“下面开始小组讨论”,随着教师的一声令下,前后左右的几个同学簇拥在一起,热热闹闹地讲了起来,有的人讨论问题,有的人借机闲聊,一时间嘈杂声四起。这时教师或是在一边站着一动不动,或是翻书看教案,或是找一个凳子坐下来休息,或是象征性地在班里转一圈。有的时候,学生的讨论可能已经偏离主题了,可能由于理解不到位,学生根本无从讨论;可能由于操作失误,导致学生无法讨论等。如此的小组讨论,成了一种课堂的“装饰”。教师认为有了讨论就是好的课堂,并不在意学生是否真的在讨论;讨论是否深入、有效,不在意问题是否真的得到解决。科学合理地分配任务,是教学的一项基本功,让每个学生都得到发展不是一句空话,应该落实在课堂的每一个环节上,应体现在教师用精准而有效的语言对课堂进行科学调控、指导上。一成不变的情绪激发有的教师在学生回答问题后,会这样启发学生:“大家看××同学回答得怎么样?”“好!”同学们齐声喊道。教师在学生的声音落下后说:“回答得这么好,还不来点掌声?”学生噼里啪啦的掌声随之响起。“掌声响起”这种形式已经较为普遍地充斥在一些课堂上。没有遇到让人惊叹的问题,就提示学生鼓掌,无疑是耽误教学时间。假如某个教师喜欢这样做,一个学期下来、一年下来,总共占用多少课堂时间?如果一次算作2分钟,50名学生就是100分钟。从另一个角度看,为学生“要掌声”,与舞台上演员向观众要掌声有何不同呢?尊重学生,表扬鼓励学生的方式有很多,不一定采取“要掌声”的方式。教师过度依赖多媒体技术现代化的教学手段改变了传统的教学方式,但有时也让一些教师顾此失彼,让先进的教学技术代替了必要的讲授。一些教师把课件做得非常漂亮,图片、音频、视频应有尽有,声、光、电各显神通,台上台下忙个不停。多媒体技术是一种现代教学的辅助手段,运用到教学中可以使抽象的知识变得直观,使历史事件得以重现,使巨大的空间距离缩小,用得好能有效促进教学的作用。但现在的课堂,多媒体的地位不知何时由“辅助方式”跃升到了“主宰”教师的高度。上课时,一些教师板书不写了,该说的话、该读的课文几乎都被电脑取代了,应该学生想象、推理的内容也利用大屏幕展示出来了。在这样的课堂上,教师的基本功很难看见,学生的想象空间、思维空间缩水了,教师激情四射的魅力也消失了。实践证明,不是什么样的课、什么样的教师都适合使用多媒体,教师要把握“三个有利于”,即有利于对难点问题的突破、有利于发挥教学的优势、有利于学生对知识的理解和学习。怎样使用多媒体还要看是否有利于对学生的启发和引导,教师对多媒体技术有怎样熟悉的程度。否则,就会起到事倍功半的效果。不习惯先听后讲倾听是交流的基础,倾听是对他人的尊重,也是获得重要信息的方法。但是一些教师习惯了“讲”,而不习惯于“倾听”。在学生分级讨论时无所事事,在学生回答问题时走神或心不在焉。出现这种情况,教师发现不了学生在回答问题时的思维方式和逻辑方式,就起不到借鉴作用;如果教师对学生热烈的讨论置若罔闻,对学生在讨论中的深入程度、观点和思路的正确与否等不能了然于胸,则不能给予有效的指导。师生之间的有效互动交流,来源于师生之间的有效倾听。倾听不仅仅是对对方的一种基本的礼貌、一种交流的技巧,更重要的是推动教学的重要方法。师生之间如果不形成相互倾听的习惯,就会出现有效信息的损耗,会使课堂教学的效果大打折扣。讲评课上投机取巧一些教师私下反映,最好上的课是复习阶段的讲评课,原因是不需要多么精心备课,只要有答案,就能上好。持这种看法的教师有两个误区,一是没有真正懂得讲评课的意义和作用,二是存在投机取巧的心理。如果学生全会了还讲,个别人不会的也讲,则会造成时间的极大浪费。典型题目和一般题目都泛泛地讲解,重点不突出,发散性不够,这往往是讲评课中容易出现的问题。讲评课是一种非常重要的课型。教师可以借助对典型题目的讲评,及时梳理学生所学的知识并发现暴露出来的问题,对存在的共性问题进行有针对性地纠正。通过对典型题的讲评,还可以让学生掌握解题的规律,达到“举一反三”的目的。因此,教师不能把讲评课变成对答案的机械行为。哑然于“自主学习”有的教师在导入新课以后,让学生自主学习,“下面用5分钟的时间看书”。这时,有的同学迅速翻开书本,拿起钢笔,边读边写;有的自言自语地念叨;有的眼睛盯着书本,目光没发生任何的移动;有的随意翻动着课本,似乎没有找到引起注意的地方;有的渐渐找到了睡觉的感觉,开始闭目垂首……时间就这样流逝着,教师除了在讲台上来回走动几次,没有说话,也没有和学生进行其他方式的交流。这样的“自主学习”,教师没有明确的任务和具体的要求,也没有对学生进行必要的指导,实际上成了“放任自流”,学生间的差距在这样的教学方式下会拉得越来越大。教师在学生自主学习的过程中,要勤于引导,科学指导,力求做到有明确具体的任务和详细的要求,还要注意观察学生学习、情绪等精神状态的变化,给出及时地、必要地指导,此外还要对学生自主学习效果进行检查反馈,引导他们真正做到自主学习。言无激情,课堂死气沉沉无可否认,激情的丧失使教学缺少了鲜明的个性,使课堂行为变得生硬、呆滞、死气沉沉,使学生的活力得不到激发,直接影响学习的效果和课堂的质量。如今的课堂,为教师充分施展个人才能和智慧、形成个性鲜明的教学特色提供了广阔空间,教师在鼓励学生张扬个性的同时,也应该让自己的个性张扬起来。擅长说的说起来,擅长演的动起来,让教师的智慧在课堂上肆意流淌,让教师的激情点燃学生思维的火焰,让课堂教学在快乐和诗意中穿行。激情四溢,是教师对知识与能力的高度自信,更是教师永远追求的一种职业精神。来源:公众号“中国教师报”xingjiaoshi@dett.cn全球基础教育年度风向标——2020,学校教育过大关
2020年12月11日

王颖:教你一些接地气的方法,引领家庭成长

大家好,我叫王颖,是一名记者。但我认为自己有更重要的职业——两个男孩的妈妈,所以我当记者这十几年没穿过正装,今天穿上了人生的第一套西装。我的两个孩子一个9岁,一个6岁,都在浙江宁波鄞州蓝青小学上学。作为记者,站在台上做发言,这是第一次。今天,我想跟大家分享如何通过一些接地气的方法引领家庭成长,主要包括三个方面:学习,引领家庭成长;追梦,父母点起孩子心中那把火;有趣,在生活中找到学习乐趣。
2020年12月11日

好课须具备6个“要”

整合自源创图书《余映潮谈阅读教学设计》,余映潮著,中国人民大学出版社2019年7月出版xingjiaoshi@dett.cn陈雁飞:新时代学校体育教学如何变革?40条课堂管理超实用技巧▼
2020年12月9日

赵熠:认识世界最好的方法,就是不断地经历

各位老师、家长、同学,大家好!我是来自美国加州洛杉矶大学的大一新生赵熠。关于题目“认识世界的最好方法,就是不断地经历”这个题目是8月份组委会邀请我参加演讲时提供给我的,他们说,看了你的简历,觉得这个题目很适合你。听完我觉得挺有道理,便采纳了,但在写稿的过程中逐渐发现,我并不完全赞同这个题目。什么是“最好”?因为我爸爸热爱并学习了很多关于禅宗的知识,所以从小家里就有很多关于禅宗的讨论和意见输出。他曾说:人的念头总是变化无常的,这一秒觉得最好的东西在下一秒就不是了。我同样认为,所谓的“最好”只是某一个“我”在某一个环境下的某一个“念头”而已,必然会随着时间发生变化。因此,我觉得“最好”这个词就有待商议。其次,作为一个经历了9年义务教育,3年国际高中教育,目前正在经历美国UCLA教育的学生来说,对“最好”这个词,是有一些条件反射性的叛逆心理。因为从小到大听到过太多的建议都是以“最好”为起始语:“你最好这样……最好那样……”比如中考时,我考上了复旦附中,于是妈妈说,你大学最好考复旦吧,离家近不说,我还好照顾你。我觉得挺有道理的,但我没听。后来,出国留学,奶奶便天天念叨,大学毕业了赶紧回国吧,嫁个人生个小孩,生活多美满。我觉得也挺有道理的,但我也不打算听。他们说的“最好”的确挺好,但,不是我想要的。我想自己做决定,想自己做主,不管过程是辛苦还是轻松,结果是美好还是差强人意。这都是我的决定,是我自己的选择。每当拿到结果时,我会提醒自己重因轻果,回想当初为什么会做这个决定。在思考的过程中,我不仅认识了世界,也更多地认识了自己。大家或许会觉得我对于“最好”的定义有一点点咬文嚼字了,但我认为作为一个稍有公众知名度的人来说,说的每一句话,输出的每一个观点,都需要严谨审视,注意措辞。因为高中时,我就曾在输出观点这件事情上吃了很多的亏,经常因为一句话说错,被大家批评,被杠精抬杠。
2020年12月9日

全球基础教育年度风向标——2020,学校教育过大关 | 头条

尊敬的各位来宾,各位现场和远程的教育同仁:周末好!我代表第七届中国教育创新年会组委会全体同事,感谢您光临大会的闭幕式,也感谢这一个月以来,陪伴我们走过每一个议题的合作伙伴、演讲嘉宾、参会代表!会议即将闭幕,但2020的总结与展望刚刚开始。年度风向标,就是每年12月中国教育创新年会对中外基础教育发展态势的一次总结与展望。年度风向标的目的是什么?它首要的意义,是帮助一线教育工作者去“想点大事”:我们每个人都生活在比自己大得多的地球上,每所学校都处在比占地面积大得多的社会里,每位教育人都不得不面对超出自身感受的事件和趋势,每堂课都需要在更大的社会意义中去寻找坐标……站在主办方的立场,这些年我们越来越认识到,大的认知框架和思维格局,才是教育管理者、研究者、探索者,去捕捉学校变革核心问题的前提。2020新冠之年,对教育而言,如果以一个关键词来定义和形容,应该是:“过大关”。从来没有哪一年,国家、社会及教育现场,在如此短的时间内,在猝不及防的灾难前,对教育人提出了如此高密度、高要求、高变量的“时代难题和转型考纲”。我们是在怎样的背景下“过大关”?我将从五个方面,和你一起“想点大事”。2020这一年,那些与教育息息相关的重大事件有哪些呢?-
2020年12月8日

蒲公英教育智库年度报告:2020学校进化十大方向

12月6日,为期28天的第七届中国教育创新年会盛大落幕。本届年会囊括了20余场主题峰会、16个区域论坛,呈现近500份一线教育实践报告,构成2020年基础教育重建生态的前沿样本、多维透视和行动建议,引发了基础教育界一场学习的“暴风雨”。闭幕式上,除了备受关注的“2020年度全球基础教育风向标”,蒲公英教育智库研究团队还发布了10个维度的专业风向标,简述如下:顶层设计:打量卓越学校的“根茎枝叶”,看理念愿景在如何层层抵达张乐(学校内涵发展研究院研究中心首席研究员)顶层设计是“激发学校办学活力”的核心逻辑和基本原则。但现实是,我们学习了很多套路,学校发展却依然难以突破。因为,复杂系统不能简单化,教育未来不能框架化,人的发展不能定式化。这决定了顶层设计一定是在必要环节、关键要素、结构系统的持续迭代上,呈现一场从学校基本面出发的专业抵达。如何抵达?纵观北京中关村三小、重庆巴蜀小学、山东青岛二中、德国ESBZ学校等国内外卓越学校的实践样态不难发现:学校的“根”(坚定的价值愿景),“茎”(通达的结构管理),“枝”(有效的行为变革),“叶”(竞放的组织个体)。正是这样的“根茎枝叶”,承载了一所学校的文化、管理、结构、机制、课程……促成了学校生命系统健康发展,带动了学校整体的转型和进化。学校内涵发展研究院研究中心倡议:卓越学校的顶层设计,必要且只能向正在生成的未来学习。这意味着,我们首先是要走到系统的边缘去观察,找准整体的关键点;其次,回到组织内部观照反思,突破瓶颈的制约点;第三,微观系统中走出一小步,发掘特色的生长点。进而实现如下四个思维转变与行动抵达——变答案为问题,让共识达成;变自生为创生,让价值呈现;变权威为涌现,让系统发力;变推力为愿力,让组织进化。学校治理:民法典时代如何推进学校治理法治化“微改革”?吕倩西(蒲公英教育法律研究中心研究员,盈科律师事务所教育法律专委会委员)《民法典》将于明年正式施行,人格权独立成编,首次明确自然人的安全、尊严、身体和行动受法律保护,这要求学校要对学生人身权予以特别尊重;“个人信息保护”独立成章,这要求学校加强内部管理,防范学生信息泄露;“自甘风险原则”确立,这为学校组织风险性文体活动扫除了障碍。《民法典》时代到来,学校治理该如何顺势而为进行法治化“微改革”?蒲公英教育法律研究中心有三个建议:在理念上,以“人”为中心,充分尊重和保障学生与教师的权利是学校治理的内在要求;明晰权责是学校治理的关键点。在路径上,结合《民法典》等法律规定,梳理应对的“制度+流程”,解决具体问题。比如针对学生伤害事故,制度方面建议规定岗位职责、处置原则、处置方式、处置流程等内容;流程方面则梳理了应急处置和善后处理两个流程。在治理中,学校可以借助蒲公英智库云端平台,选择标准化法律产品解决常规问题,运用及时性法律服务解决紧急问题,享用定制化法律服务解决疑难问题蒲公英教育法律研究中心希望,为学校建立以“先进的治理理念、完善的治理制度、明确的岗位职责、清晰的流程文本”为标志的学校治理体系,推进学校治理法治化“微改革”。未来教师:教师职业成长,时代有N个路径,进阶有多个层次吴虹(蒲公英教育智库培训事业部总经理)我们处在一个数字化、信息化、全球化的时代,人类的手脚被释放,头脑不断延展,未来教育的场景注定会更加开阔,更加真实。未来教师将更具挑战性,也更具个性化色彩。今年以来,蒲公英教育智库师训团队梳理了未来教师的角色分工,涵盖家校沟通师、挫折引导师、智能协作师、学生成长顾问、学习过程的领航员、学习效果的评估者、学习情境的创设者、习惯教练、美感助长师等20多个维度,并在此基础上展开教师素养研究,提出未来教师专业进阶发展的4个素养模型:1.
2020年12月8日

陈雁飞:新时代学校体育教学如何变革?

亲爱的各位老师大家好!很高兴今天有机会来到这里,就小学体育课程变革和体育教学改革的问题与大家进行研讨学习。新时代的背景下,如何做好教育教学工作?如何解决中国学校体育所面临的问题?这需要大家一起来研究解决,只有将每个人的想法,每个人的思维,每个人的创意融合在一起,才能做好中国的学校体育教育。所以,今天我想跟大家一起学习、了解和讨论的是:新时代学校体育教育的思和变。新时代是一个怎样的时代?十九大报告里强调,经过长期的努力,中国特色的社会主义进入了新的时代,新的时代是承前启后继往开来的时代。体育运动在中国是一项神圣的事业。这就是要求我们体育人、体育老师发扬中国的体育精神。而这种精神该怎样去投入,怎样去思考,怎样去改变,可能在原有的精神上更赋予了我们一层新的含义,而这种新的含义更多带来的是要改变。所以,推进传统体育教学方式方法转型,赋予学生新时代知识和技能,推动中国由体育大国迈向体育强国的,一定是作为底座进行支撑的学校体育,这也是新时代体育人的梦想。新时代的学校体育是一个什么样的体育?我们可以从三个方面清晰其定位:一是四位一体全方位育人。在“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的目标中,更重要的是:健全人格、锤炼意志。二是体育起到育人的基础性作用。体育是德智体美劳全面发展的基石,过去的体育育人价值被严重忽视,但未来,学校要想培养出杰出人才,需要从做好学校体育、培养身心健全、富有创造力的学生开始。三是教会、勤练、常赛是新时代学校体育的关键内容。这对体育老师和场地建设提出了更高的要求也是学校体育的短板。体育教学的四个问题我想先反思一下我们的学校体育,我们小时候都是自然地运动,不管是跟同学一起玩耍、踢毽子、跳绳、掰手腕,我们总是在自然地运动。而现在的孩子们呢?有的做不了深蹲,有的爬爬楼就喘气,甚至有的连书包都拉不上。孩子们怎么了?有人说这是因为科技进步了,孩子的学习习惯和生活方式改变了,比如交通工具的出现替代了行走,逐渐的一些日常生活应当必备的运动能力消失了。对这些本该“与生俱来”的运动能力的培养,却落在了体育课堂上。我曾看过一次国外的足球课,一群小学二年级的孩子在球场上展现出了非常专业的运球能力、超强的体能素质和良好的体育品行。反观国内的足球课,同样是二年级的学生,国外已经开展技战术的训练了,而我们还在用手玩足球。这就是我们所说的差异,如今的孩子基础不一样了,所以我们要思考,怎样才能把他们失去的那些最基本的运动能力与具体的教学项目结合起来,完成体育教学。未来学校体育到底怎样改革?学校体育教学的课堂到底怎样进行教学?我从两个方面回答这个问题。一是学什么。我认为应该是以大概念、大单元、大任务、大主题为教育思路,促进学生掌握1-2项运动技能。二是怎么学。我们的课程一定要牢牢把握“教会、勤练、常赛”,激发学生对体育运动的兴趣。现在社会上有不少对学校的质疑:有的说学校12年1260学时的教育,却没有形成一项运动技能;有的说体育课越来越多,但体质并没改善;还有的说学生喜欢的是体育,而不是体育课。我认为,这些质疑是不全面的、不完整的,但指出的问题也是真实存在的。总的来说,主要有四个突出的问题:一是课程首要目标理解有偏差,不能准确定位传授运动技能和增强学生体质;二是大班额上课,蜻蜓点水,浅尝辄止,低级重复;三是技术动作分解过细,课程内容繁、浅、枯、旧;四是课程主要内容理解有偏颇,以中考体育和体育测试为主要内容较为常见,练习内容单一,且中小学衔接不到位。体育基础教育的15个关键点面对这些问题,该怎么办呢?我们首先要从国家的文件中去找答案,从国家的文件出发,这是支撑,也是方向。比如:2019年7月8日,党中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中提到,开展好学校特色体育项目,让每一个学生掌握1~2项运动技能。2019年8月10日,国务院办公厅体育强国建设纲要指出,开展青少年体育技能培训,使青少年掌握2项以上运动技能。2019年2月23日《中国教育现代化2035》提到,建立健全中小学各学科学业质量标准和体质健康标准,加强课程教材体系建设。2020年10月15日《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调,把学校体育工作摆在更加突出位置。体现了“全覆盖、保底线、促均衡、扶弱势”的全人体育。结合相关文件,我梳理出关于体育基础教育的15个关键点:第一个方面,坚持健康第一的教育理念,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。第二个方面,形成“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新局面。第三个方面,到2022年,配齐配强体育教师,开齐开足体育课,办学条件全面改善。第四个方面,鼓励小学、初中、高中每天开设1节体育课。第五个方面,义务教育阶段学生掌握1至2项运动技能,高中阶段形成积极向上的健全人格。第六个方面,开展武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等8项中华传统体育项目。第七个方面,逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式。第八个方面,掌握跑、跳、投等3项基本运动技能。第九个方面,掌握足球、篮球、排球、田径、游泳、体操、武术、冰雪运动等8项专项运动技能。第十个方面,定期举办学生运动会或体育节,组建体育兴趣小组、社团和俱乐部。第十一个方面,保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间。第十二个方面,加大力度配齐中小学体育教师,未配齐的地区应每年划出一定比例用于招聘体育教师。第十三个方面,将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容、方式和计分办法,科学确定并逐步提高分值。第十四个方面,围绕教会、勤练、常赛的要求,完善体育教师绩效工资和考核评价机制。将评价导向从教师教了多少转向教会了多少,从完成课时数量转向教育教学质量。第十五个方面,对学生体质健康达标率持续下降的地方政府、教育行政部门和学校负责人,依规依法予以问责。学校体育教学如何变革?以这15个方面的内容作为背景,我们再来谈谈,如何从大单元结构化课程和情境化教学中改变学校体育?我们一定要梳理大观念、大任务、大概念、大单元的改革核心。首先,大单元要求我们将18-36个课时作为一个单位来教学;其次,大观念指引我们构建全人教育观念;再者,大概念要求我们“学会、勤练、常赛”,最后大任务也就是掌握1-2箱运动技能。这样的目的主要是培养以素养为纲、以素养为内容的指向培养全面发展的人。课程内容结构化设计此外,为了加强对教学内容结构化设计全面落实核心素养,首先要帮助体育老师清晰体育课程内容要结构化的设计,不可能依然保持以知识点为序列的内容组织逻辑。比如篮球里面的运球,我们应该把完整的运球放在一个课堂里面去学习,而不是一节课就只高低运球,做着一种单一的机构化的技能教学。所以,我们要以大观念或大单元或大任务重构课程内容。其次要帮助体育教师转变,实现这一突破才能引导和激发学习方式的变革,才能实现育人模式的改变,发展学生的核心素养。没有赛、没有大强度的体能素质训练、没有孩子的合作情感和对情境中问题的思考,核心素养将难以体现。所以这就是体育教学的变革,课程的变化就要抓住这个要点。最后要帮助我们的体育教师落实,怎样来呈现组织课程的内容。要遵循学科的逻辑,同时也要遵循学科逻辑的教育规律,结合“跨学科主题学习”培育学生核心素养。但是这一次在义务教育课程标准里面硬性规定10%的比例必须是跨学科。所以,跨学科的这种思维能力一定要潜入进教学中。课程内容重构课程内容结构怎样来安排?可分为四大板块:第一板块,1-2年级以基本身体活动能力和游戏为主体;第二板块,3-9年级以体能训练为主;第三板块,1-9年级都必须要有的健康教育;第四板块,3-9年级需要掌握的运动技能学习。大单元渗透教学设计什么是大单元?为什么要大单元?大单元的目的是解决什么问题?我认为,大单元是从优化教材结构和通盘设计着手,宏观审视一个教材完整的贯穿过程,发现教材之间、教学之间相互关联和互为补充的内在关联,超越常规课和小单元设计,教学点、面、线体统整设计。在义务教育阶段,大单元的目的是让学生掌握1-2项运动技能,更加深层次的理解1~2项运动技能的掌握,第一需要时间,第二需要投入,第三需要系统的学习。我们再来思考一下,大单元的设计有何理论依据?第一,运动技能学习和形成规律需要大单元。
2020年12月7日

40条课堂管理超实用技巧

利用人的好奇心。人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。有时小声说话是个好主意!与离你最近的几个学生小声说话,剩下的很多学生或许也将会停止谈话,以便能听到你们在说什么。3.
2020年12月7日

王蔷:围绕核心素养,教学将发生什么样的变化?

语言教学,从表层看其实是一个语言结构和体系,深层次语言是由文化内容构成,所以不应该仅仅是学习外部的形式,更应该由表及里去挖掘语言背后所承载的文化意涵。
2020年12月5日

于洁:班主任困境如何解?我的4个经验

班主任工作千头万绪,有很多难题让班主任应接不暇,有些是老生常谈的,有些是突发性的,这些棘手的难题需要我们积极处理和应对。作为班主任,我们需要明确“我是谁”“我能干什么”,当我们遭遇班级管理和建设中的难题时,当我们遭遇学生成长过程中的危机时,当我们遭遇师生关系的尴尬时……我们需要带着解决问题的意识,带着我们教育的智慧和耐心,积极拨云见日,积极做一名接地气的智慧班主任,让教育产生意想不到的效果。遭遇班级管理的难题案例呈现:当班主任不在的时候……初二开学后,我时不时去班级转一转,总能隔三差五排除一些小危机。可是,如果我外出学习后,班级管理又该何去何从呢?让我忧心忡忡的,是后进生小皓,学习上不去,上课睡觉,下课就整天想着串班级或年级,没法安分。这不,我外出听课一天,又出事了。与小皓有点交集的一名初一学生,骂了他,他气不过。正好班主任不在,他就叫嚣:“我要去初一打个人……”大家都以为他只是说说便罢了,没想到,午自习结束的时候,他就直接冲了出去,等班委反应过来的时候,小皓已经不见了踪影。于是,几名热心的同学和班委就赶紧追了出去。而不明所以的另一部分同学也紧随其后。而小皓冲进了教室后,一下子就摁住了那名小同学,小同学吓得赶紧求饶道歉。而小皓则被跟来的同学给拽了出去……原因分析1.班主任没有发觉班级管理的缺失、漏洞,需要加强学生自主管理的教育引导。2.学生缺乏规则意识、处理突发问题的意识和方法,需要加强教育引导。3.班级中缺少专门的组织和机构来应对突发事件,需要组建并培训。破解办法:烧起“三把火”第一把火:明确底线。我发了有史以来最大的火,让学生看到我的底线。不仅是小皓,我把涉事的所有的学生都教育了一番。引导他们认识到各自的问题,并把串班级串年级的危害再次强调了一次。第二把火:建立机构。我将它烧到了学生内部:你来出出主意,当班主任老师不在的时候,如果出现了上述性质比较恶劣的问题,你该怎么办?引导学生深入思考问题的解决办法。比如:设立处理班级突发事件的机构,将未发生的恶性事件扼杀在萌芽中。同时,利用班会课和其他机会,教育引导学生该如何应对此类事件,机构成员又该有何动作。第三把火:“以毒攻毒”。引导小皓成为突发事件处理小组的成员。给与任务——发现同学有打架的苗头,就上前阻止。而小皓则接受其他成员的管理与督促。遭遇学生成长的危机案例呈现一:是他先扎我的!体育课快要下课的时候,小波走进办公室向我哭诉:“小泽用圆规的尖角戳破了他的手掌。”我看时,他的手掌上果然有伤口在流血!他说的小泽很特别,凡是他不想上的课,说破嘴都无效,要是多劝几句反而会被他出口伤人。小波因为身体不好,每到体育课,他要么在操场上看,要么在教室里写作业。他坐在座位上写作业,小泽在他身边不停叨叨,还整个人趴在他肩背上,他嫌烦甩了几次没甩掉,小泽就用圆规戳他了。这时我又看见他两眉之间也有一个小伤口在渗血。我当即到教室里找小泽,问他为啥要用圆规戳小波,小泽大声说:“是他先戳我的!”原因分析看着小泽的气势,我冷静了下来,觉得小泽做出伤害同学的行为有以下原因:1.
2020年12月4日
2020年12月4日

2020年全球基础教育年度风向标发布会,12月6日全程直播

如何现场参会?现场容量有限,尚余少量名额,请扫描下方二维码报名,报满即止。我们将为您提供免费入场券和午餐,限量赠送嘉宾签名书目,并邀请您与我们联合发起“村小手拉手公益行动”。签到时间:12月6日
2020年12月2日

师生沟通的10大治班妙招

在沟通的过程中,师生双方会经历丰富的心理活动,时而和谐,时而交锋,时而坦诚相见,时而拉起心理警戒线……如果自己费心费力,管理班级的效果却不太好,究竟问题出在哪里呢?这篇文章或许能帮你拨开乌云,真正找到师生沟通、治理班级的策略。谈话时多用“我们”(自己人效应)班主任在和学生谈话时(无论是个别谈心还是在全班讲话),特别是在说到一些不良现象时,习惯于说“你们怎么会这样……”“我要求你们……”,仿佛师生是对立的双方。因此,班主任在与学生说话时,要经常提醒自己:多用“我们”或者“大家”这样的称呼。把师生平等的观念落到实处善于寻找和学生的共同语言学会对学生的事“感兴趣”试着使用一些改善人际关系的小技巧我也是从你这么大过来的(角色置换效应)在社会心理学中,人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象,称为角色置换效应。在师生沟通中,教师不仅要常换位思考,还要把这种思维方式传递给学生,老师有意引导,学生耳濡目染,学生也逐渐学会理解他人,学会宽容和分享,对终生成长和发展产生长远效益。角色置换效应的典型例句:我也是从你这么大过来的,我很理解你。换了是我也可能会那样做的。我也曾经有过和你一样的烦恼。如果你是老师,你会怎么做呢?“废话”有多重要?(调味品效应)谈话伊始,不必板着脸,直奔主题,先说几句“废话”吧,谈谈最近有什么新鲜事,身体如何、心情如何……打破学生筑起的心理防线,使学生更容易接受老师的教育,使后续的谈话更容易进行。调味品效应也广泛应用于与家长的沟通中:一把椅子,体现尊重;一杯热水,表达关心;一句寒暄,传递温暖。人的情绪和精神是可以互相感染的,我们教学生懂礼,自己要先懂礼。这不是大道理,而是待人接物的一般常识。“数学老师说你很棒!”(第三人效应)心理学上把通过第三人无意间转述他人的某种意见,或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注,从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象,称为“第三人效应”。但第三人效应不是万能的,若把握不当,不仅效果不好,甚至还可能产生负面效果。教师在运用第三人效应时,要注意以下几点:选“第三人”要投其所好。对个性强的孩子可能效果不好。滥用就可能无效了。千万别“穿帮”。边吃边聊(可口可乐效应)心理学家曾经做过一项实验,他们试图用一些广告信息说服被测试者,给其中一部分人附加一瓶可口可乐,而另外一部分人什么也不给。虽然可口可乐和那些信息本身没有任何联系,但结果是得到可乐的被试往往比没有得到的要受到更大的影响。这就是有趣的“可口可乐效应”。其实,很多教师都在无意中运用过“可口可乐效应”,最常见的就是用一些小奖品鼓励那些好的行为。但在使用的过程中也要有注意:“可口可乐”一定要适合学生的需求;“可口可乐”与学生的需求越匹配,教育效果越好;“可口可乐”只能作为一种辅助措施。谈话的主题和内容依然是最重要的,切不可舍本逐末。不要让学生形成一种思维定式,认为只要谈话就一定有“可口可乐”。偶一为之,效果不错;次数多了,效果就会大打折扣。“可口可乐效应”的典型例句:来,先坐下,喝杯水……天太热了,我们去买个冷饮,边吃边聊。老师知道你喜欢××,这是我出差时从外地给你带的××。你先放好,我们来谈谈……好老师都是好的倾听者(格林斯潘效应)格林斯潘做过一项研究:如果对具体的语言回答,实验者用“嗯、嗯”等反应,被试者的语言行为会受到明显影响。事实上,行为举止、语调风格、言语方式等其他方式也会对对方产生影响,产生格里斯潘效应。在学生和你说话时,请别忘了看着对方,并不时地做出回应。这对于融洽师生关系、提升师生对话效果十分重要。“是的,是的,可是……”(可是效应)“可是效应”是指当我们试图让对方改变观点或接受自己的观点时,对对方的观点先采取“是”的态度(肯定),后采取“可是”的态度,对方就比较容易接受己方意见的现象。让学生说话,不急于否定在谈话中,无论学生说了什么,教师都不要立即下结论或简单否定,尊重学生表达思想的权利,在他们表达完自己的观点后,班主任不失时机地点头称是的同时,以“可是”转折。“可是效应”的典型例句:理解——“你说的我都听懂了。”同情——“你也够倒霉的。这事儿不能都怪你。”温和——“我建议你不妨这样……”
2020年12月2日

课堂讨论没效果?8个方法让课堂“活”过来

多数的学生习惯于被动学习,不习惯在课堂发言、提问,或主动回答教师提出的问题。同时,大多数的教师仍沿用“我讲你听”的传统教学方式“告知”学生,较少让学生自己发掘问题、寻找答案,也鲜少和同学彼此相互学习。因此,老师发起课堂讨论的效果微乎其微。今天我们一起来看看这些能带动学生在课堂讨论起来的方法与法则。“三人为师”法则“三人为师”法则(Three-person
2020年11月28日
2020年11月28日

家长课堂|家长怎么和老师沟通?

老师因为专业不成熟,表达出了对某些孩子的喜爱,而你家孩子不在其中。家长很容易情绪化,并且,在情绪的指引下,形成一些反应。例如:1.
2020年11月27日
2020年11月27日

自习课吵吵闹闹?这样做学生才能长久保持安静!

公众号“张玉石名班主任工作室”xingjiaoshi@dett.cn提升班级幸福指数的关键点,都在这四个维度上如何把握学生的问题?▼
2020年11月25日

日本N高中:最具代表的线上线下混合式学习样本

项目”的选修课为例,介绍其教学实施步骤。N高中认为,传统教育侧重灌输,在如此快速变化的社会,不能引导学生成为最好的自己。“N
2020年11月25日

期中考试后,重要的不是成绩,而是怎样分析

考试除了中考、高考、竞赛类考试以外,其余几乎都是检验学生对知识的掌握情况,从中发现问题,帮助学生查漏补缺、调整学习方法。所以,考后试卷分析其实是考试检测中十分重要的一部分,或者说,与分数的获得相比,考后试卷分析才是真正收获的手段。分析成绩看成绩不能只看孩子分数的高低,还要全面分析各个学科的成绩和同年级的整体水平。看单科成绩看看孩子的每一门学科成绩与班级平均分相比,是高还是低。高则说明该学科有一定优势,低则说明该学科相对薄弱。要明确自己的优势学科和薄弱学科分别是哪些,制定下一阶段学习计划时,才能有针对性地安排时间和分配精力。看进步每次考试的难易程度不一样,成绩是一个相对而言的数字,要通过这个数字正确衡量孩子的学习情况。横向和同学比,了解孩子在班级、年段的大体位置;纵向和孩子过去的成绩比,看孩子是进步了,还是退步了。无论是进步了,还是退步了,都要认真分析原因。可以主动找班主任或科任老师谈谈,听听他们对孩子的分析和建议,因为老师是最了解、最关心孩子成绩的人。分析错题先要弄清孩子是因为什么丢的分,不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分可以归下类:遗憾丢分题目明明会做,反而做错了。如审题出现失误,看错关键字句等;如由于计算出现差错;还有最终答案正确但由于答题不规范。这也是大家常说的“粗心大意”。模糊丢分平时功夫没下到,记忆得不准确,理解得不够透彻,应用得不自如;当然在回答时就会不严密、不完整;常常是第一遍做对了,一改反而改错了;或是平时做过的题目,考试时怎么也想不起来,做到一半做不下去了等等。不会做丢分根本就不会,要么就是胡乱写、乱蒙,当然也可能连猜带蒙蒙对了,抄别人抄对的,这是无思路、不理解,更谈不上应用的错误。这三种错误,在每个孩子身上或多或少都出现过,针对这三种情形,要采取三种策略——消除遗憾;纠正模糊;力争突破。制定计划弄清楚错题的原因后,我们先要让孩子思考几个问题:1.这道题考查的知识点是什么?2.知识点有在书上的哪里出现过吗?3.这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?4.这道题的解题思路是什么?5.这道题还有其他的解法吗?思考完上面的问题后,还要让孩子做到马上写、作对比、经常翻这六个字。马上写首先,孩子把做错的题重新抄一遍,然后请教老师或同学,详细写出正确过程和答案,主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。及时析及时写出对试卷的分析内容,包含以下两步:1.综合评价,即哪些题目做得比较好,哪些题目存在失误。2.在纠正错题的基础上,对错题进行归类,找准原因,对症下药。错误原因一般有三种情况:1.对教材中的观点、原理理解有误,或理解不广、不深、不透;2.对某些题型的解题思路、技巧未能掌握,或不能灵活地加以运用;3.表现在答题时的非智力因素方面,如遇到复杂些的论述题,便产生恐惧心理等,从而造成失误。如果是第一种原因,孩子应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固,真正弄懂弄通,如果是第二种原因,孩子应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。无论是哪一类题型,都有答题思路和方法,但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”,只有细心体会,才会有所感悟和提高。如果是第三种原因,孩子应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质,努力克服不良心态,在答题时做到从容不迫、沉着冷静。经常翻试卷自我分析写完后,和试卷粘贴在一起,要注意保存。积累多了,可以装订成册。千万不要束之高阁,要经常翻阅复习,以达到巩固知识,加强理解,培养能力,掌握规律的目的。分析考试技巧策略是否得当要了解孩子考试的时间安排是否合理,有没有出现先紧后松或先松后紧的现象,有的时候分数低,很可能是孩子没有合理安排好时间。按照题目先易后难的顺序做,遇到暂时解决不了的可空下,等全部答完后再回来处理。是否按标准答题确认孩子是否存在不标准答题现象或很明显的低级失误,比如:不按要求涂答题卡、字迹潦草、答案写在密封线内等等。要让孩子将不标准答题方式记录下来,在下面写上标准的答题方式,加深记忆,这种错误丢的分简直太冤了。是否摆正心态分析孩子在各门考试过程中,是否心态摆正了,比如在英语听力中,是否因为纠结前面内容而影响了后面内容,数学是否因专注某道很难的大题而没有检查,导致丢了一些不该丢的分等等。要告诫孩子,不要因为难题的出现扰乱了整个考试的节奏。谈心技巧每次考试后在与孩子谈心时,家长也要有方法。1.不要直奔主题,可以先从生活起居谈起,拉近彼此的心理距离。外向型的孩子,不妨较直接告知他的缺点和不足;内向型性格的孩子就要迂回。2.千万不要在饭桌上批评孩子,更不要当着外人的面“揭短”。如果孩子因为考试成绩不理想而情绪低落,不妨抽空找个安静的地方与他边走边谈心,适时的给与足够的鼓励,让他看淡目前所遇到的困难。3.很多谈心效果差是因为父母的“单向式传递”,孩子都是被动接受的。要给孩子创造一个放松的环境,让他充分地说出学习生活中的苦恼与困惑。考试后的总结是为了找出新问题、发现新起点、追逐新目标。只有从中找出不足并持续改进,才能让孩子在下一阶段的学习中不留遗憾!来源
2020年11月23日
2020年11月23日

如何把握学生的问题?

公众号“顾志能与教学创新”xingjiaoshi@dett.cn曹培杰:人工智能时代,未来教师的5种角色刘充:什么是有效教研,有效的教研标准如何确定?▼
2020年11月22日

提升班级幸福指数的关键点,都在这四个维度上

曹培杰:人工智能时代,未来教师的5种角色
2020年11月22日

李娜:班级组织变革的现在与未来

通过对班主任制变革的分析,我认为不能取消班主任,但这不意味着不需要进行变革,而应该发挥我国班主任这一特色制度独有的巨大优势,让班主任真正成为主业、走向专业,改变看班的管控角色,成为带班的教育引导者。
2020年11月21日

艰难的工作“爬坡期”:想放弃时,你可以试试这样做

公众号“王昌胜丨我们丨工作室”xingjiaoshi@dett.cn曹培杰:人工智能时代,未来教师的5种角色刘充:什么是有效教研,有效的教研标准如何确定?▼
2020年11月21日

曹培杰:人工智能时代,未来教师的5种角色

互联网正在打开学校的围墙,学习可以在教室,也可以在网上,还可以在博物馆、科技馆和艺术馆。教学的提供者不仅有教师,也可能是农民、医生、工程师、科学家等,任何有专长的人都能成为“教师”。
2020年11月20日

11月20—21日,一班一世界主题峰会,全能班主任必修课

我们将会共创“班本课程新样态”:一班一世界,一班一课程。我们不仅追问班本课程的价值与意义,关注老师应该怎么构建它,还更要研究:在班级活动和课程之中,学生和老师如何成为他自己。
2020年11月18日