“双减”落地：学生负担能否真正“减轻”，关键看怎么“评价”！
The following article is from 长辫子老师的创意写作坊 Author 郭学萍
如果我们的“评价”不做出相对应的改革，学生的学科负担还是很难减轻。
“双减”政策落地，对学科培训机构是一次“团灭”，其目的——减轻学生课外负担，同时减轻家庭经济压力。
但我依然“杞人忧天”——“双减”之后，学生负担真能从根本上减轻吗？如果我们的“评价”不做出相对应的改革，学生的学科负担还是很难减轻。
我为什么会发出如此感慨，是因为——被深一脚、浅一脚的试卷“考”怕了。你以为老师们不想“轻松”吗？可是“试卷难度”不允许啊！
下面是我对“评价”改革的四点思考，欢迎大家说出自己的观点和想法：
评价内容：变“常规考试”为“综合考试”
遵循模糊性原则，以过程性评价、表现性评价为主。下图《语文“1+X微课程”评价体系》，其中，属于国家课程的常规考试占80%；属于地方课程和校本特色课程的特色考试占20%。在特色考试中，形式和内容可以多样，比如：游戏闯关（汉字听写大会、诗词大赛等）、活动观察、作品展示、主题汇报，而获奖发表、出版书籍等，这些都可以作为参考。
评价主体：变“绝对权威”为“多重主体”
长期以来，说起考试评价，其主体一定是教师，他们对学生成绩的衡定有着不可置疑的“绝对权威”。
可是，当评价内容不再“唯试卷是从”时，评价主体自然随之而变。比如，在“作品展示”这个环节，可以让全班同学把自己的研究成果《我的汉字研究报告》张贴在教室里，然后，发给每个学生5颗五角星，自由参观、评价，在认为写得好的研究纸上贴一颗五角星。
还可以让“作者”与“评者”直接“对话”。如：你这篇文章主要讲了什么？你为什么要选这些内容等，并提出自己的修改意见。“作者”在聆听意见的同时，可以为文章辩护，说出自己的想法。
习作评改后，只要认真修改，就可能加分。如：“85+20=105”“90+10＝100”。这里的“85”“90”是学生初稿得分，“20”“10”是学生的修改分，而“105”“100”等则是学生改后习作的最终得分。
当然，在实施评价主体多元化时，不能每份作品都要由学生本人、同伴、家长、教师、管理者多个主体同时评价，要适度，太多太细太密会增加参与者的负担，起不到应有的激励作用。
评价目标：变“侧重成绩”为“促进发展”
“常规考试”毋庸赘述，在“特色考试”中，根据不同年龄儿童的心理和认知特点，考试目标不仅关注学生的智力因素发展，还关注学生的非智力因素发展；不只关注学生的成绩，更关注学生的发展。下面是2015届一年级入学新生期初的识字量调查：
班级 | 各班识字量 |
一（1） | 25528 |
一（2） | 26810 |
一（3） | 34291 |
一（4） | 32948 |
年级总计 | 119577 |
年级平均 | 660 |
做这项调查的目的是，对未来学生的识字量评价有一个参考数值。也就是说，我们对学生学生识字量的考量，不是进行横向比较，而是进行纵向考量，只要孩子在这个学期的学习中，有进步，就可以得满20分。
比如：期初识字测试，有的同学因为没有提前识字，只认识50个汉字，一学期后他会认500个；另一个学生，期初就认识了1000多个汉字，一学期后，他会认2000多个。这两个同学识字的绝对数量大相径庭，可是每个人识字的相对数量都有了较大幅度提升，所以，都应该得到20分。
评价项目：变“规定项目”到“自主选择”
游戏是儿童的天性，遵循着这一天性，我们从一年级开始，把令人不安的期末考试，变成孩子们盼望的“游戏闯关”活动。一年级语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德七门学科老师，在年级组长的组织下，根据各自学科特点，共同商量出一套游戏闯关项目。
每个学生持一张“闯关卡”，自主选择五个游戏项目完成。这些游戏项目，共分五大主题，涉及七个学科，游戏主题包括：语言天地、数学王国、艺术殿堂、英语世界、竞技赛场等五个部分，具体游戏项目包括语文学科的“汉字听写大赛”、数学学科的“巧手拼搭”、英语学科的“Singa song”、音乐的“节奏拍击”、体育的“一分钟跳绳”、美术的“我的自画像”、品德的“买文具”等，孩子们在一个个有趣的游戏过程中完成了自己的“期末考试”。
因为游戏项目多，除了学科老师，我们还聘请家委会成员当起志愿者，帮助老师组织学生。每当学生顺利闯过一关，就会获得一颗五角星。比如，在“数学王国”，一个男孩在玩“精打细算”游戏：“你有10元钱，看看面前这三个文具的价格，你觉得能买哪两个？你能用桌上的钱摆出其中一个的价钱吗？”因为是游戏，被考查的学生大多没有心理负担，他们会很轻松按要求挑选两件文具，并将三张“两元钱”放在了一个价值6元的文具盒前面，顺利拿到一颗五角星。
这样的“闯关游戏”看上去轻松，设计者还是颇费心思的，因为教材相对应的考查的“圆、角、分”的概念都含在其中了。在这个过程中，不仅考量了学生的数学能力，也考量了学生的交往、沟通及表达能力。所以说，低年级的特色考试泾渭不必分明，模糊些，再模糊些。
当“闯关卡”上集满5颗五角星，这个孩子的“特色考试”成绩就是100分。一般情况下，因为可以选择，孩子们大多可以扬长避短，快快乐乐地获得满分。这也遵循了低年级评价是为了鼓励和促进的原则。
总之，多一把评价的尺子，就多一个爱学习的孩子。任何考试评价都不可能孤立存在，你考什么？怎么考？取决于你教什么？怎么教？
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