科代表怎么选？选好之后如何用？
The following article is from 钟杰班主任实践智慧 Author 钟杰
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当班主任的，有一项常规工作就是评选班干部，其中就包括科代表。
开学初，我接手了一个一年级的新班。对于这群小萝卜头，我郑重其事地告诉他们，班里的所有班干部和课代表都是大家民主推选，为了让大家对每个同学有一定的了解和认识，我们的选举在两周之后进行。
在这两周当中，一些乖巧听话的孩子得到我多次的表扬，而调皮好动的孩子也被口头警告过。
两周时间到了，我利用班会课时间让他们自己报名参加感兴趣的职位，然后通过举手表决的形式决定最终人选。相同职位得票数高的同学胜出。
这些小不点们对当官有着空前高涨的热情，并且个个自信心爆棚。我一直认为有些各方面并不出众的孩子应该会有自知之明，不好意思参评名额甚少的职位，哪知我想多了，不管什么职位人家照报不误。
想了想，还是我太功利太世俗了，拿成人世界的标准衡量他们，岂不知这些年少的稚童还是最清澈最纯真的时候。最后，各个职位尘埃落定，倒也奇怪，选中的孩子也都是平时不错的同学，看来群众的眼睛还是雪亮的。
我任教语文，因为作业份数多，所以我的语文科代表选了三名。这三个孩子两女一男，男孩做事积极，学习认真，就是坐姿不好，多次提醒也无济于事。两个女孩一个沉稳踏实，另一个活泼外向。如果是自己决定，我肯定会任命自己比较偏爱的，又觉得那样不利于班干部的培养和孩子能力的提升。
最终觉得还是民主选举好，让这些初入小学的孩子们感受一下自由氛围。
对我的科代表，我要求很严格。除了要认真完成本职工作之外，还要保持优异的成绩，表现也要起带头作用。所以他们在学习上出现起伏，我便会旁敲侧击地点醒：有些科代表要注意了，成绩退步那么大，还适合担任科代表，能给同学起表率作用吗？有时科代表过于调皮一些，我也会严肃地示意他：注意自己的科代表身份。
我一直认为，你当了科代表是一种身份的象征，那么也要付出相应的努力。还有一层意思，让他们时刻警醒督促自己，不能退步，不能顽劣。
最近一次，我的男生科代表坐姿不仅没有任何改正，在午餐洗手时还多次找别人讲话，并且上卫生间带头跑。我多次提醒他们，上卫生间不能跑，要慢慢走，防止摔倒或者撞伤别人。
可他还是置我的话于脑后，一犯再犯，一气之下，我撤掉了他的语文科代表，并在班级当众宣布：谁认为自己语文成绩优秀，并严格管理自己的行为，给同学起到模范作用，到老师这里来报名竞选新任语文科代表。
我认为这对他们是一个难得的机会。但我想错了，我被现实狠狠打脸，三天过去了，没有一个孩子来我这里来报名。开始，我百思不得其解，为什么，他们不是最喜欢掌权，替老师做事吗？
后来我看到王晓春老师的一句话：不要动不动就把小干部的表现和他的职位挂钩。那一刻，我明白了，我知道自己的问题出在哪里了。
科代表只是科代表，不是圣人，他只要把自己的本职工作做好了就可以了。至于其他方面，和其他同学一样对待。做得好的表扬鼓励，做得不好的帮助批评。不能动不动就拿他的职位来压制他。这就像孙悟空的紧箍咒一样把他们牢牢束缚住了，唐僧还不到万不得已才会念一次，我这样动不动就挂在嘴边，久而久之，他们早已从内心产生厌烦。科代表，也没有当初那样对他们充满吸引力了。
就像我们做老师的，社会上的某些人总拿高标准来要求我们，我们既觉得不平，又觉得无奈。老师也是普通人，那么，同样的道理，科代表也是普通孩子。
我想好了，让我的男生科代表恢复原职，并且告诉他：谢谢你，一直以来，你给了我很多的帮助，希望今后，你继续帮助我，你愿意吗？
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确定科代表职责
答案二：让学生在干活的同时，提升他们的能力。没错，科代表在帮老师干活时，确实是能够提升一定的能力的。
因为科代表，尤其是语文科代表，要开口领读，可以锻炼其胆量。要帮老师收发作业，可以锻炼其做事的条理与速度。要保持自己良好的成绩，可以提升其学习力。要把自己的工作干好，还得协调人际关系，这样一来，协调能力也提升了。
此文中的李老师在选用科代表时，主观上或许是想提升学生的能力，但客观上我只看出她是在借这些孩子帮她干活。因为我只看到她对科代表的要求，没有看到她对科代表的培训。这些孩子可是才刚进入小学一年级啊！他们哪里懂什么“带头作用”？
男科代表相对女科代表过于调皮一些——小男孩在这个阶段有些调皮纯属正常，李老师就会严肃地示意他：注意自己的科代表身份。
科代表是个什么身份？老师给他进行身份定位了吗？说白了，不就是个义务打工者吗？
一个义务打工者，干了活非但没得到赞扬，还要时刻被警醒：不能退步，不能顽皮。
如果别人请你帮忙干活，还要对你进行各种要求，比如身材要好，收入要高，说话要漂亮，必须遵守各种规章制度。请问，你心里爽吗？旁观者看到这一切会趋之若鹜去帮忙吗？想都别想！
结果这个调皮的男科代表最终因“坐姿不够好，午餐洗手时多次找人说话，上卫生间主动带头跑”而被撤职！这三点原因跟做科代表这个工作有直接的关系吗？显然是没有的！但是李老师却与此挂钩，将干活的科代表一脚给踢了。
事后李老师让班上其他孩子主动报名来做科代表，竟然一个都没有，这一点都不奇怪。
一年级的小孩，虽然小，但不傻。因为他们亲眼看到老师怎么惩治管不住自己的人，他们对自己是没有信心的。
再说了，我们看李老师在撤掉原科代表时，对学生说的那番话，说话时语气或许是平和的，但字里行间我仍然看得见李老师的咄咄逼人：谁认为自己语文成绩优秀，并严格管理自己的行为，给同学起到模范作用，到老师这里来报名竞选新任语文科代表。
谁敢在大家面前认为自己语文成绩优秀？谁又敢保证自己能严格管理自己并且给同学起到模范作用？不就为班级干个活吗？这样那样，没完没了，根本看不到希望，这不是孩子们想要的，于是他们采取了无视、回避，甚至极有可能是躲避的鸵鸟策略。
科代表怎么选
那么作为班主任，该如何选择科代表？如何才能把科代表的作用使在刀刃上呢？
首先说选科代表，我觉得不能在成绩上进行限制，比如要求学生必须成绩优秀才可以做科代表！
请问哪里有明文规定科代表必须要成绩好？中等成绩的学生不可以么？分数靠后，但对这门学科有兴趣的孩子不可以么？成绩较差，但主观上非常积极上进的孩子不可以么？都可以！科代表这个职务不是一个高难度的职务，他只是一个帮助老师减负，顺带锻炼一下孩子能力的职务。
因此，人人都是可以做科代表的。
当然，如果要抓全班整体成绩的话，用中等生以及中等偏下一点的学生来做科代表会更加适合。这些孩子往往是班级里沉默的大多数，有人关注他们，他们就可能有很大的上升空间。无人关注他们，他们就会满足现状不求上进。
科代表怎么用
其次，科代表选好后该如何用？我的原则是：先培训，后使用。
（1）给科代表进行身份定位
科代表一旦选出来，就要进行集中培训。老师要非常明确地给他们进行身份的定位：学科代表！什么叫学科代表？学习成绩的主抓手，学科老师的左右手。
具体解读为：既然是学科成绩的主抓手，所以首先要把自己的成绩搞上去，不一定要最好，但一定在逐渐进步，这样在同学之中才有威信，工作开展起来才容易。
其次，所谓学科老师的左右手，其实就是帮助学科老师收发作业，督促那些作业拖拉者以及偷懒者及时完成作业，与老师沟通做好课前准备，放学时帮助老师布置家庭作业，总之一句话，科代表就是老师的小助手！说得感性一点，是学科老师的贴心小棉袄。
（2）给科代表进行明确的职责划分
作为科代表，每天来到学校需要干哪些活呢？班主任老师要进行明确的职责划分：
① 早上来到学校，收齐头天晚上的家庭作业。一个负责发指令，一个负责收作业，一个负责登记。及时将收好的作业交给学科老师评阅，对没有完成作业的同学要及时督促完成并催收其作业。
② 课间去办公室找学科老师沟通。沟通内容有：作业是否已经评阅完毕，如果阅完则拿回教室发给同学；上课内容是什么？课前需要做哪些准备？向老师反馈“哪些同学写作业很积极，哪些很拖拉，哪些根本不写作业”等情况。
③ 早读和课前三分钟要承担领读任务。领读内容事先与学科老师做好沟通。早读或者是课前朗读时间，科代表拿着教材走到讲台上，翻到要朗读的页面，发出指令带着同学一起朗读。
④ 下午放学前与学科老师做好沟通，弄明白晚上的家庭作业，务必在放学前将家庭作业的要求写在黑板上，督促同学把作业要求记在“作业备忘录”小本上。
⑤ 每周检查一次同学的试卷整理，课本和作业本的保管情况，及时将检查结果反馈给学科老师或者班主任。
（3）对科代表提出明确的要求
① 学习要求。既然做了科代表，简而言之就是学科的代表，就应该在这个学科有自己的话语权，因此学习上一定要用心，要进步。上课要认真，写作业要保质保量，书写要规范。
② 纪律要求。科代表在课堂上都带头违反纪律，会让学科老师很为难，惩罚，科代表是学科老师的左右手，老师会心疼的。不惩罚，其他学生是不服的，再说，也会降低科代表的威信。
所以，作为科代表，必须遵守课堂规则，做到不讲闲话，不打闹，不看与课堂无关的书籍，时刻想着自己的身份——学科代表！
③ 工作要求。既然接手了这个职务，就必须要敬畏这个职务，认真对待自己的每一项工作。如果工作不用心，就算老师要保你这个科代表，别的同学心中也会不满，这会严重影响到自己在同学心目中的地位。
（4）将工作行为与职务挂钩进行考核很有必要
既然科代表是一个班级管理的职务，那就必须对这个职务加以考核。
考核时有没有必要将科代表的行为与职务挂钩？当然是很有必要的！此文中的李老师就是把科代表的行为与科代表职务挂了钩——调皮的男科代表仅仅因为“坐姿不好，在午餐洗手时多次找别人讲话，上卫生间带头跑”被当众撤职。
在此请允许我跑一下题，请问：管理者被撤职的原因通常哪些？1.德不配位；2.能不配位；3.作风有问题；4.干了违法的事情。
小男孩犯了前面四种错误的哪一种？显然都没有！可是他却落得个当众撤职的下场，这也就难怪，后面想要找一个孩子来做科代表，叫他们自己主动报名，竟无一人热衷此事（李老师在文中说：这些小不点们对当官有着空前高涨的热情），他们不傻，他们害怕落得跟这个小男孩同样的下场。
这里就涉及到一个行为与职务挂钩的考核方式，并非不可以，只是李老师挂错了钩。
如果我们真要把科代表的行为与职务挂钩的话，也只能是工作行为与职务挂钩。比如科代表尸位素餐，从来不收发作业，不做课前管理，不领读，不布置作业，不反馈课堂纪律与作业收发情况，那他确实是一个不合格的科代表，需要撤换。
即使要撤换，也是需要私下做好学生的工作，让其没有任何思想包袱，不丢面子的情况下将工作移交给合适的人选，而不是在大庭广众之下撕开他的“画皮”，让他的恶行无所遁形，这样做的后果是可能让孩子形成低自尊的人格障碍。
学校教育管理与企业管理是有着本质的区别：企业管理是为了提升利润；教育管理则是为了帮助每个孩子成长！
至于其他方面的行为，比如课堂讲话，下课乱打，随便起哄，这都是行为习惯不良造成的。老师要做的，不是批评，更不是惩罚，而是要帮助孩子养成良好的行为习惯。
最后我还想说一点：科代表为老师干活了，老师轻松了，减负了，老师首先应该满怀感激之心。
至于孩子，当然也会得利，他的组织能力，协调能力能得到提升，但作为孩子，他主观上并没有这个意识，他要当科代表的意图并不是要提升自己的能力，而是希望得到老师和同学的认可，在班级里能找到他的位置，有归宿感，有成就感。