除了听说读写，她的课还教给了学生更重要的东西
李文化
东北师范大学附属中学英语高级教师，年级英语学科组组长，长春市骨干教师。在利用英语报刊阅读培养学生高阶思维能力有较为深入的探索和实践。
高中优秀学生的培养有很多途径和方法，培养学生的高阶思维能力是核心所在。我在高一英语教学中用英语报刊阅读来培养学生的高阶思维能力。
英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此我在学生进入高中英语学习一开始，就选择了21st Century Teens 作为实验班学生的知识拓展和能力形成的载体，并非常注重在报刊阅读的教学中培养学生的高阶思维能力。
如何通过英语报刊阅读的手段达到对学生高阶思维能力形成的目的呢？我结合自己的教学，谈一些想法和做法。
标题阅读法
培养读题分析能力和预测能力
英语报刊文章的标题通常都包含了丰富的信息量，是对文章内容的高度概括和提炼。运用标题阅读法可以快速地抓住文章的核心信息，培养学生阅读和分析标题的能力，就是在培养学生从海量的信息中筛选、抓取有用信息的能力。
例如高一版第524 期上Front Page，是一篇描写羽毛球运动员林丹在短暂的退出后又强势回归，再次王者称霸的报道，题目是“Man with an Iron Racket”。我让学生分析标题。
T: What can you get from the title?
S: The article is about a man’s story. He is a player with a racket.
T: What does “iron” mean?
S: The racket is made of iron.
T: Besides that, what else can you get from the word “iron”?
S: It means iron will, strong will, Lin Dan is a man with strong will.
T: What would you predict about the article?
S: It is about how Lin Dan succeeds with his strong will.
T: OK, with your prediction, please read this article…
巧设问题
培养问题求解能力和深入阅读能力
报刊上的文章信息量比较大，事实信息比较多，如果设置的问题都是关于文章细节阅读的，那么对于学生的思维能力培养和深层阅读能力都是不够的，因此问题的设置就要下工夫思考，要让学生觉得有一定的挑战性，能够主动思考并乐于求解，这样同时也培养了学生深入阅读、分析和综合的能力。
例如高一版第527 期Front Page“Star with Many Skills”的这篇文章，是关于飞轮海的主要成员汪东城的励志故事。
我给学生设计了如下的问题：
Why do people call him “story” instead of “success story”?
What led to his success?
How do you understand the sentence“Though his popular character succeeds thanks to his superpowers, Wang had no power but his determination during his early days in show business.”?
And the sentence “When hardships were inevitable, I took them as trials to make me stronger and help develop my ability to work under pressure.”
What does the word “multi-talent” mean according to the article?
这几个问题的设置，包括了细节理解、归纳、深层理解和根据上下文猜词。学生非常感兴趣，他们觉得答案不是直接在文章中呈现的，是需要对文章深层挖掘才能理解的。尤其是问学生对文中所列的两个句子的理解，对学生把握文章的中心是特别有意义的。
可见，巧设问题不但可以引起学生兴趣的阅读，更重要的是学生在获取信息、分析内涵的同时，锻炼了问题求解能力。长期坚持下来，学生的思维能力和阅读能力一定会有很大的提高。这个策略是报刊阅读教学当中非常重要的方面，老师首先要多思考，深入挖掘文章，才能设计出有“技术含量”的问题。
如果再大胆些，再放手些，让学生读完后自己设计问题，同桌之间分享问题、探讨答案，这未尝不是一种更高端的思维能力的形成办法。会提问的人一定是文章读得最深入的人。从应试的角度讲，学会设问，才能真正从出题人的角度想问题，有利于答阅读题能力的提升。答题能力强与高端思维能力并不矛盾。
话题讨论
培养批判性思维
常规阅读课的教学通常在读后都有讨论的活动，多是以深层理解和发散迁移作为讨论的方向。在报刊阅读教学中，我更侧重于学生对文章观点的批判性思维的培养，通过对文章中观点的讨论和辩论，形成自己的观点，培养critical thinking 的能力。
讨论的开展可以激发学生的自主性和能动性，常常使课堂在热烈的气氛中走向理性，参与度很高，发言的同学越说越深刻，超出了自己平时的表现，这种方法很受学生的欢迎。
例如高二版第528 期Front Page“A Serious Rivalry”，讲的是两大足球明星Messi（ 梅西） 和C Ronaldo（C 罗） 是足球场上共荣共生的竞争对手。文章有这样一句话：
“People call it a ‘symbiotic’（共生的） relationship: they are rivals in the same league, but they need each other to become better players. If one of them plays a great game, the other one can do no less.”
我设计的讨论题是：Rivalry leads to being better? 对于作者所表达的梅西和C罗的共荣共生的关系，你是否认同竞争会使人变得更优秀？你的竞争对手是否会“push you better”？
学生展开了热烈的小组讨论，在对作者的观点充分理解后，基于充分的理性、事实来进行客观评价。学生有不同的声音当然是欢迎的，重要的是理由的阐明，这对于学生高阶思维的形成迈出了很重要的一步。真正的人才，不是走别人走过的路，而要自己开拓出新的路。
专题研究
培养自主研究、综合和评价的能力
在报刊阅读的处理中我还采用过让学生事先把报刊中的文章阅读完，根据文章所涉及的专题，通过自主研究和搜集材料，综合整理，形成评价观点在课堂上进行展示。这个做法比较像学生的研究性学习，这是培养学生高端思维的有效途径。
例如高二版第527 期Front Page“Hand-Drawn World”讲述了动画大师宫崎骏笔下的梦幻世界和人们对于宫崎骏所取得的成就的高度评价。这是学生们非常感兴趣的话题，非常适合开展关于“手绘动画”的专题研究，因此我就把这个话题布置给学生， 以“Hand-drawn world”为话题进行专题研究，要求不能只是信息的罗列，还要有主题和评价。
每个专题都会是某些学生所感兴趣和擅长的，这也是发现学生闪光点的有效方式，给每个孩子展示自己的舞台，他们会表现得很精彩。在准备和展示的过程中充分体现了学生自主研究能力、综合信息能力和观点形成以及进行评价的能力，达到了培养学生高阶思维能力的目标。专题研究展示活动的频度不要很大，但要精致，有成果。
阅读笔记
培养阅读鉴赏能力和创新思维
报刊阅读还有一个非常重要的作用，就是增加学生的词汇量和品读地道的英文，对语言本身的能力的培养也是不可忽略的，我认为这也是高阶思维能力的重要体现。
老师要引导和要求好，避免流于形式。可以要求学生读完每期报纸后在笔记本上列出文章中希望掌握的生词，并查出词的英文解释，摘抄两段或两句美文赏析，对其中一篇最能引起思考的文章写出阅读体会。通过这样的训练，学生的阅读能力和鉴赏能力会逐渐提高，慢慢地养成写阅读笔记的习惯。
我对学生就采用了这个方法，学生们的阅读笔记写得非常地认真，他们的表现远远超出我的预期，阅读体会部分也都有自己独到的见解，不像日常的命题作文有很多的束缚和要求，让学生怎么想怎么写，才能真正把内心要说的话表达出来。
写作和阅读历来是英语教学中的两大重头戏，两者之间有千丝万缕的内在联系，把他们结合起来训练学生，可以取得事半功倍相得益彰的效果。通过阅读笔记的方法可以使学生的能力得到较为全面的提高。
例如高一版第525 期Our World 中的“Be Independent”，这是一篇关于大学新生独立报到的介绍，“报到日成为大学新生的‘独立日’”。学生在读完这一期报纸后，多数人选择了以“Be Independent”为题写了一篇阅读体会，表达了认识上的共鸣——要学会独立，还阐述了独立的重要性和如何独立等方面的内容。
再例如高三版Front Page“Tips for Your Big Year”是一篇关于高三学生面临的各种压力和问题，并对这些问题给出解决建议的文章，倡导用积极的心态迎接即将到来的挑战。这个话题太适合刚入高三的学生了，学生们可以通过给同桌建议的方式写一篇“Tips for Your Big Year”的文章。在阅读的基础上，生成自己的观点和作品，体现了高阶思维中创造性思维培养的要求。
报刊阅读教学是培养学生高阶思维能力的一种有效手段，重要的是教学方式的设计要以培养学生思维能力的目的为出发点，才能达到学生最终高阶思维能力形成的目的，另外，长期坚持做下来，一定会有非常可观的效果。
【本文整理自《英语学习·教师版》2014 年第 09 期《如何在英语报刊阅读教学中培养学生的高阶思维》一文，欢迎朋友圈分享，如有侵权，请作者联系处理。】
责任编辑|邹雪平
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