假期，孩子可以这样学语文！（一位名师的暑期语文学习建议）
老师家长们，您是不是有这样的困惑：都说语文成绩的提升是个慢功夫，语文素养的提升就更慢了。所以特别想在暑假的时候，让孩子做点什么，提高一下语文素养。
今天，向大家推荐一篇2014年度推动读书十大人物、苏州工业园区语文教研员徐飞老师的文章，让你的孩子在这个假期与美好的语文相遇。
近几天，陆续有老师、家长朋友问徐飞老师，孩子中考以后该如何进行假期语文学习。也就是说，准高一的学生如何用好初高中衔接的这个漫长的暑假?于是呢，徐飞老师就在这篇文章里和大家一起聊聊假期里的语文学习。
虽然这篇文章是写给准高中的孩子，其实对所有年级的孩子都有帮助，所有孩子都可以在这个暑假与美好的语文相遇！
假期，与美好的语文在一起
徐飞
语文就是你我一生的修行
鲍鹏山先生说：“我接触过很多学历很高的青年，他们彬彬有礼，专业很好；但一谈到他们专业以外的诸多社会问题，就会发现他们的判断力往往很低。”可以推测，这些学历很高、专业很好的青年，他们的语文应该没有学好，——即便能取得不错的语文分数，但他们依然没有学好语文。
有本核心期刊《语文学习》，封面上有一句：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句老话已流传了几十年，它朴素而直白地道出了语文的秘密。语文和你我的生活、生命密切相关，是你我一生最幸福的修行。开口发声，是语文；书写便条，是语文；陶醉月下，是语文；临窗而泣，是语文；电梯里对陌生人的淡淡一笑，是语文；将一只误入室内的小鸟开窗放走，还是语文；……你活在这世界上的每一天，都可以进行语文的修行。
只可惜，有些人不能自觉地用语文的眼光来打量生活、观照自身。这语文的眼光，就是语文学习的意识。一个人如果对某方面缺少意识，就会视而不见；而如果对某方面有意识，就会对这方面的事物格外留心，有所发现，有所创造。
比如，一个没有根雕意识的樵夫，即使拥有一大堆再完美的根雕材料他也只会当作生火用的木料；而根雕艺术家不同，他会从漫山遍野的木料中发现为数极少的根雕材料，并把它雕刻成艺术品。樵夫与根雕艺术家的差距，就是一种意识的有无。同样，语文学习的差距，也在于能否带着语文意识过好每一天。
假期，于你而言，意味着大把自由的时间——可能还有让你不胜厌烦的补课。与学校生活相比，你的生活外延会变大，但生活的缤纷多彩，不会自动转化为语文学习的资源，关键取决于你对生活有没有特殊感受。你能否怀着一颗初心，以新奇、发亮的眼睛打量周围的世界，从习焉不察的事物中发现常常被忽略掉的风景?你能否从每天路过的街道上，发现卖小笼包的女子今天换了一支好看的发簪?你能否发现蹒跚学步的小孩那肉嘟嘟的手指紧扣着爸爸的中拇指?你能否发现路旁的木槿花今天的颜色变得更红艳了?……心灵的眼睛睁开了，语文的世界就会缤纷绚烂起来。
我建议你利用这个假期进行一次旅行。施行的意义，不是放松心情，也不是开阔眼界，而是给自己换一种新的眼光，甚至一种新的生活方式，给生命罩上一层美的光辉。带着语文的眼光，诗意行走，从每一处风景中读出生命的光华。席慕蓉这样吟唱：
我们去看烟火好吗
去，去看那
繁花之中如何再生繁花
梦境之上如何再生梦境
让我们并肩走过荒凉的河岸仰望星空
生命的狂喜与刺痛
都在这顷刻
宛如烟火
一个人如果被这样的烟花感动、被一种美给深深击伤，从此他的生命就有了不一样的光彩。一个受过创伤的心灵，是丰富而高贵的。语文，归根结底就是心灵的修炼与生命的觉解。陶渊明《归去来兮辞》里有一句“园日涉以成趣”。陶渊明天天去一个破园子，非但不厌倦，反而觉得很有趣味。这是因为陶渊明的心灵层次很丰富。一个人内心有万顷碧涛，眼前才会有碧涛万顷。
除了旅行外，你还可选择几部电影来看。值得一看的好电影可多了，如《十月的天空》《入殓师》《逆光飞翔》《叫我第一名》《当幸福来敲门》《成为简·奥斯汀》《放牛班的春天》《海上钢琴师》《剪刀手爱德华》《霸王别姬》《死亡诗社》《美丽人生》《千与千寻》《国王的演讲》《辛德勒的名单》《冲出亚马逊》《拯救大兵瑞恩》《血战钢锯岭》《V字仇杀队》《小鞋子》《小男孩》《钢琴家》《花开花落》《刺猬的优雅》《与玛格丽特共度的午后》《天使爱美丽》《蝴蝶》《7号房的礼物》《伟大辩手》《三傻大闹宝莱坞》《我的个神啊》《摔跤吧，爸爸》《楚门的世界》《万物理论》（霍金传记电影》……
看电影最重要的是要“走心”。电影不能白看，看完你要道出个子丑寅卯来，哪怕是只言片语，也不妨写下来，聊作存记。比如我在看《荒野猎人》后就写了两段文字：
看《荒野猎人》，我感受到一股原始的、野蛮的力量。这部电影撩开了人性深处的面纱，每一个人是猎人，也是被猎者。
格拉斯（莱昂纳多演）是一位出色的猎人，猎杀的动物无数，但他也是被猎者，他的波尼族妻子还有儿子霍克，都先后被人杀死。复仇之火在格拉斯胸中熊熊燃烧，他在生死挣扎的边缘几次写下“菲茨杰拉德杀了我儿子”。与其说是生存的本能，不如说是复仇的欲望，使他在绝境中表现出惊人的意志。复仇虽然成功，但他被刺得鲜血迸溅的心还能复原吗？这注定是一条没有胜者的复仇之路。人对动物的猎杀，人对人的猎杀，人性深处的荒野就这样醒目地呈现面前。
今年，上海中考作文题是“就这样，埋下一颗种子”。我也希望你，就这样，埋下语文的种子，带着美与诗意，带着发现的眼光，过好假期每一天，让每一天都过得神清气爽、天清地宁。
语文学到深处，就是修炼出朝阳般光明喜气的心灵，走向成熟而又能重返简单。
被阅读照亮的生命如此美好
过完这个暑假，你就是一名高中生了。对于高中学习，你是不是充满好奇？
高中学习与初中学习自然是不同的。如果说初中语文学习还是在海滩游玩，偶尔也会到浅海潜游一番，那么高中语文学习就是劈波斩浪向深海进发。碧波深处有奇珍，而只有那些不畏艰险又能忍住寂寞的人才能觅到。
高中阶段是智力发展、思维深化、人格形成的关键期，你所读过的书会参与到你生命的构造中来。新东方创始人之一王强有本读书随笔《读书毁了我》，书名耐人寻味，——读书不断推毁旧我，读书也正不断重建新我。暑假正是读书的好时光，你可利用这个假期好好读一些书，让这些好书重构你的灵魂。
推荐几本小说，如《金蔷薇》、《追风筝的人》、《朗读者》、《汤姆叔叔的小屋》。如果你有耐性，还可以读一些大部头的小说，如《约翰·克利斯朵夫》、《战争与和平》……
你可以找到自己喜爱的作家，找他们的散文集来读，如张晓风的《一一风荷举》《细数那些叫思念的羊》、龙应台的《目送》《亲爱的安德烈》、王开岭的《精神明亮的人》、高尔泰的《寻找家园》……
你还可以读些传记或回忆录，如《巨流河》、《富兰克林自传》、《生命的思索：史怀哲自传》、《人类群星闪耀时》、《数学传奇：那些难以企及的人物》、《生命的奋进：大师的青少年时代》……
如果你对古文、古诗词感兴趣，可以读《浮生六记》、《左传》、《唐诗宋词里的趣事》、《大唐诗人往事》、《唐诗宋词十七讲》……
《红楼梦》是高一年级的必读书，你若感兴趣，暑假里就可先读起来。经典常读常新，每次阅读都会有新的发现。你在读红楼的时候，可参读《蒋勋读红楼》。蒋勋老师会教你你如何读书，如何发现生命美学，如何走进人性的深处。
关于读书，我特别强调——做读书笔记。未经表述的阅读是肤浅的；只有经过文字输出，所读内容才能穿过你的身体留下痕迹。语文高手大多有自己的读书笔记本，2014年江苏高考理科状元吴呈杰同学高中阶段的读书笔记就达五十余万字，2013年福建高考唯一满分作文的作者白杏钰的语文学习秘诀也是读书笔记，她说：
“进入高中后，我养成的最好的阅读习惯便是做阅读笔记。以前我读书，读过之后不会做任何记号，常常会忘记自己读过的某些精彩段落。在老师提出做阅读笔记的建议后，我开始实施这个方法，并很快地喜欢上阅读笔记。我做阅读笔记并不是单纯地摘抄，而是每抄一段便会用不同颜色的笔写上一小段自己的感悟，有时候我的感悟甚至写得比摘抄的段落长得多。这样一来，我做阅读笔记，不仅能反复品味精彩的段落，还能不时地练一下手写点东西，在过了一段时间之后还能拿出笔记本重读，一举多得。”
这个假期，你打算做多少读书笔记呢?
带一支笔，仗剑天涯
巴尔扎克曾说：“拿破仑用剑没有办到的,我要用笔来完成。”他说到做到，创作了“资本主义社会的百科全书”——《人间喜剧》,展示了19世纪前期整个法国的社会生活。
也许，你没有这样高远的志向，你并不想成为作家。即便你没有立志以文字为业，但我还是要告诉你，会写永远是所有职业的基本功。书写，即你所写的字和文章。假期里，建议你练练字。软笔、硬笔都练练。一手好字，会助你驰骋考场、快意人生。
但我今天更想强调的是，写作对于精神成长的重要性。美国学者查尔斯•布考斯基对写作有过一段精彩的论述：“通常它是唯一的东西，在你和不可能性之间。……什么也不能拯救你，除了写作。它撑着每堵墙不使它们倒下，阻止一大帮人马冲进来。它炸开黑暗。写作是最终的精神病医生，是所有上帝中最慈善的上帝。”当你写作，你享受的其实是和自己在一起的美好时光。
为什么你曾经那么害怕、讨厌写作呢?因为你没有将写作看作是心灵的自然流淌，写作是“流”出来的，而不是“作”出来的。当你看着一个字、一个字从心里流出来，就像我此刻，看着一个字一个字灿然开花，室内如此静谧，这是一种多大的恩典啊。
假期，你能不能每天坚持写点东西，哪怕只有两三百字。是的，写作不一定非要写成一篇完成的长文章，也可以是相对独立的小品文，只要有真意、真趣，写短小的文章也能润泽文笔、淬炼思想。
我是不是有点偏题了?是不是没有能解决你的困惑?
其实，我想说的是，不要把语文学习当成理科那样去学，语文成绩也不是靠刷题能刷出来的。记住：只有改变生命质地，才能改变语文！语文分数，一定孕育在能量充足的生命场里。
拓展阅读 | 阅读的正确打开方式：不错过链接每一份美好生活
张祖庆
看药品说明书做个小医生，看地图或景点示意图做个小导游，看懂购物保修单做个小当家，读说明书拼装乐高做个小玩家……您可能会不信，这些竟都是语文阅读教学的内容。
今天，孩子们“阅读”的对象不再只是纯文本的信息，而是与阅读超链接的“生活”，包括数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等等。这种将复合信息通过一种全新形式聚合到一起的文本，我称之为“非连续性文本”。
不过严格意义上来说，目前正在使用的人教版小学语文教材，没有出现过一篇真正的非连续性课文。这就需要教师有一种开发意识，通过整合教材、生活，及其他学科资源，促进连续性文本与非连续性文本教学的互为融合补充。
那么，怎样开发非连续性文本？借鉴国际阅读测试（PIRLS）的成功经验，我们探索了如下几种创编非连续性文本的策略：
人教版小学语文教材虽以连续性文本，如散文、小说、说明文为主，但有的教材通过做一些适当的“加法”，如增加图表，增加背景材料和拓展延伸材料，增加不同角度的纯文本信息等等，变连续性文本为非连续性文本。
我们尝试在现行语文教材中选择一些相对适合二度开发的课文进行改良，并开展课堂教学，作为对现有连续性文本教学的有益补充。篇目编排如下：
教材的二度开发要做“加法”。该“加”些什么，怎么“加”？所有的问题都没有现成的思路可以依循，唯一能够做的就是“先做起来”，摸着石头慢慢过河。
加法一：增加切实有用的图表
比如在课例《秦始皇兵马俑》（选自人教版四上第五单元）中，秦兵马俑是中国古代辉煌文明的一张金字名片，被誉为“世界第八大奇迹”。原教材对兵马俑有一个总体介绍：
为突出一号坑的壮观，我们可增加一段相关文字介绍，并附上简易兵马俑平面图。
加法二：结构上体现非连续编排
可以增加与主题相关的，不同来源的文字材料，互为独立，有时甚至是矛盾的。形式上可以采用方框、气泡等。
比如六下选读文章《看说明书做玩具小台灯》篇幅短小，内容相对简单。我们可以借鉴PIRLS测试《寻找食物》的样式，把一组动手小实验（共两个并列的实验方案）整合成一组文本。
[1]
看说明书做玩具小台灯
需要的材料：
半个乒乓球，一个瓶盖，一段铅丝，一块橡皮泥。
请照着下面的话做：
（1）在半个乒乓球中间钻个小洞，做灯罩。
（2）在瓶盖中间也钻个小洞，从洞中穿进铅丝，铅丝头上弯一点，勾住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。
（3）把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。
下面的图分别是两个同学做成的小台灯。
[2]
看实验说明做风力计
需要的材料：
结实的纸板 一把剪刀 四个纸杯 一根缝衣针 一支带有橡皮头的短铅笔 一个空线轴 一块木板 胶带 胶水 橡皮泥
请照着下面的话做：
1．把线轴粘在木板上。
2．从纸板上剪下两条长45厘米，宽5厘米的纸条。如插图所示，在纸条的中间剪一个小凹槽，把两个纸条对插起来，形成一个“十”。
3．在这个“十”字的中央插入一根细长的缝衣针。
4．用剪刀把纸杯剪短，在“十”字形纸条的每个末端粘上一个纸杯。
5．把缝衣针的针眼插进铅笔的橡皮头里，把铅笔插在线轴中间的小孔中。用橡皮泥把线轴中间的铅笔固定住。
6．把风力计放到风吹得到的地方。
会有什么现象发生？
风力计上的“十字架”转了起来。
为什么会这样？
风吹在纸杯上，带动纸杯转动。风速越大，“十字架”就转得越快。
注意：
如果“十字架”在风里转不起来的话，就说明纸条上面的凹槽剪得太大了。
整合学科资源，开发文本
语文学科一大特点是工具性，它是其它各学科的基础。教师可以尝试打破学科壁障，引入科学、数学、音乐、美术等内容，编制成非连续性文本，实现学科学习的共赢。
比如PIRLS检测文本《寻找食物》，就是由三份实验报告组成，材料来源于科学教材。受这类文本启发，我们开发了《会变魔术的文字》等文本。
会变魔术的文字
你需要：
一汤匙面粉、水、药房供应的碘溶液和滴量器、一把勺子、纸巾、两根小棉签
请照着下面的话做：
1．向盘子里舀入一汤匙面粉，加水，用勺子搅拌均匀。
2． 取一根小棉签，蘸上一点儿面粉和水的拌合物，在纸巾上写上一句话。（用来写字的拌合物风干后，纸巾上的字就不见了。）
3． 再取一根棉签，蘸上几滴碘溶液，在刚才写字的部位上轻轻擦拭。
4． 稍等一会儿后，在刚才用碘溶液擦拭的部位滴几滴柠檬汁。
会有什么现象发生？
用面粉写的字在碘的作用下变成了蓝黑色，字迹渐渐清晰起来。要是再滴一些柠檬汁上去，文字又消失了？
为什么会这样？
碘和面粉中的淀粉发生了化学反应。当你朝上面滴柠檬汁时，柠檬汁中含有的维生素C就会和碘发生化学反应，重新生成一种无色的化合物。这时候，字迹就会再次消失。
提取生活资讯，组合文本
我们的生活中，处处是非连续性文本资源，如地图、药品、产品的说明书，商业图标等，但这些资源在很长一段时间里被我们忽视。
以下文本的创编灵感就来自日常生活。
文本：《雾霾》
NO.1 霾
霾和雾的区别
雾和霾从气象角度来讲是两种不同的天气现象。雾是湿的，霾是干的。雾是由高度大概不超过400米的气层里面的微小水滴组成的，它的能见度比较低。霾主要成分是一种灰尘，通常所说的尘埃，比如硫酸、硝酸这样一些微小的颗粒物。
①郭利萍.关于“非连续性文本”的讨论【J】.小学语文.2012（7）：17-24.
霾的危害
1.影响身体健康。灰霾中的颗粒大部分可被人体呼吸道吸入，引起鼻炎、支气管炎等病症，容易使空气中的传染性病菌的活性增强，传染病增多。
2.影响心理健康。灰霆天气容易让人产生悲观情绪，如不及时调节，很容易失控。
3.影响交通安全。出现灰霾天气时，室外能见度低，污染持续，交通阻塞，事故频发。
霾是怎么形成的
1. 空气不流动是主要因素。由于空气的不流动，使空气中的微小颗粒聚集，漂浮在空气中。
2. 空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来。
3. 汽车尾气是主要的污染物。近年来城市的汽车越来越多，排放的汽车尾气是雾霾的一个因素。
4. 工厂制造出的二次污染。
5. 冬季取暖排放的二氧化碳等污染物。
NO.2 杭州市近十年雾霾日统计图
（特别注意：此表统计于2013年11月7日）
阅读指南：
这份阅读材料由两部分组成，一份是文字材料，一张是统计图，典型的非连续性文本。其中读懂近十年雾霾统计图是阅读的难点。设计以下关键话题：
1．为什么2013年对应的雾霾天数是用“？”来表示？
2．这张图表哪些细节值得关注？
将源自生活的各种内容的非连续性文本加以收集、改编，用以指导学生阅读或监测。当然，除了教师示范收集，更要鼓励学生尝试收集，先自己剪剪贴贴粘粘，再大家想想说说议议。
最后想要说，虽然做过相关问卷调查，发现学生非常喜欢阅读非连续性文本，但如何有效阅读这种文本，往往会束手无策、茫无头绪。这里，只提纲契领地归纳一下几种常用的非连续性文本阅读策略：
1. 图文阅读策略
首先读取咨讯，找到信息。在大量咨讯里，图表理解有三个层次：1）．基础层次，读取资料。2）．中等层次，读取资料之间的讯息，能将图表的资料加以整合，并发现资料之间的联系。3）．高等层次，读取资料之外的讯息，能依据资料进行推断，分析隐含在图表内的讯息。
其次图文对照，整合信息。教学流程大致可以这样安排：图表资讯——观察认读——图文对照——分析理解。在归纳概括的基础上，指导书写成文。比如上文提到的“看实验说明做风力计”，我们可以将步骤2、3用空白代替，让学生图文对照补充完整。
2. 提取关键信息策略
学生必须明确自己需要寻找的信息，然后反复寻找发现自己所需的信息，最后快速锁定目标。
比如，一张购票日历上的信息有乘车日、开票日、“去程（返乡）车票”，还有一些细节信息也不容忽视，会帮助购票者顺利购票，如电话、开票时间、网络订票取票等等。之后我们设计了一次综合实践活动，要求学生在读懂购票日历的基础上，运用到生活实践中，至少帮助身边的一个人购买到春运火车票。
3. 解释与推论策略
多重文本，不仅要理解文本表面意思，还要读懂深层次的意义。比如，上文《看说明书做玩具小台灯》两张配图是学生作品，老师要求学生判断哪张是正确的，并说明理由。
4. 比较归纳策略
对于由多个材料组成的文本，要指导学生善于比较，分辨它们的异同，联系已有知识和生活经验，自主构建意义。
我们可以以小组合作或同桌合作的形式展开学习。具体操作层面，可以借助范恩图、“T”型图等载体完成具体内容地比较辨析。比如在《鲸》的课例中，让学生自主学习3-5自然段后，比较须鲸和齿鲸它们在生活习性上有哪些相同和不同的地方。学生根据文本和资料袋等图文信息，对两类鲸进行比较，总结出两者的相同点和不同点。
这个过程不仅学生不仅经历了学习，更激发了他们科学探究的兴趣，课后查阅相关资料，还可以证明自己的推测。
5. 评价反思策略
在理解材料的基础上，把在文本中找到的信息与其它的知识相联系，综合判断后，进一步提出自己的见解，可以是观点补充，也可以提出质疑并且有自己的理解。
比如在课例《南京一日游攻略》中，可以请学生做一些评价。设置问题“请你为这份攻略打分（满分100分）？说说这份攻略对你南京旅游有哪些帮助？还可以有哪些改进？”这属于阅读的较高层次。
“资源就在我身边，生活处处皆语文”。如果有兴趣，你也不妨带着学生去试试！也许您也会收获一份意外的惊喜！
来源丨好老师 中国教育报
责编丨任海洋
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