摆脱班级阅读分享冷场的困境，这个技能必须会！

宅家学习，仿佛成了最近千万家庭的一个痛点，也成为了老师们云指导聚焦的难点：如何“宅得有效率”？如何“学得有兴趣”？各种讨论喧嚣尘上。在实小，一位语文老师借助数据分析，从“云端”走到班上每一个孩子的书桌旁，指导学生“春日宅家读”，把讨论的声音化为读书声。

这是一位教育人在大数据面前应有的作为——既求真务实、实事求是，又温情脉脉、关注需求，保有教育一贯的温度和态度。

宅家读：调查失败的问卷

新冠疫情期间学生“宅家学”，教师“云指导”。张兰老师首次跟学生约定的在线班级阅读分享会真正上线交流者寥寥无几，其间，有家长发来信息反馈学生时间无法安排。于是，她决定展开一次“量身定制”的、以问题为小课题导向的班级问卷，用“数据说话”，寻找原因和探寻对策。

针对班级阅读活动开展时“无人问津”“冷场”的两大问题，张兰老师初步将问卷的最终调查目标设定为：一、了解学生喜欢的分享形式；二、统计学生能参与的分享时间。总之，以学生的宅家需求为风向，确定教师宅家指导的方向。

可能性：数据中的精准定位

2020年2月23日中午，基于21日失败的经历，张兰老师向所在的班级推出了调查问卷。近11个小时后收到49份问卷，比班级目前的人数45人，多出4份。49份“量身定制”的问卷调查所示数据，清晰、直观、冷静。

在调查问卷的数据分析中，张兰老师发现：

1.一半以上学生渴望没有约束的、引导性的交流，并不是所有学生都希望在学习小组“云端”分享。“宅家读”的阅读交流方式数据显示：愿与家人交流的意愿最强，超7成；愿与同伴交流略低，也有6成；跟老师交流，约4成；也有同学想自己内化，占3成强。利用网络分享大众的，仅1成。

2. 近一半同学希望有规律的、及时、有效但并不频繁的交流。

数据分析给张兰老师带来了思考：线上交流并没有想象中那样无拘无束，时间有限、各不相同，不易统一。

右1.如果每天分享多次，你希望是什么时间？

右2.如果每天分享一次，你希望在哪个时间段进行？

右3.如果是一周分享一次，你最希望周几进行？

下图.如果一周分享一次，你最希望在哪个时间段进行？

妙：思辨中追寻育人的美好

数据是清晰、准确、有针对性的，能够驱动我们去精准施策、寻求突破，目标靶向准确，因此张兰老师迅速着手亲子交流、小组交流以及师生交流的推进，用时短、工效高，值得一用。不过，仍然会发现一些问题，比如，亲子交流无法直观呈现，小组交流因宅家安排不同协调困难，师生“云上”交流需要不断宣传……张兰老师将冷峻的数据带入“田间”，也期待“田间”作业时生成的数据和产生的启迪。

1、创设云上仪式感，让分享交流有“底气”

①创设集体值日播报制度，一对N参与
人人都参与。2月我们就创设了值日播报，每日19:00，准点“联播”。如今，进行了20多次，留下有声、无声文字10000+，目前已迁移到“喜马拉雅”APP的“吾爱之声”云端贮存，将阅读分享开来。这样“播报”式的分享交流能还能提升学生听说读写等语文基本能力，提升素养，可谓一举多得。                        成都市实验小学2014级5班吾爱班值日播报安排▼
②增加个人每日播报制度，一对一帮助
一个都不掉队。班级里同学们的发展速度不同，阅读的基础和兴趣都不同。据了解，超长版寒假期间读书最多者读了21本，平均每3天一本。张兰老师帮扶的小A和小B两位同学在阅读整本书方面，有注意力、理解力、自觉性不足等方面的困难，因而，增加个人播报，加强对他们的一对一的指导和陪伴，让他们跟上集体的步伐，不断进步。

2、提升云上参与感，让分享交流有“乐趣”
①创新形式，努力促成“云上雅宴”
最初的“云上雅宴”是以教师为主导的阅读分享，参与度不高。通过以下的几种形式，让及时、有效的分享和“相对集中+随性自由”的分享，成为可能。

第一、“小组对对碰”。通过组长牵头，促成同伴微信文字、语音交流。周一定主题，自主定时交流。
第二、“曲水流觞”。通过教师牵头，促成全员（含家长）QQ文字、语音交流，不拘一格，允许错时进行。
第三、“拍案开讲”。通过学生、家长、教师三方协力，促成全员于“吾爱之声”就阅读兴趣点、研究点进行讲坛式的分享。
②借助平台，努力构建分享空间
紧跟潮流，利用成熟、健康的APP或网络空间，努力构建吾爱班级的分享空间。以下的集中分享空间，始终是并存的，相互补充的。

第一、利用现有的“空间”，进行视觉分享。QQ和微信群空间，是我们常用的空间，直接利用可以让疫情期间“宅家读”的分享能第一时间直观呈现。
第二、寻找崭新的“空间”，进行听觉分享。视觉分享，容易伤视力。因此，当有2位值日生使用“喜马拉雅”播报后，张兰老师同课代表、网管家长进行了及时的交流，课代表立刻申请了主播号。教师负责推送计划的制定，课代表负责每日推送计划的落实，家长负责网络空间的维护和整理。我们邀请到了全班学生、家长，所有的任课教师，还邀请了2013届4班毕业生以及实习教师、热心人士等共同构筑了崭新的听觉分享空间，至此，我们实现了家长、师生、社会之间的网状的、立体的分享、交流！
第三、打开陌生的“空间”，进行多维分享。我们将陌生空间与熟悉空间交替使用，让宅家读多了时效性、新鲜感。张兰老师所在班通过“腾讯会议”的语音以及共享屏幕功能，实现了讨论读、比较读、欣赏读、原著对照读等阅读互动。言：朗朗书声提升云上幸福感

1、用美的表达，赋予“云上”阅读以“诗意”
吾爱班的“云上”分享空间“吾爱之声”，是借助“喜马拉雅”APP所建立起来的阅读分享空间。师生用诗意，构筑了这一独特的空间，赋予它“有声图书馆”“云上毕业纪念册”“爱的备忘录”这样的意义，提升阅读和阅读分享的幸福感。

（1）融合班级文化，构筑诗意的有声“图书馆”。因“吾爱班”，“吾爱之声”的宣传语便是：吾爱之声，吾爱至深，我们为今日诵读，为明日发声。
（2）通过真挚邀请，共谱诗意的“毕业纪念册”。在疫情仍然令人揪心的三月，同学们足不出户的三月，张兰向全班发出了这样的倡议：“早安，这三月。亲爱的大朋友、小朋友们，每一个人都是这个世界上独一无二的书，特殊时期，我们走进彼此的世界，串串门儿！让我们一起，用声音建造专属吾爱的云上‘深思读馆’、有故事的童年博物馆，用声音书写能倾听的毕业纪念册、亲子爱的备忘录吧！” 
真挚的邀请，获得了大家的青睐，也获得了张兰老师的毕业生2013届4班毕业生的支持，他们也想用声音来陪伴学弟学妹，度过这特别的时期。学生、教师、家长、毕业生……他们一起用这个有声的空间，记录下这一时期每个人的心声，每个人的阅读轨迹，用它作为送给彼此的珍贵的纪念。
2、用真的回应，赋予“云上”阅读以“爱意”
每一天的值日播报，值日生都会1：N进行读书和生活的分享，老师在这一天，也会认真的回忆与学生交流的点点滴滴，通过微信真诚地回应这一播报。这样的回应，虽然花的时间略长，但是，学生收到后，家长朋友们看到后，会形成一种爱的磁力场，“润物细无声”。
不仅是老师的回应“润物无声”，家长之间真诚的表达，朗声的歌吟，同样能够涤荡人的心灵。超人叔叔说“坚信孩子们拥有一飞冲天的力量”，小爱妈妈说“何其幸运，我们有一个吾爱班”，齐齐妈妈的目送，坤杰妈妈的勇敢，欣见爸爸的动情回顾还有许多许多家长的热切回应都让我们在形成学习的共同体、阅读的共同体之外，更收获了宝贵的育人的共同体、爱的共同体，这是老师草草回应“收到”“真棒”“不错”以及家长回应“赞”这样的看似无比正确实际上没有真情流露的反馈语言所无法形成的家校共育、生生互育、自我教育的力量。

3、用善的萌发，赋予“云上”阅读以“深意”
“吾爱之声”集结了全班师、生、家长的阅读心声，也聚集了海内外毕业生的心声。他们今年刚上大学一年级，在这特殊时期，远在异域的，心系家邦；驻足家中的，情系前方，他们都共同感到有一份责任要去肩负，张兰老师只不过是向他们提供了一方平台，他们用自己的求学经历，劝诫学弟学妹珍惜光阴；用自己的阅读经历，为学弟学妹推荐好的书籍；也用自己的生活感悟，为学弟学妹带来哲思和启迪。
其实，这是一种相互的陪伴，宅家的时光，他们分享的是阅读，共享的是生命，传递的是不可战胜的信念，传承的是“天下兴亡 匹夫有责”的爱国主义精神。从这个意义上来说，“云上”阅读分享，打破空间的“隔离”，打破心灵的壁垒，打破年龄的限制，用善意的声音，表达了和衷共济、共克时艰、士不可以不弘毅的深意。
▲ 海报素描作者：李雨瞳想要用声音唤醒美好的一天吗？扫描二维码进入“吾爱”的世界！

用冷峻的数据说话，用温暖的情怀育人。这样的教育可能才更接近未来教育的真相——人，在中心；人，在心中。

述评

李  蓓（成都市实验小学校长）

认真读完张兰老师的文章，与其说是读不如说是一起经历，经历一场突如其来的云端教育变革。班主任兼语文老师的现场优越感在云端逐渐弱化，理想中的教学模式受到网上教学居家学习的碾压，教师也面对着前所未有的挑战。

一位语文老师能跳出感性的理想，用问卷与数据分析去更好地贴近学生与倾听学生需求，在问卷项目与数据呈现中去真实地了解每一位学生，每一个家庭的具体情况，把每一个学生真正地放在了首位，把学生主体也真正地落实到了教学施策中。

从数据出发校准教学目标，精准靶向定位，实现一对一，一对多，多对多的教学实施，并让每个家庭的需求最大化，实现可选择、可分解、可分层等学习方式，并充分利用网络优势组建起学生、家长、老师、学长及志愿者的学习朋友圈，把线上阅读活动最大化最优化最美化个性化。

在这段特殊时期创造性地开展工作，给学生一个特别的毕业纪念，实属用心用力，值得我们分享借鉴。相信疫情过后张老师在校的教学与工作会因为这一特殊时期的尝试发生思维模式与教学模式的变化，为未来学校的课程建设与课堂教学变革提供班级个案。

来源 | 成都市实验小学，已获转载授权。

编辑 | 黄春霞