全球基础教育年度风向标——2020，学校教育过大关 | 头条

尊敬的各位来宾，各位现场和远程的教育同仁：

周末好！我代表第七届中国教育创新年会组委会全体同事，感谢您光临大会的闭幕式，也感谢这一个月以来，陪伴我们走过每一个议题的合作伙伴、演讲嘉宾、参会代表！

会议即将闭幕，但2020的总结与展望刚刚开始。年度风向标，就是每年12月中国教育创新年会对中外基础教育发展态势的一次总结与展望。

年度风向标的目的是什么？它首要的意义，是帮助一线教育工作者去“想点大事”：

我们每个人都生活在比自己大得多的地球上，每所学校都处在比占地面积大得多的社会里，每位教育人都不得不面对超出自身感受的事件和趋势，每堂课都需要在更大的社会意义中去寻找坐标……站在主办方的立场，这些年我们越来越认识到，大的认知框架和思维格局，才是教育管理者、研究者、探索者，去捕捉学校变革核心问题的前提。

2020新冠之年，对教育而言，如果以一个关键词来定义和形容，应该是：“过大关”。从来没有哪一年，国家、社会及教育现场，在如此短的时间内，在猝不及防的灾难前，对教育人提出了如此高密度、高要求、高变量的“时代难题和转型考纲”。

我们是在怎样的背景下“过大关”？我将从五个方面，和你一起“想点大事”。

2020这一年，那些与教育息息相关的重大事件有哪些呢？

- 新冠疫情突如其来，跨年蔓延，全球政治经济文化观念经历“过山车”。

这场疫情带来的一系列“后遗症”，必将深刻影响现代文明的进程与底色：封城、甩锅、脱钩、退群、经济倒退、种族冲突、感染恐惧、死亡新高，以及由此带来的生活方式、观念选择、幸福指数的变化……全球危机、重大格局在2020年堪称瞬息万变。

从大历史观的角度，这一年，也是文明倒退的力量和守护进步的力量激烈拉锯的一年。直到今天，最终走向也没有尘埃落定，敲钉转角。但教育人的天职，永远是守护。

- 中国成为全球主要经济体中唯一控制疫情，并保持正增长的国家。

数据显示，前三季度中国GDP已经由负转正，获得0.7%的增长，全球唯一；有机构最新预测，中国经济全年增速将达到2-2.5%。另一方面，2020全球经济走向历史性萎缩，平均下滑4.9%，发达经济体下降比例达到6-10%。

有人说也许这就是国运——中国又一次赢得了全球经济地位和发展势能相对提升的历史机遇。

- 美国大选：坚持全球合作的一方以微弱优势获胜。

今年的拜登特朗普之争，激烈程度史无前例。1.54亿选民参与投票，坚持全球合作的民主党比走向全球撤退的共和党多获得不到600万张选票。特朗普成为美国三十年来唯一没有胜选的在任总统；

当然，疫情在美国泛滥，特朗普仍然获得超过7400万人的“坚定支持”，对世界也是一个警讯：文明竞争的“丛林法则”从未远去。

- 中国人均GDP超过10000美元，小康温饱问题已经越过，高质量的“精神产品”，成为下一步的社会期待。

10000美元意味着什么？从全球经济规律来看，人均GDP越过这个门槛，公众的消费需求将从追求物质需要，转向追求精神满足，人文、艺术、娱乐、旅游等消费加速；国民的关注重心从衣食住行安全感，转向情感、道德、关系、审美、意义。

公众的真实需求，才是提升一个国家文化与精神气象的根本动力，也是教育从“找一个好工作”，走向“孵化一个好人生”的转型时刻。

- 国家战略呈现“双趋势”并行不悖的特点：全球化还在推进，内循环已经加速。

首先全球化势头不减，有三个指标：一是2020年中国对外出口依然正增长；二是全球资本因为避险及政策原因，大规模流向中国；三是今年11月15日，以中国为火车头的全球最大自由贸易区诞生，RCEP（区域全面经济伙伴关系）正式签署；接下来，中欧贸易协定预计年内签署，中日韩东亚自由贸易区也在加速谈判……

其次，自由贸易的同时要守住根基，打开大门的前提是防范风险，这已经成为全球共识。所以中国提出“以国内大循环为主，国际国内双循环发展战略”，目标正是激活国内市场与发展潜力。这件事我们都应该关心，因为这个战略有一个最根本的指标，就是老百姓手里的钱要增加，购买力要增强，而且必须振兴乡村——相信接下来一系列的配套政策将会逐渐落地。

- 大数据、云技术成为全社会身不由己甚至深入人心的广泛应用。

首先是身不由己，然后深入人心。一个典型的标志，就是连最保守的爷爷奶奶都离不开手机买菜了；再比如，我们本届年会，有多达150位的海内外演讲嘉宾，通过在线直播录播进入会场。

- 中国挣扎着走向科技强国，牵动全球神经：5G硝烟未散，芯片成为痛点，量子科技又成为焦点。

2020的大国科技战有三个热点：以华为为代表的全球5G竞争几乎上升到国运之争；以华为为代表的芯片之痛，上升到基础科学与高端制造之痛；决定10年后国家竞争力的量子科技，也已经进入大国视野，幸运的是，“向高地冲锋”的队伍中，中国科学家站在全球第一序列。

- 天才企业家马斯克宣布，“脑机接口”技术实验在小猪身上获得成功。

这个技术是划时代的，意味着未来不久，全部知识都可以通过植入芯片实现对人脑的上传。

所以，此时此刻我们要追问，学校怎么办？学习与成长将发生什么？

可以预见的是，知识的记忆、获取不再是问题，对知识的消化、理解、联通、应用、创造，并以此解决问题将成为重心——学习方式必然从当下的“学以致用”，走向“用以致学”、“创以致学”。

- “网络空间”已经成为教育的第三空间——继家庭、学校之后。

我们越来越体会到，网络对教育而言不仅仅是一个“通路”，更是一个“空间”。这个“空间”早已存在，不过2020它算是进入主流教育体系的元年，并且给了学校教育更大的想象与实施空间。

- 中国资本力量分身教育大市场……

本年度的中国教育创新年会，前来洽谈合作的企业不再仅是微软、苹果等海外大企业，还多了国内大企业的身影：阿里的钉钉、腾讯直播、联想直播、华为教育线上端等平台，而过去这些平台对教育并不热衷；再如，两个月前抖音在美国遭遇困境，回头就在国内启动了教育战略；北京一家巨型房地产企业，突然把转型方向定位在农业和教育双轮驱动，就在15天前，他们来重庆和智库洽谈合作。

所以，教育日益成为主流企业发展的必然站位，有两个原因：这个领域既关乎企业本身与全球经济的成长空间，同时还是推动人类社会进步的首善之区。越来越多的有识之士意识到，无论是家国情怀之上的“中华文明复兴”，还是全球视野之上的“人类命运共同体”，历史的进程总是首先发生在“中小学教师的讲台上”。

我们期待，这些转向不仅仅是商业和资本的逻辑，更是长期主义的，是饱含善意的，和近代民族资本家张謇一样，以实业报国为宗旨的。

第二个大的部分，我们来看看2020年中外各国的“教育新政”。

全球

美国：继续支持STEM教育，确保美国成为STEM素养、创新和就业领域的全球领导者；

芬兰：开展“教育起点公平计划”；

英国：通过政府投资提升教育水平；

新加坡：加强对特殊教育的支持力度；

加拿大：推动高质量的在线学习；

日本：新高考改革元年，引导深度学习，强调学以致用，重视编程教育及

STEM教育——加速培养能解决挑战性问题的精英人才。

中国

2020中国教育的政策力度远超往年，我们简单梳理一下。

关键举措：全面建设高质量教育体系，高质量是目标，教育均衡、立德树人、全面发展是前提。

行动特点：今年的教育政策与国家行动有两个特点，一是方向清晰，无杂音；态度坚定，动真格。二是一边反腐一边改革；一边治乱一边激活。

政策设计有三个关注点：

1. 教育均衡动真格：

全国一盘棋：义务教育划片招生，摇号上学，公民同招。

2. 提高质量成共识：

五中全会教育有一个论述，核心在于“树立以提高质量为核心的教育发展观”。这是历届公报第一次把“高质量”作为核心来表述。

什么是“高质量”？我们的理解是这五个方面：德智体美劳全面发展；每所学校都是好学校；尊重学生的个性发展；老百姓满意——高公平、低成本、轻负担；教育治理现代化和依法治教。

3. 整合突破抓关键：

我们截取一个时间段为例：

9月24日，八部委《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》

10月13日，中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》

10月15日，中办、国办《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》

10月15日，中办、国办《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》

10月18日，主席令签发《中华人民共和国未成年人保护法》

......

可以看出，关乎核心课题的“教育上位政策”，出台堪称重磅而密集。用一句话来概括这些政策的指向：升级总目标，抓住“牛鼻子”，走向高位平衡——深度而系统的教育转型，已经不仅仅是以往“中央政策引导，各地量力而行”，而是成为国家战略“必须翻过的山坳”。

第三个部分，我们整理了2020年海内外发布的基础教育趋势学术报告，在这里只呈现和学校变革相关部分。

3月

DETT宏观展望：新冠疫情背后，学校教育的新生态正在加速到来

1. “学习型家庭”成为教育的“最基础组织细胞”；

2. 课堂教学大规模实现线上线下交替或同步；

3. 学生走向更大程度的自我管理和自组织；

4. 学习方式加速多元化，并向任务式与挑战式进阶；

5. 学习内容将实现教材与世界的深度串联；

6. 云上学校成为趋势，学校向课程与资源平台转型；

7. “自然与健康”成为贯穿教育始终的基础主题；

8. 全社会追求更有伦理的科学教育；

9. 培养目标真正直面学生解决问题与应对挑战的素养；

10. 教育新评价被国家意志和技术进步推动，告别全民知识应试；

11. 技术工具的熟练运用是教与学能力升级的前提；

12. 学校组织形态走向更灵活、更有效率、更有温度；

13. 区域教育重塑反应能力、统筹能力、研究能力、整合能力、评价能力。

4月

美国学校网络联合会：2020基础教育创新驱动力分析

1. 学校教育创新有五大挑战：

扩大和保持创新；数据隐私；教与学变革；教学法和技术差距；数字公平。

2. 学校教学变革有五大趋势：

学习者作为创造者；数据驱动实践；个性化学习；社会情感学习；培养未来领导者。

5月

北师大张志勇教授：后疫情时代学校教育变革的六个走向

1. 价值形态的变革；2. 存在形态的变革；3. 课程教学形态的变革；4. 组织形态的变革；5. 技术形态的变革；6. 管理形态的变革。

7月

蓝象资本：2020体制内外教育场景深度融合四大方向

1. 在线直播融合教学服务

2. 移动化重塑学习场景

3. 数字化革新教材教辅

4. 信息化赋能全产业链条

9月

OECD最新报告：未来学校生态的四种图景

1. 学校教育扩展：从学习者而言，除了知识和技能，价值观和态度也变得越来越重要；从教师而言，分工将更加专业化。

2. 教育外包：各种形式的私人和社区计划，成为学校教育的补充甚至替代方案。

3. 学校作为学习中心：学校将成为更广泛的、动态发展的地方教育生态系统的中心，通过各种形式规划学习机会，支持学生的正式和非正式学习。

4. 无边界学习：这也正是我们教育努力的方向：依托技术与机制的进化，让学习随时随地发生。

这个部分是对本届年会全部内容结构和内在逻辑的梳理，构成2020年基础教育重建生态的前沿样本、多维透视和行动建议。

本次年会共召开20余场主题峰会、16个区域论坛，呈现近500份一线教育创新研究与实践报告。

主办方蒲公英教育智库，一直坚持八个字的文化表达：随风撒种，落地生根。“重建学校生态的11个关键力量”，正是这次会议的关键信息：2020全球教育创新，“风”的方向是什么？“种”的基因有什么？“地”的肥瘠差异何在？“根”的疏密带来怎样不同的生长？

主论坛“重建教育价值”，指向教育的价值支点、核心逻辑和未来走向。

时代的不确定性，首先表现在全社会价值体系的模糊；教师和学习者普遍存在的思维混乱，其根源总是教育价值和人生价值的混乱；当这个时代海量的信息如同“择人而噬的洪水”，我们幸运地拥有坚固的河堤，即人类文明的价值系统。

所以，今天的教育人需要去读懂现代社会的基本支柱，去解答生命与成长的核心课题，去看见素养与情感背后的育人选择，去发现灾难带给人类的必要反思与启迪；我们需要站在今天看未来，站在未来看教育，洞见全球教育真实的可能……

价值的力量在于，当一线教育人回到文明与教育的底层逻辑，回到那些最根本的原理和隐于内在原则，就能在学校实践中吹糠见米，举一反三，去伪存真，看见本质。

学生论坛“告诉你我的学习，告诉你我的世界”，指向重新理解学习者。

学生作为学习的主体，他们的潜力很少被真正打量，去做科学的分析、深度的理解、有效的调动。教育界对这个群体的认知总体上显得扁平、单薄甚至偏颇，我们急需听他们站在不同的“本我”讲述自己，告诉这个世界，下一代最真实的问题、感受、需求和可能在哪里？

正如本次年会演讲嘉宾王崧舟老师所说：课堂是学生的，课堂也是我的，但归根结底是学生的。

我们真的理解学习者已有的深度和广度吗？重新发现儿童，重新理解学生，是这个时代教育的最强音，却又是行动的最弱项——原因在于文化的惯性、人性的弱点，甚至还包括资源的不足；但行动其实可以很简单：蹲下来，学会倾听，学会接纳。

家长论坛“建设学习型家庭”，指向教育回归家庭生态的路径、策略与方法。

家庭本来就是最基本、最有效的学习型组织。我们研究并首倡“学习型家庭”，并认为这才是一个孩子“居家成长”的最好生态，也是一家人终生陪伴的最好状态。

道理很好懂，到底怎么做？蒲公英教育智库归纳了“建设学习型家庭”的七个要点：

1. 家庭管理，把“硬通货”（硬办法）变为“软通货”（智慧的办法）；

2. 绝对信任，让家庭总是“透明态”；

3. 家庭成员彼此相互促进，优势互补；

4. 每个家庭成员都有人生的“目标感”；

5. 创造一切条件多买书、多读书；

6. 利用一切机会真实相处，彼此介入对方的生活与世界；

7. 在自己最关心的事务上“互相利用”。

区域论坛：改良生态，需要更开阔地洞察区域教育的政策框架与行动样本。

我们发现，近年教育创新的优良成果，教育改进的引领示范，中国基础教育呈现个性与共性兼具的多元立体样态。然而东西南北中，中国基础教育也在不断发生“高地效应”，即一个区域内优质教育的集群式涌现，以及“森林景观”，即同城同区不同特质的学校各领风骚。

为什么？原因在于以县市区为单位的“教育生态改良”：当政策、机制、人才、投入、观念、氛围、思路等要素齐头并进，无论学校还是区域，抓住这些要素，展开系统优化，就能重建教育生态的高位平衡，走向教育治理现代化与整体办学的高质量。

“中层领导力”主题峰会，指向“学校教育大厦的四梁八柱”如何正确发力。
优秀的中层领导力应该包含三个维度：承接愿景，协同周边，营造势能。承接愿景：学校中层需要密切关注教育时代愿景、学校整体愿景和部门发展愿景；认真分析本部门专业领域的理论动态、实践趋势、学校目标、现实可能；时刻保持和上级的紧密沟通，信息畅达、智慧叠加……

协同周边：中层要善于各部门联动，彼此打通，共享价值；要以职能协同嵌套、资源联动共享、课程一脉相承等方式，放大学校的整体价值。

营造势能：中层要学会以部门为基础，打造学习型组织，提升专业高度，营造“飞轮效应”，提高团队的学习势能、专业势能，不断增强团队的行动势能。

未来学校整体建设峰会——“场景革命”，中外教育正在萌生的这场校园变革，是学校真正走向“学为中心”的场域保障。

人是环境的产物，场景是学生的另一个“老师”，甚至还是越来越吃重的那位“老师”。当学校通过场景空间、场景技术、场景内容、场景与人的整体设计，实现了学习的时空延展、方式多元和效能增幅，它所带来的全新场域生态，必将有力规划整个学校的行动生态，助推全员走向“学习的革命”。

“一班一世界”主题峰会“班级小气候”，指向那些贴近学习现场，关乎生命成长平衡与幸福的，人人有体感的“教育温度、湿度与土壤”。

“问世间，情为何物”，这是《新校长》杂志正在研究的一个课题。课题源于一个日益明显的青少年特征：情荒。即80后到10后这个独生子女的世代，普遍在关乎意义感的公情能力、关乎同理心的共情能力、关乎亲情友情爱情的情感能力、关乎心理健康的情绪能力等方面，由于环境和教育的原因，面临相对缺失。所以教育有一个迫在眉睫的使命——“还情”于学生，帮助他们成为一个“有情甚至浓情”之人。而这个任务，班级，比家庭更有力量；学生时代，比成人之后更有效果。

“国际青年教育者论坛”，指向学习方式的全球变革，也指向青年教师的生命成长与共同学习。

青年教师是创新创造的主体，而“终生学习”才是创新创造的根基。由此带来学习方式的推陈出新，才是教育生态进化的“营养液与催化剂”。

这场会议有两个目标:

一是探讨学习方式的目的，帮助学习者解决真实的问题、学会合作的能力、沉淀优秀的品格，驾驭多样的工具，为生命留下色彩，为教育生态注入细节。

二是期待青年教育人在相互打量、彼此协同中，建构新的教育者生态——世界如何存在，我们就如何学习；我们如何学习，世界就如何存在。

“小学课程周”，“中学课程周”，共计十场学科峰会，呈现了上百位名师紧贴教材与学科逻辑的示范课，以及专家解读。

一线教育人正在向纵深追问，教材与世界是否打通，如何打通？课程与素养是否连接，怎样连接？思维与情感是否流淌，以及流向哪里？

正如演讲嘉宾张宏伟老师所说：我们要帮助孩子看见更丰富、更完整的世界，因为：看见文化，才会成为文化的人；看见完整，才会成为完整的人；看见世界，才会成为世界的人；看见未来，才会成为未来的人；看见美好，才会成为美好的人。

一线教育人还在追问，学校课程如何从基于事实性知识、基于学科知识体系、基于全国平均水平的课程架构，走向统一化和差异化相协调，个体立场、身心体验、开放动态、师生共同研发创生的“课程”？这是谢家湾小学刘希娅校长提出的思考。

“智库发布——2020全球基础教育年度风向标”

智库作为提供行业解决方案的专业第三方，一定意义上也决定了这个领域行动的准确、通达、繁荣与健康，是不可或缺的协同力量。比如企业组织管理领域的麦肯锡，他们比企业更懂企业；财税领域的安达信，比任何的财务总监更懂财务；法律领域的事务所，比每一个当事人更懂法律；甚至通讯设备领域的华为，也比用户更懂系统设计……智库型的服务机构，很多时候是撬动一个领域卓越发展的支点。

“时代旋律——教育向善，企业向善”。

教育，从来不只是学校和家庭的事情，也不只是政府和社区的事情。这个时代一个人受影响最大，受教育时间最长的地方，归根结底在社会；而在一个商业主导的社会，受企业所带动的潮流影响最大。教育如何推动企业向善，企业如何帮助教育向善？是我们这个时代正在涌动的潮流。

这是每一年风向标的惯例，向教育人推荐“年度十本书”。

2020年度十本书，我们希望传递的价值是——“内化时代责任”。

看见时代，看见方向，看见趋势，看见学校生态的每一个环节，最终，我们需要看见自己。10本书10个“理解”，通过对古今文明、天下大势、未来风向的理解与内化，让我们明晰责任，追求可能。

理解世界：理性、科学、人文、进步的观念，是这个世界需要重申的启蒙。

现代社会无数文明坚守者坚守的是什么？教育究竟在教什么？一个国家真正繁荣强盛的基础是什么？这本书告诉我们，是启蒙运动以来全世界共同持守和不断完善的四个文明支柱，也是现代社会赖以存在的基础价值：理性、科学、人文、进步。

读完这本书，整个现代文明的脉络与细节，将被你集约储存；现代人头脑中的无序和混乱被这本书理得清清楚楚，帮助你走出恐惧；我们甚至会重燃对时代的热望：面向未来，个人、家庭、组织、族群、传统、现代、家国、人类、生态……是能够做到兼容与平衡的，只要我们去掌握人类已经发明的那些思维与行动工具，并致力于回应“人类待完成的工作”。

理解中国：改革开放四十年后，中国的第二次改革高潮，将带我们走向哪里？

中国为什么必须改革，新时代中国改革的逻辑是什么，现状是什么，目标是什么，在党政关系、央地关系、政商关系等方面会走向哪里？在“反腐败”、“脱贫攻坚”、“技术赋权”、“国企边界”、“社会重建”等领域会如何作为，在“一带一路”、“地缘政治”、“中美关系”、“大国外交”、“文明冲突”等方面，我们的价值观与行动是什么？

一本书，补齐了教育人急需的关于中国当下的政治经济学大课。

理解时代：时代的脆弱性与反脆弱性是一枚硬币的两面，正同步增强。

本书作者还写了一本书：《黑天鹅》，告诉我们时代如此脆弱、不确定和随机；而《反脆弱》进一步告诉我们：风会吹灭蜡烛，也会使火越烧越旺——我们该如何学会利用时代的随机性、不确定性和混沌特征，看见脆弱性的另一面，并从中获益？

在不确定性中，教育的使命正是帮助学生驯化、主宰、征服那些看不见、不透明甚至难以解释的事物，怎么办？期待你读完这书，去学会应用那些原则和方法。

本书对教育治理最有启发的一句话是：解决一个真实复杂的问题，需要建立一个复杂动态的系统。然而一个复杂系统并不需要复杂的管理机制，以及错综复杂的政策。事实上，后者越简单越好。

理解教育：以“教育之眼”看永恒，以“永恒之眼”看教育。

这本书可以让你对教育的理解更加纯粹、干净和清晰。作者李政涛，本次年会主论坛的演讲嘉宾。这也是政涛教授他的一本随笔录，以永恒为坐标，关于教育的那些哲学灵思、价值片段与智慧火花。

摘取一段：教育是一种具有生长力的召唤和应答，是教育者和受教育者的相互召唤和相互应答。人间的教育，常常听到的是没有应答的召唤和没有召唤的应答，看到的是听不到召唤或应答的焦虑和失落。

理解学习：为了增长智慧和本领的学习，成人和孩子如何学而得法？

过去几十年，关于学习科学的研究，已经突飞猛进。然而关于学习方法的研究，还处于未普及阶段。本书的价值正在于此。

学习究竟是什么，有六个维度：

- 学精第一：怎样刻意练习才是好的？

- 学广第二：决定一个人批判性思考能力、交流能力和解决问题能力水平的，取决于你拥有多少“自由技艺”，需要“功夫在诗外，深度对广度”。

- 创造第三：创造的“脚手架”，是发散思维、借鉴能力和连接水平。

- 策略第四：学会自学，才是真正管用的学习。

- 兵器第五：“研究”才是最好的武器，研究的目标是“当前的科学理解”。

- 无为第六：最高水平的学习，如庖丁解牛般自然而然。

理解学校：理想的教育，就是为未来生活做准备。

这是今年出版的最好的学校创新案例书籍。美国萨米特公立学校，这所学校被美国媒体评为最优秀、最具挑战性的高中。校长黛安娜开创了一种新型的办学理念：注重实践、自主学习、团队合作和反思，旨在培养所有的学生考上大学，毕业后适应社会的工作环境，并过上有经济保障的、充实而有意义的生活。

他们是如何环环相扣地做到的？读完这本书就有了答案。

理解校长：斯坦福大学原校长的领导力讲义。

我读过的“领导力”书籍很多。完全站在校长角度，提炼得如此系统，贴切有力的，这是第一本。

本书围绕“校长领导力十得”展开：

1. 谦逊，有效领导力的基础；2. 本色与信任，有效领导力的核心要素；3. 服务型领导力，理解谁为谁工作；4. 同理心，塑造领导者与组织的秘诀；5. 勇气，为学校与社区挺身而出；6. 合作与团队配合：一个人不能包打天下；7. 创新：打开战略与学术成功之门；8. 求知欲：为什么终身学习至关重要；9. 讲好故事，愿景沟通；10. 关注有意义的人生，留下有价值的遗绩。

理解教师：教师如何才能主动参与学校的变革行动？

学校为什么变而不动？归根结底是因为“教师决定教育”，这才是学校教育的本质。这本书站在日本教育改革的背景下，以深度案例为样本，描述了阻碍学校变革的原因：教师没有参与感。怎么办？如何推动教师主动参与并引发“相乘效应”，这本书有系统和细节的阐述。

理解未来：为何教育者必须作出改变？

这是一本教育人站在未来去发现的“教育的未来简史”，包括很多有价值的内容：

- 数字化一代的九大学习特征；

- 2038年的教育和学习；

- 现代学习者所需的八大能力；

- 教育者的十一个新角色；

这些话题，是不是对教育工作者很有吸引力？因为作者教育内外的跨界身份，所以内容既不局限，还有一种专业的深刻预见。

本书的写作很像第七届中国教育创新年会的学习设计，也很“未来”：各种小结、梳理，尤其是训练，同时每一个部分附带资源链接。

理解人生：从有限思维走向无限思维。

当你认为人生是“有限的游戏”，就会倾向于抓住固定的成果、已有的流程、标准的答案；认为人生是“无限的游戏”，则倾向于持续升级、边界跨越，拥抱未知。有限与无限思维所带来的哲学思考和实践分野，对所有人都是重要的启蒙；对教育人来说，更是迫在眉睫的启示。

当教育在生态的背景下重建，倡导我们融入“无限的游戏”，有着大道至简的真，上善若水的善，生生不息的美。我们的一生，将活得宛如永无终点——正如教师职业的本质特点。

这就是2020年度十本书，让我们一起看见自己的责任。
本次全部的报告内容，既是历史交到我们这一代人手里的教育课题，也是2020年文明演进与教育创新之风所吹拂的方向。
如果我们能够处理好，教育会继续进步，下一代将走得更远；如果没能处理好，一代人就会掉进坑里，成为“被消耗”的一代。
借用今年最具感染力的一句话：时代的尘埃，落在教师和学生身上，就是一座山。教育改革者所能做的，就是尽量抓住和制造时机，减轻改革的阵痛，让历史的车轮，少激起一点尘埃。
面对这样的时代，真正的教育人唯有重温朱光潜先生的“三此主义”：
- 此身应该做而且能够做的事，就得此身担当起，不推诿给旁人；- 此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不推诿到未来；- 此地应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中的另一地。


作者：李斌来源：本文整理自作者于第七届中国教育创新年会演讲

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