组建班级架构的新梯队，这些方法你有用到吗？
电影《姜子牙》
大家刚刚看到的一段视频是今年暑期档上映的国漫电影《姜子牙》。看到这里的时候，代入感实在太强，我似乎在姜子牙身上看到了自己的影子。
在班主任日常工作中，我就像有着教育洁癖的姜子牙那样，总想着处处去纠正像哪吒这样的言行不正的孩子。把他们满是笔墨的小手洗干净，把戴偏的红领巾戴端正，把杂乱的桌肚理整齐。总想把学生培养成脑海中那个理想中的他。但是理想很丰满，现实很骨干，往往发现教育的效果并不理想。哪吒依然还是那个哪吒。
影片中哪吒那不堪的餐桌礼仪，让我想起了三年前的那个班集体。某一天中午，食堂管理员老师找到我，向我反映，“你们班级中的5位男生在食堂内用手抓饭吃，而且还时不时发出震耳欲聋的哈哈大笑声，造成了极不好的影响。”事后了解，这些孩子都带了筷子。
其中，有个男生的妈妈忘记给孩子洗筷子了，于是隔夜的没有洗过得筷子就赤裸裸地一直躺在书包里。这个孩子嫌脏，弃之不用，可是又没有筷子、勺子，干脆就用手扒饭吃。有了第一个男生这么做，其他男生觉得有意思也就跟着效仿。
又过了几天，班级的一位女生找到我，向我投诉，之前食堂扒饭帮中的小马同学，在食堂吃完饭之后，把手中还有剩饭剩菜的盘子丢到女生的桌面上，大喊一声：“接着，小爷，赏你们的！”班级几位女生的校服上被溅满了油渍，女生言辞激烈，声情并茂地还原了整个事件经过，并声称要讨回公道。
可是第二天，大家猜怎么了？他把自己吃剩下的空盘子再一次“赏”给了女生。这一次，我进行了严厉地批评和管教。
于是，就有了接下来的这个故事，扒饭帮中的另外一位男生小童给我画了这幅肖像画。“你咋不上天呢？”大家看，这是以前孩子眼中的我，我用了十多年的时间，成功的从女神蜕变成了猪头。
内心的那份失落与沮丧，我相信大家一定能理解。事后，我了解到，你咋不上天呢，原来是当时比较盛行地一句网络语言。
接二连三发生的事情，使我发现，初中阶段的男生是需要格外被关注的一个群体。很多时候，他们不是不知而不为，而是明知不可为而为之。
例如，食堂手扒饭，把自己的餐盘重重地摔在女生桌上，从他们事后的态度上也可以发现他们不是不懂用餐礼仪，而是明知不可为而为之。现在很多初中男生都是妈宝男，自理能力不强，连筷子都不肯洗，对班集体事务的参与度也不高，但是对班级舆论导向的贡献值却很大。他们茶余饭后的谈资也总是离不开互联网这三个字。
男生们性格张扬，爱表现，但没有规则意识；爱好科技、喜创新，却没有发展的眼光；大胆实践、敢批判，可没有辩证的思维；他们挑战权威、好探索，但没有角色意识。在与他们的交往中，无不透露出男生极具矛盾的成长特点。
于是，我开始思考，如何既能保护男生大胆实践、敢于创新的优秀品质，又能引导其正确的规则意识和拥有辩证眼光。
我首先在班级中进行了调研，发现，手机现在已经成为班级学生的主要上网工具，家长对此既不反对也不鼓励，持观望态度，学生普遍认同互联网对班集体建设有积极的作用和价值，小学班级中曾经有过互联网主题活动的设计。
在多种互联网沟通平台中，微信独占鳌头。于是，我和班级部分男生一起创建了班级微信公众号，并让男生承担微信公众号的管理任务。
于漪老师曾经说过，孩子的培养要从“德性”和“理性”两个方面抓起。而班集体的管理机制的建设正是培养“理性”成长的最好途径。班集体微信公众号管理队伍最终和班集体的其他两支传统的管理队伍——班委干部和值日班长队伍“三军”汇师，形成了班集体管理的共同体。也形成了在互联时代背景下的班级职能架构的新范示。
我们可以发现，以前传统的班集体学生管理队伍是独立的，各司其职。而如今，班级内的各部门管理职能和范畴是相互纵向交错的。
例如，微信公众号“五星玫瑰好少年”栏目是通过值日班长的每日和每周小结来评选出班级的每周之星，然后进行进行推送和班级文化主题墙的布置。
微信公众号的“辩寻真理”栏目从值日班长和班委干部的每周小结中，发现班级一周内发生的一些突发事件和学生的共性问题，加以提炼之后成为班级辩论赛的议题，然后进行总结和推送。
微信公众号的“班级时事热点播报”栏目推送班委干部组织的班级和学校的各项校园活动，同时通过推送来进行传播，让家长了解学生的校园生活。
我记得，曾经班级男生下课总喜欢聚集斗笔。可是，男生的自主意识很强，性格又张扬，常用的说教对他们不起什么作用，于是，我想到了同伴教育的方式，让他们通过自己的语言系统来教育自己，我开展了班级辩论赛的系列活动。
有的男生认为，我课后娱乐休息，并不影响他人，上课铃响了，马上收笔，也不影响上课，支持下课可以进行斗笔活动。
也有学生认为，课后斗笔，喧哗吵闹，影响别人的休息和学习，而且不利于班级良好风气的建设，不应该支持男生课后进行斗笔活动。
在班级热烈的辩论赛中，大家各抒己见，除了辩手之外，场外的听众也在特定的环节中发表自己的看法，其中有学生提出偶尔斗笔不是不可以，但是经常斗笔就是一种浪费时间的现象，往往有些课后经常斗笔的学生，作业订正不够及时，需要再三催交。
每一次辩论都是思维的碰撞，在冲突中，引发学生思考，形成自己的认知体系，从而帮助学生的思维模式更加立体化，最后导向学生的行为改变。
有时候，辩论赛中会有新的思维火花产生，例如学生时间观念不强，时间管理能力有待加强等。于是，班级学生会自发组织，写剧本、进行表演、引发思辨，在具体的情境中抛出问题，供同学在班会课上进行大范围的“议”，最后进行总结，形成班级的规章制度。
之后，男生们就在管理团队中提出，在我们的班级微信公众号中多增加一个推送主题——“我的舞台我做主”。主要推送的内容是每次班会课上同学引发的班级问题和同学们的见解以及最后形成的班级制度和行规要求。
渐渐地孩子们喜欢上了这种民主议事的氛围，“三军”汇师也成为了班级的一种常态，在一次次成功推送之后，公众号的运作日渐成熟，管理成员们开始自觉、自主、自发地组织和召开班级“四方”首脑圆桌会议。渐渐地，我的角色已从主导者变成了聆听者和辅助者。
期间，学生成为会议的主持人并且主导会议的进程。圆桌会议的内容主要是针对班级微信公众号的推送主题进行多方管理意见的汇总，并制定决策、落实执行。
微信公众号管理团队的建班育人价值
之前开始有讲到的扒饭帮中多位男生都是班级微信公众号的管理者，其中小马同学，他曾经是一个不能与他人和睦相处，容易脾气暴躁的男生。
可是，他饱读诗书，写得一手好字，兴趣爱好是摄影、摄像。在公众号建立后，我推荐他成为班级的小摄影师。在日常实践中，他慢慢地喜爱上了这项工作，并进入了学校的电视台，接受更加专业的培训，最终成为学校电视台台长，自己所拍摄的作品也多次获奖。
在推送前整理素材的过程中，他也慢慢明白了做好一件看似简单的事情也需要有足够的耐心。他说：“这份工作让我变得比以前耐心多了，与同学之间的关系也更加融洽了。集体生活中要考虑他人的感受，懂得换位思考，更要学会用辩证和发展的眼光看待事务。”
在与各个部门负责人员进行沟通和协商的过程中，他开始积极参与班级的各种事务，俨然成了班级“最亮眼的那个仔”。
这一次成功的尝试，也为班集体今后的管理模式创设了新的路径。
1.调管理结构——变“双线管理”为“基于互联网+平台的多元管理”结构。
互联时代背景下的班级职能架构新范式将“双线”管理结构调整成为基于微媒体平台的多元管理结构，将以往纵向的管理系统转变成互相协作、协同管理的管理共同体。
2.转管理方式——将“被动式个体管理方式”转变为“主动式团队管理模式”。
由于是基于生活场景所创建的班集体实践活动，降低了学生参与的难度，激发了学生管理的热情，它使学生管理意识从“要我管”转变成“我们想管”。
3.变管理关系——使“教师为主导”改变为“学生主导，教师辅助”的关系。
在管理目标落实的过程中，教师的角色和地位在发生转变，从主导者变成辅导者，更甚至成为学习者。教师已不再是传统的管理资源的单一组织者，学生也已不再是传统的管理认知的被动接受者，而是在管理团队建设过程中，形成了一种资源共生，师生互相学习的新师生关系。
4.拓管理阵地——由“有限的实体管理阵地”拓展为“无限延伸的网络虚拟社区管理阵地”。
在传统的德育阵地中，系列活动的落实往往容易受到空间和时间的影响，大大地降低德育效果和落实度。互联时代背景下的班级职能架构新范式很好的突破了这种限制，为德育工作提供了更灵活的实施空间和时间，弥补了班级日常行规和班集体文化创建的后续管理以及教育延伸的空白。
正所谓，在教育领域中，关键能力需要通过学会做事的项目来实现，必备品格和价值观需要通过学会做人的项目来培养，基于互联时代背景下的班级职能架构，不仅将班集体管理变得有趣和生动，更惠利于学生的成长和班集体的良性建设。
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