新学期，教育大家教你如何制定年度计划丨特别策划
“我是一粒种子，我来自理想与激情催开的花儿，我无法选择我落到怎样的土壤——富饶还是贫瘠，北国还是南方，无论把我埋得多深，我终将穿越泥土，向着明亮那方……”
诚如朱永新教授所说，每位教师都是一粒种子，每粒种子都应当有向上生长的轨迹。新的一年已然开始，你想好该如何为自己埋种下成长的种子了吗？成长计划是时候从这美好的春开始啦！这一次，让我们汲取这些大家的建议，重新出发……
教师制订一份远景计划很重要
苏霍姆林斯基丨前苏联著名教育实践家
教师应当写哪些计划？这个问题是经常遇到的一个尖锐问题：有时候教师被一些没有必要的文牍压得透不过气来。但是也有另一种情形，就是在批评“官僚主义的文牍作风”的热潮中，某些教师得出结论说：任何计划都没有必要去写。以上两种看法都不正确，有助于工作的计划还是应当写的。
对小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。这份计划里包括哪些内容呢?根据我自己的工作经验，应当包括如下各点。
(1)儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的书目。当然，只有学校图书馆里有这些必要的儿童读物时，计划里的这一点才能实现。
(2)儿童在学校里应当欣赏的音乐作品(学校里最好有一个音乐室)。
(3)要跟学生进行谈话时使用的绘画作品。
(4)要求学生背诵的课文和文艺作品的片断。
(5)最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地熟记其正写法的那些词汇。
(6)为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。对于指定给学习困难的儿童(思维过程的能动性降低的儿童)阅读的那些书籍和小册子，特别是单独开列出来。
(7)“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉，去参观的课题。
(8)儿童在整个小学阶段各年级要写的作文的题目。
(9)教师和儿童将要制作的直观教具的大致的目录。
(10)小学期间将要组织哪些参观。
我建议中年级和高年级各科教师也制订这样一项远景计划。当然，计划中要考虑到本门学科的特点。例如，生物教师在远景计划中应列入一套去自然界的参观，以便使学生形成一些必要的表象。地理教师可以把必须记忆的术语列入参观计划。物理教师可以在自己的计划里规定让学生观察工农业的劳动。
远景计划是一个重要的努力目标，教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作：什么已经做到，什么还有待去做。根据远景计划完成的情况，可以判断学生的知识质量。
每一个教师还应当写课题计划和课时计划。课题计划是根据教学大纲分配给本课题的时数，包括好几节课的一种计划。课题计划只适用于不大的课题(2到5节课能讲完的)。
课题计划里，写明每节课上讲授什么和怎样教法，应当避免把演讲、讲述的内容做长篇大论的书面抄录。教师要讲给学生的知识应当装在教师的头脑里，不需要做详尽的笔录。
课题计划是一种教学论上的预见和根据，而不是详尽的讲稿。计划里只应当写上对教材进行创造性加工的东西，例如，在检查家庭课业时要让儿童回答的问题，学习新教材时学生独立作业的种类等。将要布置给学生的作业题和练习题都不写入这种计划(教师们通常把这些题目抄在专门的卡片上或笔记本里)。
在写课题计划的笔记本里，有必要在页边上留些空白的地方，以便在遇到未能预见到的偏离计划的情况时，对原计划做必要的修改。
有些教师认为课时计划比课题计划更重要。他们对整个课题加以深思熟虑的思考，做一些初步的记号，但是只写每节课的课时计划。每一个教师都可以按照他自己认为最适宜的方式去做。最主要的是要以远景计划为目标，不要忘记最终目的，应经常考虑到教学大纲及其说明书，把它们跟远景计划加以对比。
教师成长的“吉祥三宝”
朱永新丨中国教育学会副会长
我一直认为，教师的成长有“吉祥三宝”。专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作是站在自己的肩膀上攀升，专业发展共同体是站在团队的肩膀上飞翔。一个人成长如果只站在前人的肩膀上，不站在自己的肩膀上，他就很难超越、很难成长。所以，教师要学会反思，学会思考，学会用心地记录自己的生活。教师的写作不是为了培养作家，也不是为了培养会写文章的老师，而是为了培养会思考的老师。
教师需要专业阅读
很多老师对我说，他们知道学习的意义，知道阅读的价值，但就是工作太忙，“眼睛一睁，忙到熄灯”。看似有理，其实不然。自来水是压出来的，时间是挤出来的。试想某一天，你生命中最重要的人突然约你相见，你会不去吗？肯定会想方设法相见。我认为，阅读就是我们生命中最重要的这个人。
自己再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书——这是台湾天下远见出版股份有限公司董事长高希均先生的名言。
时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。对读书来说，尤其如此。早晨早十分钟起床，可以挤这十分钟读书；晚上少看一点电视，翻几页书应该可以做到；节假日休息时，推掉一两个应酬，就有了整块时间。我还习惯在自己的车里放上大量的各类书籍、报纸杂志，坐上车就拿起来看两眼、翻几页。不能小看这十分钟、这几页书，阅读像爬山，不怕慢、只怕站。
让自己的从教理想不动摇
我认为信念有两个很重要的来源，第一个来源就是人生中为自己寻找的榜样。第二就是要有乐观的心态。信念动摇的时候，往往是碰到挫折的时候。在这个时候，我们特别需要一个乐观的心态，能够看到光明、成绩，看到生活中的正能量。
教育工作中，孩子尤其如此：你越是相信他，他越是能够给你展示他的美好的一面，如果你怀疑他，对他没有信心，他给你展示的就是阴暗消极的一面，就是你最不希望结出的教育之果。所以，从信心到信任到信念，这是产生教育奇迹的最重要基石。
做科研型的老师
我历来主张，教育科学研究不是学者的专利，教育第一线的广大教师应该是教育科学研究的主力军。因为最贴近教育实际、最贴近学生生活的正是中小学教育第一线的老师们。
在教育史上，古今中外许多著名的教育家，大多亲自办过学或做过教师，有自己的教育“实验地”。如夸美纽斯长期担任拉丁学校校长；裴斯泰洛齐开办过“孤儿院”和伊蒲东学院；赫尔巴特创办过实验中学；苏霍姆林斯基在帕甫雷什中学教了20多年书；中国古代的孔子也从20多岁开始从事教育活动。有人曾对100多名古今中外教育家进行调查统计，发现有过教育教学经历的占90%以上。
所以说，广大的第一线教师扎根于丰富的教育沃土，拥有大量的教育感性经验，在教育科学研究方面有得天独厚的优势。同时，我认为，作为中小学教师的教育科学研究，与作为学者的教育科学研究有一个重要的区别，就是教师的参与性和教育目的的功利性——教师的研究往往是针对自己的教育实践中遇到的问题进行的。
形成个人风格
风格的形成有两个关键词，一个是博采众长，另一个是扬其所长。
教师的博采众长，就像蜜蜂采蜜一样，是一个不断采集花蕊的过程，是一个寻找风格的过程。
所有的学科、所有的大师在形成自己风格之前，都会进行卓绝的努力、艰苦的探索。在这个阶段最需要的是我们新教育所提倡的“三专”理论：专业阅读、专业写作、专业共同体。广泛地阅读，坚持不懈地写作，能为成长打下非常坚实的基础。
其次就是扬其所长。或者说是扬我所长。在博采众长的基础之上，在不断地探索与尝试之后，一个老师需要形成自己的内在风格，向世界宣告“我”的独特存在。
把口才练好
一个教师，如果有一口标准流利的普通话，如果出口成章幽默风趣，如果吐词清晰抑扬顿挫，就会给学生留下深刻的印象，就会被学生所喜欢。
有人总以为，教师的好口才是天生的。其实不然。说起来可能不相信，我本来也是一个不会说话的人，更谈不上演讲了。进大学以后，我读到一本传记，其中讲到这个传主如何把石子含在嘴里训练口才的故事，对我的震动很大，我开始意识到表达与沟通能力的意义，于是经常主动地讲话发言，甚至愿意“承包”别人不太愿意做的事情。慢慢地，我发现自己就会说了、自信了。
作为一名老师，首先要学好国家的通用语言文字，讲好普通话。
其次也要学习讲话的技巧，如上课、讲演时如何开头？如果用鲜活的故事感染人？如何加强课堂的逻辑理论？这些大部分属于讲话的“技艺”，找一些相关的教科书参考书，有针对性地训练。
最后，就是行动。知行合一，用事实为演讲佐证，就会让自己的语言具有情感的温度。
不忘做一名幸福的教师
关于幸福的名言妙论尽管各不相同，但基本揭示了幸福的基本特征——幸福应该是在创造中的，在服务中的，在研究中的，是与别人分享的。教育，恰恰是具有这些共同的特征，因此，教育是让人们幸福的事业。
教育这项工作，是复杂甚至繁重的，很多人都认为是这个原因让老师丧失了幸福感。可是，新教育的许多老师，工作量并不小，甚至比其他老师更重。但是，他们的精神状态和幸福指数，往往比一般的老师要好得多。
我特别赞同罗丹的一句话：“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”很多人把工作视为谋生的手段，这当然也对，但只是最低层面的意义。从时间看，工作占据一个人一生中最美好的一段光阴。从结果看，工作最后呈现一个人一生创造出的价值。因此，真正的工作意味着创造自我，实现自我，并因此而幸福。
与学生一起成长
教师不仅要向书本学，还要向实践学，要努力理解孩子的世界。要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，理解他们，得到他们的爱。可是我们一直主张师道尊严，鼓励师生之间有距离感。中国传统教育有很多好东西，也有很多不好的东西，过于强调师道尊严就不好。
与学生一起成长，首先是要有成长的渴望，有成长的内在需要。
其次是善于终身学习，向书本学，向学生学，向实践学。
再次是努力成为有特点有个性的专业型教师。我们不必在所有方面超越学生，这是不可能也没有必要的。但是，我们应该努力成为某一个方面的专家，成为学生崇敬的人。
最后，也是最重要的，与学生一起成长，会让你找到职业的尊严和乐趣。因为，只有成长，才能够幸福。
成功教师的每天、每周、每学期
马大建丨开封教育局副局长
教育就是成长。当教师体会到与学生一起成长的幸福，与学校一起成长的快乐时，才会从琐屑的教学生活中发现教育的价值、生命的意义。
一个成功教师每天要做的事
1.想想怎样过好今天，怎样才能充满活力，以饱满的激情和热忱投入到一天的教育教学工作中；
2.认真计划或思考一天要做的主要事情；要将自己的目标深深印在脑海中，不可忘记；
3.课前了解学生，充分备课，上好一天的课；
4.课堂注意观察和了解学生，善于发现每一个学生的优点；
5.精心设计作业，认真地批改或讲评作业；
6.用心对待每件事，认真做好每件事，把教学工作做细做实，关注到教和学的每个细节；
7.在自习课或课余时间到自己所教的班级当面辅导一次；
8.再次熟悉和完善已经准备好的明天的课；
9.听一节同学科其他教师的课，博采众长；
10.和两名以上学生沟通或交流一次，主动倾听他们对教学的意见和建议；
11.与同事交流一次教学心得；
12.再忙也要抽出一定的时间阅读（报刊、书籍、网络），汲取新知识，获得新信息；
13.抽出时间参与不少于半小时的文体活动，保证体育锻炼或娱乐的时间；
14.想想我今天为什么而感到自豪，我应对什么心存感激；用心体味一下今天的工作给你带来的美和乐趣；
15.勤于思考、善于小结，反思一天的工作，发现自己一个成功之处，获得的一个感悟等，并找出一个问题（或教训）；抽出时间撰写一则读书笔记或教育日记（或随笔）；16.按时作息，起居有节，合理膳食，调节心境，为身心健康打好坚实的基础。
一个成功教师每周要做的事
1.认真计划一周要做的主要事情；
2.上好本周的课，备好下一周的课；
3.就教育教学工作和一位同事进行一次较深入的交流；
4.通过多种形式和一名以上学生家长联系，家校结合，及时沟通交流；
5.至少听一节不同学科教师的课并与其交流；
6.阅读一篇教育教学论文或者一本教育论著；
7.参与一次教育理论学习或研讨，参加一次教学研究（校本教研）活动，了解教育信息，关注教学动态及教学中发现的问题；
8.班主任要组织、指导学生开好一次主题班（团、队）会；
9.每周召开一次小型学生座谈会，认真倾听学生对教学的意见和建议；
10.与班主任进行一次沟通交流，了解学生思想动态；
11.参加一次两小时以上的健身活动或娱乐活动；
12.想想本周我为哪些事情而感到自豪，用心体味一下本周的工作给你带来的美和乐趣；
13.对一周的工作生活进行反思、总结，发现成绩，找出不足，把每天的小结（教育日记）汇集整理，写一篇教育教学周记或一篇有自己见解的教育短文；
14 .对下周工作进行计划安排。
一个成功教师每学期要做的事
1.制定学期个人学习或进修计划；
2.认真学习研究所教学科课程标准（教学大纲）；
3.通读（或浏览）本学期的使用的教材，总体把握本学期的教学内容；
4.通过各种形式了解所任班级每个学生的学习、生活、思想和家庭现状；
5.在本学期正式开学前，根据上级要求和课程标准，结合班级学生特点，制定本学期教学工作计划；
6.以一周为单位，提前一周分别备好每一周的课；
7.召开两次以上家长会（或座谈会，开学初和期中或期末）沟通教育教学信息，指导家庭教育；
8.以电话、书信、网络、校信通、家访、家长开放日、家长会等形式至少与每位学生的家长单独沟通一次；
9.以多种形式（如问卷、谈话、面批、个别辅导、座谈）等形式定期主动倾听学生对教育教学工作的意见和建议；
10.每学期至少对所教每个学生面批一次作业（作文），或个别辅导一次学习；
11.依据课程标准，定期对学生学业情况进行检测，对检测结果进行分析，有针对性地对学生进行分析指导，同时对下一阶段的教学作出调整；
12.外出学习、进修、培训或考察一次，学习先进经验，了解信息，开阔视野；
13.每学期末为每一位学生送上一段贴切的、激励学生的、富有个性的评语；
14.读一至两本教育教学论著，参与一项课题研究，写一篇较高质量的教育教学论文，再读一本教育文艺类或其他领域的书；
15.将日常教学中的灵感、心得、感悟、教训、搜集、整理和总结，结合教育理论学习，写成一篇论文，争取发表；
16.对本学期的工作进行回顾、反思，并总结成文。
一个人成为名师，一定与读书有关
华应龙丨全国著名特级教师
教师的工作确实十分繁忙，不过我要说：“因为没有时间读书，所以我们工作很忙。”实际上，阅读是一种积极的偷懒。
忙过了一阵子，抑或忙得没有头绪，我会随手翻开《中国教育报》、《光明日报》、《人民教育》等报刊杂志，我觉得阅读是一种享受，一种片刻的悠闲、陶然的幸福。并且，这样也算是读书了，不会有“一日不读书，便觉面目可憎”的感觉。如此的“偷懒”，或许还能“偷巧”，获得某种启发和指引，有助于手头工作的完成。
这样的偷懒，偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步。
偷懒是人的天性，也是人类社会得以前进的动力。研究人类行为学的学者发现，最优秀的工人毫无例外全是“懒虫”。而那些看似勤快的人因为工作熟练了，就不想有所改进，他们的效率反而低些。
爱偷懒的人总幻想着能够有更先进的玩意儿能减轻负担。那么，我们老师在工作之余或工作之中，不妨也试着“偷懒”一下，说不定正是你的“偷懒”给学生带来了莫大的益处！
读好书可以激发我们的创造力，提升我们解决问题的能力。这方面的故事很多，老师们喜欢听我的课，往往就是因为我的课总是创新的。
在教四年级“游戏公平”一课时，我原来是用抛硬币的实验，来说明正反两面的可能性相等。可是，在课堂中，我们常常遭遇尴尬。抛10次，有的小组抛出了2正8反，有的小组抛出了9正1反……小概率事件为什么变成了大概率事件？百思不得其解。
后来，我看王健先生的《创新启示录：超越性思维》，对极限思维有了比较深入的了解，突然醒悟：把硬币抛1米高和抛1厘米高，结果当然不一样。在学生实验之前，我们只是规定了抛硬币的次数，没有规定抛硬币的高度、角度、力度。找到了问题所在，解决问题的方法就不难找到了。
年轻教师应该从何读起？
可以先读与自己所教学科有关的报纸、杂志，了解同行在做什么、是怎么做的。因为书籍一般是3年前的认识，杂志一般是3个月前的，报纸则是3天前的。报纸和杂志上的文章既有实践也有理论，好学好用。
买书时，要注意出版社和作者。虽然开卷有益，但不是每一本书都要读的。
少上网，上网会不经意地流失我们的读书时间。《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》的作者尼古拉斯·卡尔说：“从纸面转到屏幕，改变的不仅是我们的阅读方式，它还影响了我们投入阅读的专注程度和沉浸在阅读之中的深入程度。”这话我十分赞同。
怎样读书，才能收获最大？
有的人读书能读出很多东西，有的人却收获很少，其间的差距，主要在阅读的厚度上。读书，得意而忘言，才是真正的读懂、读透。读书破万卷，关键在于一个破字。而读破，就是反复阅读。
遇到好文章，我一般都读上三四遍，一读内容，二读结构，三读气度。
改变，真的可以从写作开始
王维审丨“叙事者”教师成长联盟发起人
我在回答各种媒体的采访时，最常说的一句话是：“写作对教师的成长价值，不在于发表了多少文章，出版了多少专著，而在于它对你的教育思想和实践影响了多少、改变了多少。”对我个人来说，因其他能力有限，一直无法让自己变得优秀。只能凭借自己喜欢、擅长、坚持已久的叙事写作，进行寂寞的自我凿井。在历经问题性写作的磨砺，专题性写作的蜕变之后，开始朝向叙事研究的领域，一直前行。
教师的写作，如果从理论上来说，可以分为问题性写作、主题性写作和研究性写作三个层次（我的一家之言哈）。很明显，教师的写作应该是始于问题性写作的，但问题性写作的类别有很多。教育叙事、教育案例、教学反思等，都属于问题性写作的常见形式。
那么，对于教师来说，最初的写作从哪种写作形式开始比较好呢？我以为，应该从教育叙事写起。因为，教育叙事是以故事为载体的，而故事对于人的意义是源自精神骨髓的那种深远。
在美国，有一项名为“企业内部讲故事”的活动比较盛行。著名的施乐公司收集了大量维修方面的事件经验，让员工以故事的形式讲述出来，并把这些故事整理成一个故事库，取名为“有问题就找它”。因为故事比那些枯燥的经验说明文字更容易被人复述和记忆，更富有人情味和感情色彩，大大提高了员工的工作效率。据《财富》杂志估计，这个故事库的价值已经达一亿美元。
奥巴马在竞选美国总统获胜后，发表了一次著名的演讲，这次演讲，并没有讲什么高深、拗口的东西，他只是讲了一个普通人的故事——安•尼克松•库波尔的故事。奥巴马通过讲述这名106岁高龄妇女的人生经历，把美国一百年间的政治、经济、文化全部展现出来。诚挚的情感和动人的情节成功地打动了每一个听众，包括他的竞争对手。由此，他的这次演讲被誉为“最朴素而伟大的政治宣言”。
2012年1月4日，中央电视台《讲述》栏目组到西郊学校拍摄“七彩小屋”。当时，我在这所学校做德育工作，全程陪同、参与了为期五天的拍摄活动。这期间，我亲眼目睹了栏目组对“讲故事”的那份执着，并且与栏目记者柴义昆女士有了更多关于故事的交流。休息期间，她曾很认真地对我说：“其实咱们都是讲故事的人，只不过我们是用影像讲述，你是用文字记录，但是我们都很清楚故事的特征，也懂得故事的价值。”诚如柴记者所说，了解了故事的特征，也就懂得了故事的价值。这一次经历，让我对故事的价值有了更深刻的理解。今天，我将试着把它们表达出来。
一是细微的真实
真实是故事最底线的东西，但也恰是故事最耀眼的价值。现实生活中那些最真实的况味所凝聚起的力量，往往更为令人震撼，更为发人深思。我们可以对此起彼伏的高谈阔论熟视无睹，也可以对喧嚣的世界泰然处之，但我们无法抗拒那些细微处的真实——当细节轻轻展开，带你轻轻触摸生活脆脆的质感，你就不得不进入故事，为他落泪，为他雀跃，为他打开内心最柔软的部分，直至全身心地融入。
二是朴素的原生态
我对原生态的东西有着一种特殊的情感。他们或许不够完美，或许有着这样或那样的毛病与缺憾；他们也许不具备被打磨后的光滑，也许粗糙地有些令人尴尬。但是，他们身上有一种原汁原味的自然气息，这股气息总能让我们愉悦地置身于一个活生生的生命面前，感受到一股来自底层的、原生态的朴素力量。
三是沉静的内视
故事关注的是内心，透过内心的审视，寻找能够荡涤人们灵魂的那把精神钥匙。故事的价值在于始于原点又终于原点，这个原点就是一种安静的形态，故事的最终都会留给人们一大片沉静的空间，让人学会内视。像是中国写意山水，以大片的留白，传达出了“空”的境界，正因为“空”，恰恰可承载最恢弘的人生百态，传递最悠远的悲悯情怀。
至此，我们可以寻找出一个故事的基本特征——真实、朴素、沉静。而这，也就是故事的价值——以真实打动人，以朴素吸引人，以沉静启发人。对于教师来说，拥有的最多的可能就是故事。这些故事，倘若不用文字进行精细的加工，使它焕发出完美的教育意义，实在是一种浪费。
今天，故事的价值已经越来越被教育所理解和领悟。以故事为核心的教育叙事，已经受到越来越多的关注。朱永新教授倡导的新教育实验，其中最重要的一项基本内容就是“师生共写”，叙事则是“共写的主要内容。现在的各种教育刊物，几乎无一例外地开辟了教育叙事栏目，教育叙事成了教师打开刊物最愿意浏览的内容之一。各级学校，特别是中小学校，已经越来越重视教育叙事对教师成长的基础性价值，一些有远见的校长都在极力倡导教师从事教育叙事的持续写作。
所以，我始终认为，教育叙事是教师写作的起点，也是教师成长最有意义和价值的起点。
【原创不易，认可价值，动手指点赞并转发，就是最好的支持与肯定。如需转载，请后台留言联系授权！】