其他
一土学校：一场教育创新的“共谋”|显影
9月，31个孩子在这里入学。教室共有约120平米，在6名老师的带领下，孩子们混龄学习，同时运用IT技术，每个人都会有属于自己的学习进程和成长记录。
这一学校的创建开始于李一诺的念想：最好的教育，是让孩子成为最好的自己。38岁的李一诺是这所学校的共同创始人。她更为人所熟知的身份是盖茨基金会中国负责人、曾经的麦肯锡合伙人。2015年底，为6岁的儿子寻找学校的经历，使她退回为一个母亲，开始反思教育。在中国家长圈子里混久了，“你能感到一种无处不在的焦虑。”李一诺说。她认为，家长焦虑的根源在于大家预期未来会是竞争越来越激烈的社会，为了让孩子脱颖而出，越早赢越好。
2016年的1月左右，受到美国微校办学者的启发，李一诺觉得“要在北京做这事”。两个月后，2016年3月14日，李一诺和丈夫申华章，后来成为这所学校校长的郭小月和两个朋友，在美国考察个性化微校。就在一所学校的门口，五个人围着一个小桌子，一拍即合，觉得“可以干”，就开始了。
4月1日，李一诺把自己对教育的思考、创校的想法写进一篇文章，题为《你也为孩子上学发愁吗？》，文章阅读量迅速过10万。十几天里，文章收到400多条评论，李一诺的邮箱收到近800封相关邮件，中国和海外近40个不同城市的朋友说希望帮助在当地开分校。
随后的招生面试，数百个家庭纷纷响应。家长里有律师、企业高管、创业者、摄影师、记者等。李一诺后来表示，一土学校选家长的标准，就是深度认可学校的理念，不焦虑，不矫情，愿意共同创造未来，同时注重自我学习和成长。
7岁的女孩Cindy读了一年公立小学，但她不喜欢学校。因为“老师管得太多，课间不让去操场玩，不听话要罚站”。“一年下来Cindy变化很大” Cindy妈妈张女士说，“就好像本来是五颜六色的，结果灰色地出来”。在家里，她需要把学校给Cindy的一些影响纠正过来，还要针对她的兴趣和能力补充很多东西，这让她觉得疲惫。
一土学校的几位家长总结道，公立学校对孩子的评价体系过于单一，经常给人感觉是统一、呆板、单向、封闭。一旦进入这个体系，就会被不由自主地被裹挟着往前走，一切以高考为中心。哪怕是名校，最大的优势也只是更好的校友资源。
眼下，以国际课程体系为核心的国际学校受到大量中、高产家长的追捧，有别于热衷公立学校的“名校派”，这些家长多为“出国派”，希望孩子尽早适应国际化的教育。
但家长们通过多年观察，有了新的忧虑。国际学校对中文和中国文化的弱化，使得孩子在文化认同上产生困扰，也在家庭中引发矛盾。王蕾表示，国际学校的主流是西方文化，中文只是“二外”，国际学校的家长非常焦虑孩子的中文，在外面找中文补习班。王蕾发现，几年前，北京的中高产父母还乐衷于养个“外国孩子”，但近两年，越来越多的父母看重中国文化，“这是市场信号”。
在国际教育的热潮中，也出现了一些打着双语教育旗号的私立学校。但在追逐生源的驱使下，迎合主流家长的焦虑成为它们生存的手段。家住海淀区的郭女士曾把女儿从公立名校转学到一所私立小学，但她感觉那里的教育是“加码的公立教育，刷题刷的特别厉害”。另一些私立学校则充满了急功近利的泡沫。
“慢慢地中产阶级觉醒了”，张女士说，家长们渐渐发现，现在的孩子无论学习好还是不好都不快乐，“这是为什么？”
但现在，他们的孩子有了更多的可能。一土家长黄女士说，“到了我们孩子这代人，特别是北京，父辈完成了原始积累，他们有更多选择的机会，不一定要清华北大。如果花很多钱最终培养出一个网球教练也是值得的。孩子不是一个产品，而是一个人生。应该由孩子来规划他的人生”。
教育需求开始分层化。北京的一位家长郭女士说，就像中国的社会分层一样，这十几年房地产催生了中产阶级。其中的一些人，认为教育投资很重要，甚至比将来给她留遗产更好。“两三年前我还比较禁锢，不敢离开（公办）那个体系，但后来看到更多案例、可能性，选择也多了，不再接受一成不变的教育方式，有更多的人去冒险”，郭女士说。
在广为转发的那篇文章中，李一诺写道，最好的教育，是让孩子成为最好的自己。同时，一土学校致力于培养有中国文化根基的全球公民。
4月初的一天，邢嵩在朋友圈里偶然看到这篇文章，“感觉找到一直想找的东西”，她说。
就这样，三十多个家庭走到了一起。
看到此情此况，老师们很担心。但他们并没有直接下达禁令不准孩子们攀爬，否则处罚云云。校长郭小月和数学老师陈楚，花了将近半个小时，跟孩子们商量“树洞规则”。“每一次只能两个人上去。”“每人每次只能三分钟。”“那怎么计算三分钟呢？三分钟是多长呢？”孩子们踊跃地表达着意见，一起制定他们之后即将无条件遵循的规章制度。也有一些照顾自己利益的，提出在上面的时间应该延长，但也有“正义感”颇强的孩子坚守“三分钟原则”，尽管他们并不知道三分钟具体是什么概念。
在讨论规则的过程中，孩子很容易跑题，有些意见不尽适合，但老师们认真地听完了每一个孩子说的每一句话。
“他们需要学会解决问题的能力。”校长郭小月说。
这是贯穿一土学校教育理念的重要原则之一，让孩子主动地学习和成长，老师从旁指引，用生命影响生命。在这里，主动权更多地交换给了孩子。
陈楚说，数学课会选用人教版的教材，但和传统的课堂相比，“教材是辅助，该出现的时候出现，而不是老师一上来就说‘今天打开课本的第几页’”。老师上课也不再有逐字稿教案，“那就像假唱”。具体到一堂课，主要分为几个部分，老师统一讲规则的时间、孩子个性化工作的时间、一起反思的时间，在不同的时候，老师的角色也不同，几个部分也可以在课堂中灵活组合。
语文课，一土也是用的北师大的教材，但会辅以每天的诵读，还通过画甲骨文识字，综合戏剧等方式，让孩子把语言作为艺术来理解和学习。
李一诺认为，个性化并不是指不按规律上课，也不是让每个孩子学习完全不同的东西，所谓的个性化是创造一个环境和语言体系，让每个孩子找到自己的内生动力，发挥自己的潜质。
在高考指挥棒下，僵化的应试教育被广为诟病。个性化教育如何面对考试呢？李一诺认为，所谓的个性化教育并不是逃避考试，因为没有反馈就无法评估教育成果。但个性化教育不会以应试为目的。并且，个性化教育的评估体系更为复杂。她举例称，“认知自我的能力也是测评的一部分，但是不能通过测评测量的，每个孩子表现不同，但没有好坏之分，这时，‘评估’就是靠记录和描述”。
比如和八十中的合作，符合要求的学生可以获得学籍，这在小微型的创新校中实属罕见。李一诺将其归功于八十中田树林校长的创新魄力，以及非营利组织美国中美文化教育中心（CCEC）的王建利博士的支持。如果没有王博士的介绍，我们无法和接触到公立体系内的这些优秀的教育领导者。”李一诺回忆，3月28日，是她第一次见八十中校长，就完成了签约，这样赶上4月报批可以招生，一切顺利得出乎意料。
但在获得官方认可的同时也意味着要受其管辖，这是否会抑制创新？像八十中这样的有创新意识的教育领导者是否充足？家长们是否会失望、逃离？对于一土或其他任何意图改革教育者，前途依然充满很多困难、不确定。
在办学伊始，面对数十个家庭的信赖、无数后继者的期待，李一诺也曾一度陷入焦虑。但现在，对于办学校的事儿她充满信心。
她说，因为她想明白一件事，这件事之所以能办成，不是因为她有多厉害，而是因为“这是一件对的事”——这样的教育理想已经扎根在很多人的心里。
更多精彩内容详阅财新周刊。
【微纪录】微学校大梦想
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=n0333dkqn11&width=500&height=375&auto=0
几十个中产家庭不满中国教育现状，和孩子投身一场教育创新，一所全新的微型学校诞生；一土学校位于北京市八十中学枣营校区一楼，拥有三间教室，它正试图实现理想中的个性化教育。
视频记者&编辑 夏伟聪
更多内容点击“阅读原文”，转载需经后台联系获得许可。