院长谈本科教学 | 机械学院

编者按

现代大学作为一种独特的文化、教育和研究机构，肩负着人才培养、学术研究、服务社会、文化传承等诸多功能。作为教育机构的大学，其根本任务在于培养人才。近年来，在国家提出“统筹推进世界一流大学和一流学科建设”战略思想指导下，长安大学抢抓机遇，强化“育人为本、质量至上、追求卓越”办学理念，深化教育教学改革，不断提升本科人才培养质量。

自学校本科教学审核评估迎评工作启动以来，各学院聚焦本科教学建设，不断凝炼人才培养定位、确立培养目标、制定质量标准，形成培养特色，把评估过程切实变成了总结经验、发现问题、整改提高的过程。上周起开设“院长谈本科教学”专栏，邀请各院系负责人，在迎评工作基础上，结合“十三五”规划，畅谈如何通过建立一流的本科教学质量保障体系，实现一流人才的培养目标。

机械学院院长 胡永彪 

培养学生是立院立校之本

教育是学校和学院的使命和基本属性，所以培养学生是立校立院之本。相对于高校“科学研究、社会服务和文化传承创新”其它三项基本职能，“人才培养”始终是高校第一位的职能。我们面临的工作千头万绪，但要始终将培养人才的工作放在首位。本科生是国家未来三十年实现伟大中国梦的主力军，从国家人才需求上讲，本科人才教育质量处于重要的基础地位；从学校和学院发展讲，本科生教学工作处于学校和学院的中心地位。

紧紧围绕教师和学生两大群体，做到齐头并进

大学的教与学是教学的主要活动形式，教师和学生则是本科生教与学活动的各自主体。只有教与学的两大主体具有良好的相互作用和相互影响时，才能造就高质量的本科生培养。只有将提高本科人才培养质量的目标责任落实到每个教师和每个学生，使教师的教书育人活动与学生的成长成才活动有机融合、教学相长，才能真正促进本科人才质量的整体提升。

教师被喻为师父园丁，因其奉献精神被比作春蚕蜡烛，“学高为师，德高为范”中的“两高”是对大学教师的标准要求。教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，对学生的影响作用不仅体现在教师教学的行为过程中，而且教师自身的人格魅力等同样会对学生产生更为深远的影响。要求教师从各个方面作学生的榜样，教会学生学习和创造，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，从而提高教师教书育人的整体效果。

大学生被喻为天之骄子。他们青春年少，精力充沛，理想远大，前程似锦。要求学生须志存高远、爱人利人、坚韧顽强、博览群书、热爱劳动、训练技能，经过勤奋刻苦的努力，成为有理想、有修养、有体魄、有智慧、有技能、有贡献的社会栋梁之才。

立足本科人才培养，开创本科教学新局面

围绕提高本科教学质量，近几年来学院在学风建设、大四课堂和毕业设计等方面进行了探索和改革，初步取得了成效。

一是逐步探求和建立良好学风的形成机制和保证体系。良好学风的关键是怎样使学生克服厌学、轻学、乱学、贿学的思想，学院成立由主管学生的副书记牵头，学办年级辅导员、教务、教师、学生、督导等组成的学风工作小组，并资助立项学风研究专项课题，构建制订从源头到防护完整的保证体系，理清学风问题的堵与疏、流与源、叶与根，让学生不想、不愿、不能、不敢组织或参与不端学风活动。

二是研究提高大四学生上课率的专项举措。建立保证体系，逐步提高大四上课率、课堂效率和质量。设立“如何提高大四学生到课率和课堂质量”的专题研究，由主管本科教学的副院长牵头负责，由学工办四年级辅导员、教务、教师、学生、督导参加成立专门工作小组，对每节课进行点名和统计，找到每一个缺课学生的具体原因。针对原因，提出相应的办法和措施，并制订相关的制度和规定，以提高大四学生的上课率。

三是建立本科生毕业设计质量保障体系。本科生毕业设计是大学生教学质量控制的最后一个过程环节。从机械制图、课程设计、学生毕业设计动员、师生专题培训、题目筛选与分配、学生选题、开题报告、设计工具、设计资料、过程监控、毕业设计答辩、选优评差比例分配、优秀指导教师推荐、不合格学生处理等各个环节，制定制度、规则和程序，形成本科生毕业设计完整的质量保障体系。学院从2015届毕业生毕业设计开始进行试点研究，并逐年取得明显效果。

坚持问题导向，着力解决本科教学工作中困难

学院在本科教学工作中面临着许多问题，诸如教学量化要素不全 、质量标准不明、质量控制开环、教学动力不足、教学资源弱化、绩效考核粗浅等，这些问题相互联系相互作用，对教学质量构成不良影响。下面列选三个问题略谈思考与措施。

一是教与学动力不足。部分教师在本科教学方面的主动性、创造性和积极性不高，限于要求，流于形式；部分学生在学习方面的主动性和积极性不强，流于课堂，限于书本，忙于应试，求于及格。问题的产生原因部分归咎于功利浮躁，应从师生政治思想工作抓起，使师生具有道德感、使命感、责任感和荣辱感，让教师和学生回归到教学的本质活动中。

二是教学资源弱化失衡。纵观学院发展历史，比较大学扩招前后的人财物所方面的本科教学资源情况，生均占有的资源加剧弱化、失衡严重。例如某实验室1987年时拥有实验室人员11人，而至今仅有2人，而本科生数量增加了两倍多。机械学院的本科生数量和就业率位于学校前列，但近两年本科的实验室建设经费、一流专业建设、推免研究生比例数量指标等却在陡降，必然伤及师生的积极性，难以体现本科教学质量的硬性指标。学院一方面提高现有资源的使用质量和效率，另一方面争取学校能够整体协调，对资源进行比例适当地配置。

三是教学质量控制开环。目前，学院还没有制订完整的本科教育质量保障体系，本科教学质量反馈制度尚不健全，教学质量没能真正反馈到师生的业绩评价、绩效考核、收入奖惩、干部晋升、职务晋级、淘汰降级等方面。下一步学院将遵从教育优先原则，从一切工作有利于学生的成长成才和能力锻炼出发，学习西交大机械学院的管理和教学经验，制订科学有效的本科教育质量保证体系和严格细致的考核奖惩体系。

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党委宣传部  讯澜工作社

约稿：冯秋香

文字整理：李玺

编辑：郭晓东

审核：王翀