教师培训 | 成为学生的人生导师

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讲座嘉宾林佩珠老师应用心理学硕士华南师范大学附属中学心理教师中学德育中级教师全球职业规划师粤教版《道德与法治》7年级上册教材主要编写者国家级课题《普通高中学生发展指导》主要参与者校本教材《发展指导》主要编著者多次承担省级、市级、校级公开课广东省心理教师专业技能大赛二等奖获得者

本周一（9月26日）晚上8:00华附新教师培训迎来了主题为《成为人生的学生导师》的微信讲座。本次培训林老师与我们分享了“1个概念——学生发展指导，1个理念——看到学生行为背后的积极需求，1个方法——引导改变的步骤”。林老师从实例中告诉我们，教师对学生发展的指导尤为重要。而对学生进行指导时，教师要明确学生行为背后的需求是什么，并且针对需求，采用引导改变的步骤WDEP。最后林老师与现场的老师互动答疑。

讲座内容回顾

1个概念学生发展指导☑ 指导的内涵方向指导：正确的努力方向方法指导：达成目标的程序与方法☑ 指导的层次以教会学生“道歉为例”，指导的层次可以分为“思想指导”、“心理指导”和“行为指导”。☑ 指导的功能
矫正：针对已发生的问题预防：针对可能发生的问题发展：针对兴趣、爱好、特长、品德等方面的发展☑ 指导的领域

1个理念
看到学生行为背后的积极需求
掌握了学生的心理特点与成长规律，再复杂的问题也会变得简单和明晰起来。☑ 中小学生在成长过程中有四对矛盾     经常会出现冲突
1、人的基本心理需要与需要缺失的矛盾；2、人生发展关键期与关键期发展受阻的矛盾；3、个体成长趋势与环境限制的矛盾；4、青少年的理想自我与现实自我的矛盾。其中最基本的一个矛盾“人的基本心理需要与需要缺失的矛盾”就是引起青少年出现行为问题的关键原因。☑ 马斯洛需要层次理论从马斯洛的需要层次理论中，我们可以看出人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。许多青少年认为唯有得到他人注意才有归属感，即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。☑ 戴克斯的“行为目的”理论
从戴克斯的“行为目的”理论中，我们可以看出，表现出问题行为的青少年往往觉得灰心、沮丧、他们不相信自己可以用良好的行为方式得到“归属感”，但是又希望获得师长和同伴的关注、认同和接纳，为了争取自己应有的“一席之地”，他们只有以不适当的行动来追求自己的“归属”之感。

1个方法引导改变的步骤WDEP非常好用的辅导理论：现实治疗法 WDEP☑ Wants（探索学生的需求和期待）“你要什么、探索内在理想世界与需求”☑ Doing（探索学生的行为和未来的行动方向）“你目前作什么、了解现在行动及方向”☑ Evaluation（协助学生评估有效的行为）“哪些行为是有效的？我需要做些什么使之更有用？”☑ Plan（帮助学生做出计划进行改变）“你现在可以做些什么来满足你的需要？上星期，你实际做了些什么？你说你想去做，是什么事情耽搁你去做呢？”

林老师的讲座让大家受益匪浅。俊俊老师就说到，“教书育人，教书容易育人南，它影响一个人人的价值观，一个人的性格，一个人的将来，祖国未来。育人的过程中，温暖的需要会让人打开心扉，搭建心与心的桥梁。粗暴的语言也会形成一堵墙，隔离彼此世界。育人需要管理，更需要指导，管理是被动的，指导是主动的，指导像夜晚的北极星，像沙洲里的一片绿。”

想听讲座语音，了解详细信息请点击阅读原文

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编辑：云

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