冀教版六年级数学下册4.2《圆柱的表面积》微课视频辅导+练习
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课后作业
1.求出下面圆柱的侧面积和表面积。
已知条件 | 侧面积 | 表面积 |
底面半径2.5dm 高8dm | ||
底面直径24cm 高5cm | ||
底面周长31.4m 高4m |
2.张军做了一个圆柱形灯笼,长30厘米,底面直径是20厘米,侧面用红纸,底面用黄纸,两种纸各需多少?
3.修建一个圆柱形的沼气池,底面直径是4米,深3米。
(1)这个沼气池的占地面积是多少?
(2)在池底及池壁抹一层水泥,抹水泥部分的面积是多少?
4.一个无盖的圆柱形铁皮水桶,高8分米,底面直径是高的。做这个水桶大约要用多少铁皮?
5.一顶圆柱形的厨师帽,高3分米,帽顶直径20厘米,做这样一顶帽子需要用多少面料?(得数保留整十平方厘米)
先
思
考
再
看
答
案
答案:
1.125.6dm2 164.85dm2 376.8cm2 1281.12cm2 125.6m2 282.6m2
2. 红纸:3.14×20×30=1884(平方厘米)
黄纸:3.14×(20÷2)2×2=628(平方厘米)
3.(1)3.14×(4÷2)2=12.56(平方米)
(2)3.14×4×3+3.14×(4÷2)2=50.24(平方米)
4. 3.14×+3.14×8××8=178.98(平方分米)
5. 3分米=30厘米 3.14×(20÷2)2+3.14×20×30=2198(平方厘米)≈2200(平方厘米)
教学设计
教材30-31页 圆柱表面的认识和计算
教学提示:
本节课是在上节课学习了计算圆柱侧面积,会计算圆的面积的基础上学的。重点认识圆柱的表面展开图,掌握圆柱表面积的计算方法,能用自己的方法解答与圆柱表面积有关的问题。让学生去观察、去讨论、归纳总结出求圆柱表面积的方法。
教学目标:
1.经历认识圆柱展开图、总结表面积计算方法并尝试计算的过程。
2.认识圆柱展开图,掌握圆柱表面积的计算方法,会计算圆柱的表面积。
3.积极参加数学活动,了解圆柱表面积与展开图的联系,获得解决问题的成功体验。
课前准备:教师准备一个圆柱体纸盒,剪刀,学生准备一个圆柱体茶叶桶。
教学重点:圆柱表面积的计算方法。
教学难点:圆柱的侧面积、底面积和表面积的联系和区别。
教学过程:
一、创设情境,问题导入。
师:上节课,我们认识了圆柱,学会了计算圆柱的侧面积。谁来说一说你对圆柱有哪些了解?
生1:圆柱体有两个底面,一个侧面。
生2:圆柱的侧面是一个曲面。
生3:圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱体的高。
生4:圆柱的侧面积等于底面周长乘高。
给学生充分发言的机会,教师要关注更多的学生。
设计意图:复习旧知识,既是探索学习新知的需要,也有利于在愉快的氛围中开始新的学习活动。
二、探究新知 动手操作
(一)认识表面积
1.师:上节课,我们研究了圆柱的侧面积,这节课我们继续来研究圆柱体的表面积。想一想圆柱的表面包括什么?
生:包括两个底面和一个侧面。
设计意图:在学生已有经验的基础上,先说再动手操作,经历圆柱由立体到平面的变化过程,发展空间观念。
师:现在,老师把这个圆柱体纸盒剪开。看一看圆柱的展开图是什么样的。边说边动手操作,照教材上的样子贴在黑板上。
师:观察这个圆柱体展开图,用自己的语言描述一下。
学生可能会说:
(1)圆柱的表面是由上、下两个底面和侧面组成的。
(2)圆柱的表面是由两个同样大的圆和一个侧面组成的。
(3)圆柱的展开图是两个同样大的圆和一个长方形。
2.师:谁来说一说怎样求这个圆柱的表面积?
生:用圆柱的侧面积加上两个底面的面积,就是圆柱的表面积。
教师板书:
圆柱的表面积=侧面积+底面积×2
设计意图:了解圆柱的表面积,是对已由知识的总结和提升。
(二)计算表面积
1.师:刚才我们已经知道了怎样计算圆柱的表面积,现在请大家实际计算一个圆柱的表面积。
设计意图:给学生探索计算圆柱的表面积的机会,发展自主建构知识的能力。
出示第30页的示意图。
师:观察图,你知道了什么?
生:这个圆柱的底面半径是5厘米,高是14厘米。
师:你们能计算出这个圆柱的表面积吗?试一试
学生独立计算,教师巡视了解学生的计算情况。
2.师:谁能说一说你是怎么做的?学生可能会出现以下方法:
(1)分步解答。先求侧面积,再求一个底面积,最后求圆柱的表面积。
列式:
5×2×3.14×14=439.6(平方厘米)
3.14×25=78.5(平方厘米)
439.6+78.5×2=596.6(平方厘米)
(2)先求两个底面面积,再求侧面积,最后求表面积。算式:
3.14×25×2=157(平方厘米)
5×2×3.14×14=439.6(平方厘米)
157+439.6=596.6(平方厘米)
(3)列综合算式:
5×2×3.14×14+3.14×52×2=596.6(平方厘米)
如果学生没有列出综合算式,教师可以提出:你能列成一个算式吗?鼓励学生列出综合算式。
设计意图:在交流的过程中,展示自己的想法,使学生获得成功的体验,并学习他人好的方法。这是求铁桶的表面积,只有一个底面,是一种特殊情况。
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