教科版六年级科学上册1.5《定滑轮和动滑轮》微课视频辅导 | 同步练习 | 可下载
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教学设计
《定滑轮和动滑轮》教学设计
一. 教材分析
定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械,本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。这节是传统的机械单元中的一个组成部分,跟前面的杠杆、轮轴相比,难度要小,这种机械没有变形,形式单一,学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理,也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究,亲自动手实验。从而进行观察,自己发现问题、解决问题,从实践操作中获得收获。
二. 学情分析
这个六年级学生在本单元前面几节课已经认识了杠杆,轮轴两种简单机械,而对于定滑轮应该也是比较熟悉,毕竟旗杆上有,经常可以见到。但是动滑轮在生活中不多,即使塔吊上的动滑轮也常与吊钩组合在一起,也不易看到,所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片,最好是在学生周围熟悉的,但不太注意的滑轮图片,使学生感觉到它与我们生活的接近。
三、教学目标
1 、科学概念
定滑轮固定在一个地方,不能随着重物的移动而移动。
动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。
定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2 、过程与方法
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3 、情感、态度、价值观
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简章机械的兴趣。
四、教学重难点
1 、教学重点:认识定滑轮和动滑轮的作用。
2 、教学难点:培养学生的实验能力和分析综合能力。
五、教学方法
实验法、观察法、谈话法、讨论法
六、学习方法
提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用
七、教学准备
1 、每组学生准备:定滑轮和动滑轮实验材料一盒、钩码一盒、条型盒测力计一个,实验记录单两张。
2 、教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。
3 、 PPT 课件。
八、授课班级 六年级( 1 )班
九、授课时间 一课时
十、教学过程
(一)以问题开始,激发兴趣、导入新课
1 、每天早上,我们首都北京天安门广场上都会升国旗,而我们学校每周一也会有升旗仪式,大家想过没有,升旗时为什么轻轻一拉绳子,旗帜就能升得那么高?
2 、教师倾听学生的发言,学生思考、推测并回答。 师:像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
【良好的开端是成功的一半,一堂课有好的开头,是上好这一堂课的关键。上课一开始,我首先利展示升旗资料,启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置,从而引出了滑轮的问题,出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境,确定了研究活动的方向。】
(二)以实验展开,解决问题、获得新知
【定滑轮的研究】
1 、师:为了进一步研究定滑轮,让我们来组装一个定滑轮吧。
2 、巡视、观察、指导。
( 1 )根据提示,学生组装定滑轮。
A 、打开实验材料,组装一个定滑轮,并穿好线绳。
B 、在滑轮两边的绳子上挂上钩码,试试看,会怎样?
( 2 )学生动手操作,并将观察到的现象描述出来。 交流:
A 、当我们向下拉动绳子的时候,定滑轮顶部的轮子是固定不动的。
B 、当我们向下拉动绳子的时候,挂有物体的那部分绳子会向上移动。
C 、说明利用定滑轮,可以改变动力的方向。
3 、 师提问:
( 1 )定滑轮还有什么作用呢?
( 2 )我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么,定滑轮是不是也有省力的作用呢?
4 、学生继续动手实验,填表。
5 、师总结定滑轮特点,不省力不费力,可以改变力的方向。
【动滑轮的研究】
1 、师:出示定滑轮和动滑轮的图片,问那些是定滑轮,那么剩下的又是什么滑轮呢?明确像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2 、师:那么我们自己来组装一个动滑轮,小组活动。
3 、师:那么动滑轮有些什么特点呢?研究动滑轮时,各组学生讨论、制定探究计划,并动手操作。
4 、学生动手操作
( 1 )把绳子的一端固定在支架上。
( 2 )绳子绕过动滑轮向上提,动滑轮下挂钩码
( 3 )用测力计测出力的大小
5 、师:哪组来汇报一下探究结果?
( 1 )学生整理、汇报探究结果。
师归纳:使用动滑轮大约能省一半的力,但并不能改变动力的方向。
【这是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以“实验活动”为载体的基本理念,以实验活动为主,以学生的亲身实践、亲身体会为主线,通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手,亲自实验操作,经过分析思考,了解客观现实,使学生获得生动、具体的感性认识,并逐步形成理性认识。】
(三)以发现结束,联系实际、深化认识
1 、学生填表、讨论: 在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮?
2 、交流汇报。
3 、填写实验记录报单。
【虽然这些结论是学生得出来的,但不巩固一下,在不长的时间里也是会忘记的。 通过发现问题,解决问题,学生充分发挥自身的能动性,提高了学生科学探究的能力,培养了学生的小组合作精神。】
(四)鼓励学生利用课余时间查阅定滑轮和动滑轮的资料,以达到开阔眼界,感受神奇的目的。
【在这个环节中,教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了定滑轮,动滑轮。这样设计的目的是为了巩固所学知识,强化已有概念,同时培养学生利用课余时间查阅资料,以达到爱科学、学科学、用科学的兴趣。】
十二、板书设计
定滑轮与动滑轮
定滑轮: 1. 可以改变力的方向 动滑轮: 1. 可以省力
2. 不省力也不费力 2. 不能改变力的方向
同步练习
《定滑轮和动滑轮》练习
一、填空题
1. 像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做( );像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做( )。
2. 定滑轮能( ),但( );动滑轮不能( ),但能( )。
3. 定滑轮和动滑轮的( )不相同。
4. 定滑轮是个( )。
5. 人们在搬运货物时,常使用( )来帮助搬运。
二、选择题
1 .像旗杆顶部的简单机械是( )
A. 轮轴
B. 定滑轮
C. 动滑轮
D. 杠杆
2. 下列说法错误的是( )
A. 定滑轮不省力和不省距离
B. 可以靠定滑轮来提升重物
C. 测力计能够测量滑轮的省力情况
D. 升旗时使用的是定滑轮
3. 下列应用了动滑轮的是( )
A. 升旗装置
B. 起重机
C. 吊车
D. 水龙头
4. ( )能改变力的方向,( )不能省力。
A. 定滑轮 动滑轮
B. 动滑轮 定滑轮
C. 动滑轮 动滑轮
D. 定滑轮 定滑轮
5. ( )固定在一个地方,不能随着重物的移动而移动;( )不固定,可以随着重物的移动而移动。
A. 定滑轮 动滑轮
B. 动滑轮 定滑轮
C. 定滑轮 轮轴
D . 动滑轮 轮轴
三、简答题
1. 想一想,在什么情况下会使用定滑轮,什么情况下会使用动滑轮呢?
2. 什么是动滑轮?什么是定滑轮?
先
思
考
再
看
答
案
《定滑轮和动滑轮》练习答案
一、填空题
1. 定滑轮 动滑轮
解析:本题考查的是定滑轮和动滑轮的概念。
2. 改变力的方向 不能省力 改变力的方向 能力
解析:定滑轮能改变力的方向,但不省力;动滑轮不能改变力的方向,但能够省力。
3. 作用
解析:定滑轮和动滑轮是两种不同的滑轮,它们所起的作用不同。
4. 等臂杠杆
解析:定滑轮实际上是个等臂杠杆,动力臂、阻力臂都等于滑轮半径。
5. 动滑轮
解析:动滑轮能够随着重物的移动而上下移动。
二、选择题
1.B
2.B
解析:在提升重物时,所运用的是动滑轮。
3.C
解析:升旗装置是定滑轮;起重机是滑轮组;水龙头是轮轴。
4.D
5.A
三、简答题
1. 定滑轮可以改变力的方向,但不能省力。动滑轮不能改变力的方向,但能省力。所以在升旗时用定滑轮,而在搬运货物时,常使用动滑轮。
2. 像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
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