冀教版六年级上册数学全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
冀教版数学六年级上册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
(2)师：这一点我们把它叫做圆心，一般用字母“O”表示。
(3)教师板书。
3．连一连，认识半径、直径。
(1)连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，一般用字母”r”表示。
(2)让学生找出定义中的关键词。
(3)教师解释圆上、圆内、圆外。
(4)学生在自己的圆里画出一条半径，并用字母标出。
(5)师：想一想：同一个圆里能画出多少条半径?这些半径的长度有什么关系?你是怎么知道的?
(6)学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等。
(7)通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，一般用字母“d”表示。
(8)学生互相指一指直径，并在自己的圆里画出一条直径。
(9)想一想：同一个圆里有多少条直径，所有直径的长度都相等吗?你是怎么知道的?
(10)学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等。
(11)讨论：直径与半径的区别与联系是什么?
4．比一比，掌握直径与半径的关系。
(1)师：刚才我们认识了圆心、半径、直径以及半径、直径的特征，那么在同一个圆里半径和直径之间有什么关系呢?
(2)学生思考，然后小组探讨交流。
(3)汇报，交流个性化的想法。
生1：我们通过测量发现直径的长度是半径的2倍。
生2：我们把直径对折过去发现刚好是两个半径的长度，所以认为直径的长度是半径的2倍。
(4)师：在所有的圆里，直径都是半径的两倍吗?生回答并举例。
教师归纳小结：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。用字母表示是：d＝2r或，r＝。
设计意图：这一环节主要以动手操作为主线，通过折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学生自主参与、合作探究、分组交流，给子学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知，引导学生认识半径、直径的概念，以及在同一个圆里直径与半径的关系。学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现新知，掌握新知。
5．尝试应用，解决问题
⑴广场中圆形花坛喷水装置的设计，如果你是设计人员，喷头应放在哪里?喷水距离应满足什么条件?为什么?(圆心的作用)
⑵车轮为什么要设计成圆形?车轴为什么要装在圆心?
设计意图：在学生多次感知圆的特征的基础上，让学生用语言表达什么叫做圆，一方面培养学生独立思考的能力，另一方面学生学习概括，把自己感知到的事物，用语言表达出来。这个过程有一定的难度，挑战性很大。
6．联系生活，感受新知
⑴古人眼中的圆。
师：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”学了今天的知识，你怎样理解这句话?
生1：一中就是指一个圆心。
生2：同长指半径都一样长。
生3：同长也可能指直径都一样长。
师：其实我国古代这一发现要比西方整整早一千多年。对此，你们有什么感受?(通过交流感受中国文化源远流长)
师：：你还知道哪些关于古人对圆的认识的资料?
预设：太极图、中国传统的圆形剪纸、古人计时用的日晷……
⑵现代社会的圆。
师：现实生活中，在我们的身边圆也无处不在。人们对圆赋予了更深的文化内涵，如餐桌设计成圆形意味着亲人、朋友的相聚、团圆；婚礼中，人们向新郎新娘表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“婚姻圆满”……
总结：从古至今，正因为有了圆而使生活变得多姿多彩，我们无法想象生活中如果没有了圆，将会是什么样子。这些不正是圆的魅力所在吗?从今天起，就让我们一起走进圆的世界吧!
设计意图：立足于文化价值的挖掘，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心田，让数学课堂丰富起来，让学生通过学习感受到数学的博大精深，领略人类的智慧与文明。
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