冀教版六年级下册数学全册教案及教学反思 | 可下载
下载电子版请拉到文末
下载电子版请拉到文末
下载电子版请拉到文末
今天给大家送出的是
冀教版数学六年级下册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
1 天气预报中的负数
教学内容
冀教版《数学》六年级下册第1~2页 了解天气预报中的负数，初步认识负数。
教学提示
学生在现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。这些内容都是非常现实的，与人们的生活有着密切的联系，小学生也经常接触到这些内容，负数对学生来说已经不再陌生。本节课是初步认识负数，在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，对负数形成表象，初步了解负数的意义
教学目标
1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天体预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
重点、难点
重点
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温
难点
初步建立“负数”的概念，形成表象。
教学准备
教师准备：多媒体课件；温度计模型。
教学过程²
（一）新课导入：
1、问题情境导入
（1）师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况、最高气温、最低气温各是多少度。
师：今天冷不冷，那谁知道今天的天气属于什么天气？温度是多少？
请学生说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。
（2）让学生说一说自己是从哪里了解到的天气信息。
师：你是怎么知道的？
生：从电视、广播、报纸、……
设计意图：从交流天气开始可以很自然的引出本节课的学习内容，并了解学生是否关心天气情况。
（二）探究新知：
1．教师说明，教材中的四幅图是春节这一天四个城市的天气预报。然后，让学生看书。
师：我们可以通过各种渠道了解到某地的天气状况，天气预报确实是我们生活的一个好帮手。接下来，请同学们打开课本第一页，我们可以看到这是刚刚过去的春节那一天咱们国家四个城市的天气预报情况。请大家仔细阅读，看看你能了解到哪些信息。
2．交流读书了解到的信息。给学生充分发表自己意见的机会。如，图中两个数字中的“~”表示什么意思，这四个城市天气情况，各自的气温。
师：谁来说说你都了解到了哪些信息？
学生可能会说：
●哈尔滨这一天的天气是晴，最高气温是零下10度，最低气温是零下15度。北京的天气是多云，最高气温是5度，最低气温是零下3度……
●哈尔滨的温度是最低的，最低温度和最高温度都在零下，而昆明和海口的最低温度和最高温度都在0度以上，海口最高温度是25度……
●北京的温度和我们石家庄的差不多，春节时候也比较冷，最低温度也在零下3度左右……
●这几个城市在我们国家处的位置不同，哈尔滨靠北一些所以它的温度会低，经常下雪，而海口在我国的南部，气温比较高，一年四季都比较热……
设计意图：让学生参与到交流中，锻炼表达和倾听能力。
3．教师介绍温度、零摄氏度等。
师： 看来同学们的生活经验都挺丰富的，那么，关于温度我也了解到了一些知识，我们一起来看一看。
多媒体展示，教师介绍温度、零摄氏度等的内容。
设计意图：为学生提供更多有关温度的知识可以帮助学生理解零下温度的含义。
4．分别提出“议一议”中的2个问题，鼓励学生大胆的表达自己的想法。
师：同学们刚才已经了解了这四个城市的气温情况，那么这一天的最高气温、最低气温各指的是什么？
学生可能回答：
●一天的最高气温指的这一天中最热的时候温度是多少，最低气温指的一天中最冷的时候温度是多少；
●一天的最高温度出现在正午或者下午一两点钟；
……
师：-3℃和4℃各表示什么？
生1：-3℃是零下3度，表示比0℃低3度，是北京的最低温度；
生2：4℃是零上4度，表示比0℃高4度，是北京的最高温度；
师：大家看海口和昆明的温度，17℃和25℃比较，哪一个温度高？
生：25℃比17℃高。
师：我们再看哈尔滨和北京的最高温度，-10℃和5℃比较，哪一个温度高？
生：5℃比-10℃高，因为5℃是零上5度，-10℃是零下10度。
师：-15℃和-20℃，哪一个温度低？
学生可能回答：
●因为-20℃就是比0℃低20度，而-15℃是比0℃低15度，所以-20℃比-15℃的温度低；
●它们都是零下的温度，20比15大，所以-20℃就更低一些；
●因为20和15相差5，所以-20℃比-15℃还要低5℃；
……
如果学生能说出-20℃比-15℃低5℃，教师要给与表扬。
设计意图：给学生提供大胆发表自己意见的机会，有利于培养学生交流学习的兴趣。
5．让学生再次观察图和表格中的信息，并提出兔博士的问题，鼓励学生交流自己发现的其他问题。
师：同学们说的很正确，看来大家已经明白了天气预报中的数据所表示的实际意义，那么我们再一次观察第一页的图片和表格，你还想到了哪些问题？
学生可能想到的问题：
昆明和海口一年四季温度都在0度以上，温度比较高；
海口一天的温差比较大是13度；
……
设计意图：再次交流可以为学生提供一个更宽广的表达机会，培养学生勤于思考的习惯。
（三）巩固新知
1．书上第2页试一试
师：下面请同学们把这四个城市的最低温度从高到低排列出来。
学生在本上做题。
设计意图：考察学生对负数表示温度实际意义的理解。
（四）达标反馈
1．课本第2页练一练第1题
让学生观察气预报图，提出请你当天气预报员的要求，先让同学互相说一说，再请几个人在全班报道。
师：现在如果给大家一幅天气预报图，你能当当天气预报员吗？（出示天气预报图）大家也可以看课本第二页的这幅图，和周围的同学互相说一说这几个地区的温度情况。
教师参与学生活动。
师：刚才大家都当了小预报员也互相说了天气情况，那么谁能像电视上的预报员那样给大家清楚简洁的预报一下各地的天气情况？
学生预报六个城市的温度情况。
设计意图：给每一个学生一个表现和展示的机会，满足学生参与的欲
望。
师：你还能提出哪些数学问题？
给学生充分展示自己的机会。
2. 课本第2页练一练第2题
要求学生课下完成。同时，布置第12页“记录天气（一）”中记录当地7天天气情况的任务。具体要求，参看本书第12页教学建议。
师：今天我们一起分析了课本上呈现的几个城市的天气预报情况，课下咱们也来做一个天气预报的记录，看看谁能在记录的过程中发现更多的数学问题。第二项记录是一个比较长的任务，我们看第12页，需要大家记录咱们这里7天的天气情况，你们可以在课下商量商量打算用什么方法记录，到时候咱们看看谁能出色的完成任务。
设计意图：把课堂知识延伸到平时的生活中，使学生感受数学学习的乐趣，培养数学学习的信心。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？
设计意图：让学生谈一谈天气预报图中数字信息的实际意义，引导学生理解负数在实际生活中的作用，从而初步形成“负数”的表象。
2 初步认识正负整数和整数
教学内容
教材第3～5页，初步认识正负数和整数.
教学提示
学生在第一课时通过对生活中比较常见的温度的学习，已初步了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温，并且初步建立“负数”的概念，形成表象。本节课是进一步认识正负数和整数。借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
教学目标
1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。
2、初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。
重点、难点
重点
初步认识负数，掌握正、负数的读写方法；会比较大小。用数轴表示正、负数。
难点
能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：温度计
教学过程²
（一）问题情境：
１．学生通过听天气预报了解石家庄今天的气温，复习温度的读法。
师：同学们，昨天听天气预报了吗?预报今天石家庄的气温是多少度?
生：略。
师：谁来猜猜现在的室内温度是多少？
生：略。
师：怎样才能知道确切的温度呢？
生：用温度计。
教学建议：从学生了解的石家庄气温入手复习旧知，引出当前准确温度是由温度计测量出来的。
2. 学会使用温度计读数据，了解温度计的有关知识。
师：（拿出一个温度计）我这儿有一个温度计，上面显示的就是现在的室内温度，谁来读读？
生：现在是**℃。（多找几个人来读）
师：说说你是怎么读的？
生1：温度计的边上有数字，还有刻度，中间红色的水注上升到几，就是几摄氏度。
生2：旁边没有数字时可以看看10到20之间被平均分成了10个小格，一小格就是1℃
生3：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度……
若学生不知道温度计上的C和F表示的意思，老师可以介绍。
师：我们平时用的温度计一般都有两排数字，分别用C和F表示。字母C的这一排表示测出的温度是我们常见的“摄氏温度”。摄氏温度规定：在一个大气压下，把水刚刚结冰时的温度定为0度，水沸腾时的温度为100度。它们之间分成100等份，每一份是1℃。温度计上F表示测出的温度的数值是“华氏温度”，在美国比较常用，它规定：在一个大气压下，水刚刚结冰时的温度为32度，水沸腾时的温度为212度。它们之间分成180等份，每一份是1℉。我们只要会用摄氏温度就可以了。
设计意图：先让学生根据生活经验，尝试的说说温度计的使用方法，给学生表现的机会。这样既体现学生的主体地位，又激发了学生的表现欲望。
3．读教材中的4支温度计，说明温度表示的实际意思。
出示书上第4页图。
师：谁能读读这4支温度计上的温度，说说表示什么？
生读师板书相应的数值。
生：10℃表示零上10摄氏度，－10℃表示零下10摄氏度……
设计意图：练习从温度计上读取数据的方法，复习温度表示的实际意思，为后面区分正负数垫定基础。
（二）探究新知：
1．介绍负数的意义和读法。让学生写出3个负数与同桌互相读读。
师：仔细观察这4个的数值，你能发现什么？
生1：有两个温度在0℃以下，有一个0℃，一个在0℃以上。
生2：有两个温度带减号，有两个不带。
生3：有两个温度带减号，有两个不带。
……
师：-10℃和-5℃都比0℃还低，说明-10、-5是比0小的数，这样的数我们叫做负数，前面的这个“-”叫做负号。这节课我们就来进一步认识负数。
板书：负数
师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读
指生读
板书：-10读作：负10；-5读作：负5。
师：我们认识了负数，下面请你在本上任意写出3个负数，读给同桌听。
活动略。
师：谁来跟大家说说你写了哪些负数？
生：略
设计意图：通过观察、比较初步区分正负数的特点，培养学生的对比、分析能力。
2．介绍正数的意义和书写规则，说明比0大的数是正数，比0小的数是负数。
师：好！我们已经知道了什么是负数，还有一种数叫正数，你们来猜猜什么样的数是正数？
生：比0大的数是正数。
师：对！像这样我们以前学过的除0以外比0大的数都叫做正数。它们也有符号，只是把符号省略没写，如：10我们可以写作“+10”，前面的符号叫做正号，一般情况下可以省略不写。
板书：正数、
师：现在谁能用一句话来概括一下什么是正数，什么是负数？
生：比0大的数是正数，比0小的数是负数。（出示）
设计意图：通过观察、比较，类推出正数的特点，认识正数的意义。培养学生的类比、推理能力。
让学生尝试用自己的一句话概括正数和负数的意义，培养学生语言表达及概括能力。
3．提出“0”是正数还是负数的问题，请同学思考、讨论。并得出结论：0既不是正数，也不是负数。
师：对！比0大的数是正数，比0小的数就是负数。那0呢？是正数还是负数？
生1：0是正数，因为它的前面省略了符号“+”。
生2：0既不是正数，也不是负数。它是正负数的分界线。
生3：因为比0大的数是正数，比0小的数是负数，0既不符合正数的特点，也不符合负数的特点。……
让学生充分表达自己的观点，教师不要轻易的肯定或否定，听完各种观点后，让学生自己做出判断。
出示：0既不是正数，也不是负数。
师：小声读读这两句话。
设计意图：这样做是为了让更多的同学都有发表观点的机会，也便于同学之间相互启发得出合理的结论。
资料非常齐全
建议每位老师和家长都领取
▼
免费领取方式
点击左下方【阅读原文】
关注后发送消息“教案上”
即可领取全册资料
点击左下方【阅读原文】
关注后发送消息“教案上”
即可领取全册资料