新教科版六年级科学上册2.3《人类认识地球运动的历史》微课视频辅导
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电子课本
教学设计
教学目标:
科学概念目标:
1.“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。
2.地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
3.地球还会绕着太阳公转。
科学探究目标:
1.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。
2.通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。
科学态度目标:
1.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。
2.乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。
3.有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
科学、技术、社会与环境目标:
1.知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。
2.知道科学技术的进步来之不易。
教学重点:
地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
教学难点:
能够基于地球运动的相关信息，修正假设，改进模拟实验，验证地球自转产生昼夜交替。
主要师生活动
1.复习:上节课，我们用模拟实验证明了“地球不动，太阳围着地球转”、“太阳不动，地球围着太阳转”、“地球自转”、和“地球围着太阳转，同时地球自转”，都能使地球上出现昼夜交替现象。
2.过渡:要想知道哪种假设才是根本原因，我们需要收集更多的证据，确定地球和太阳的运动关系到底是怎样的。
3.讲述:这节课，我们就通过阅读人类认识地球运动的历史的相关资料，来寻找解释昼夜交替现象成因的关键信息。
1.认识“地心说”
2.认识“日心说”
3.比较“地心说”和“日心说”的相同与不同
提问:请同学们想一想，托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”有什么相同和不同呢?
4.比较托勒密和哥白尼的研究过程和方法有什么相同和不同?
提问:我们再来比一比，托勒密和哥白尼的研究过程和方法，又有什么相同
和不同呢?
5.讲述:伽利略用自制的望远镜观察到木星的卫星以木星为中心旋转而不是
围绕地球旋转，从而有力否定了地球是宇宙中心的说法。傅科将一个长长的单摆挂在巴黎先贤祠圆顶下方，利用摆的摆动方向不变的特点，通过观察地面的刻度盘与摆的摆动方向发生偏移的证据，证实了“地球在自转”。
越来越多的天文学家用一系列证据支持了“日心说”的部分观点，但同时，也在不断地改进日心说的另一部分观点。
6.提问:那是不是说，托勒密的地心说就没有意义呢?
7.讲解:正是这一代又一代的天文学家在观察天文现象的基础上，提出天体
运动的各种假说、并建立模型，然后不断地收集各种证据，检验这些模型是
否正确，从而不断修正或重新建立新的模型，才使我们逐渐认识到——地球
围绕太阳转，同时还在绕轴自转，24小时自转一周。
1.对比分析，确定假设
提问:就像天文学家会在研究基础上不断修正自己的模型那样，你能结合咱
们刚刚知道的地球和太阳的实际运动关系和地球的运动特点，分析一下，咱
们提出的这4种昼夜交替的假设，哪个更符合事实?为什么?
2.改进模型、完善模拟实验